數學廣角《找次品》評課稿（精選8篇）

　　評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家整理的數學廣角《找次品》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　數學廣角《找次品》評課稿 1

　　《找次品》是五年級數學教材中的數學廣角的內容，是一塊特別難以理解的學習內容。邱珠弟老師第二次試教比第一次有非常大的進步，具體說來有五大亮點：

　　第一、深挖教材，根據農村學生進行施教，轉化難點降低教學起點。

　　按照例題，本課例1是從5瓶藥品中找到次品，而邱老師卻讓學生先從3瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，學生很容易的從3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。這種因材施教提高了不同學生學習的興趣。

　　第二、培養學生優化意識，用數學邏輯增加學生遞進關系，知道數學就在我們身邊，上課時層層推進滲入優化思想。

　　本課邱老師讓學生從3瓶中找出次品這比較簡單，然后加深到從5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的過程中滲入優化思想，讓學生尋找優化策略，接下來讓他們再用12瓶進行驗證，加深了學生的體驗。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓學生充分體會到運用優化策略解決問題的有效性。

　　第三、培養學生歸納綜合能力，讓學生從動手中得到結果，自己動手得到結論。

　　當學生通過例2發現把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，邱老師提出“每個數都能平均分嗎”的問題，讓學生從10瓶中找出次品，學生通過進一步的驗證、歸納、推理等數學思考活動，從中又發現“盡量平均分”的`優化策略，實現從特殊到一般的過渡。整個教學過程學生經歷探索知識的過程，學生的綜合能力進一步提高。

　　第四、科學引導實現三維目標，教學的過程與方法使用比較好。

　　課堂上，邱老師總是密切關注學生思想動態，發現學生遇到困難就及時引導，“還可以怎樣分？”“還有不同的分法嗎？”“不平衡說明什么？”…等等提示讓學生充分感受到解決問題方法的多樣性，“哪種分法稱的次數最少？”使學生逐漸樹立運用優化策略解決生活問題的思想。整堂課，學生真正成為學習的主人，教師是數學學習的組組者、引導者與合作者，成功實現了新課標后教師角色的轉換。

　　第五、板書設計合理，有條理，學生一看一目了然，起到總結性的作用。

　　最后還有一點想法，本課的學習不是為了讓每個孩子學會找次品，由于本節課規律的難度，肯定會有部分孩子學習后對高一層次的規律不能正確運用。我認為本節課要讓孩子在操作、思考、討論中學會找次品的一般方法，體會方法的優化，使每個孩子的動手能力、數學思想和方法有一定的進步，因此教師不能把方法和規律灌輸給孩子，不一定把自己預設到的每一個規律都交給學生，而是要看孩子的學習情況做一定的引導，一定要是孩子主動地思考、操作。

　　數學廣角《找次品》評課稿 2

　　聽了《找次品》這節課，我受益匪淺，下面我就這節課談談自己的一些看法和體會。

　　縱觀整節課，這節課真是教師教得活潑生動，學生學得興趣盎然。在學生學習知識的同時，老師很好的注意了數學思想方法的滲透，讓學生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學生，讓其活潑主動地發展。總體來說，是一節比較成功的數學課。特別突出以下幾點優勢：

　　一、整堂課的設計既大氣又細膩

　　在教學的設計上，老師通過3個，5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發了學生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規律，利用規律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數，柳暗花明，讓人不覺感嘆數學的魅力！

　　在材料的選擇上，老師在教學探討待測物品數量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規律，但是老師并不急于總結規律，而是讓學生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選

　　的非常好，在學生的意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品里，學生已經解決了要均分，但是學生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要盡量均分就可以了。

　　二、注重數學思想方法的培養。

　　培養學生數學思想方法一直是我們數學教學學科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復雜難的教材，老師在教學時候都應該滲透一定的數學思考方法。

　　老師從一開始就滲透了化繁為簡的數學思想方法，然后在學生眾多的策略中提煉出一般方法和優化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的.問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優化策略、分析，討論等多種教學方法。

　　三、重視操作活動，發揮主體作用。

　　新課程標準明確提出學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。

　　使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學生操作探索，注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、

　　討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。這節課的教學給我一個很大的啟發：只要教師放開你呵護的雙手，就會發現，孩子也是一個發現者、研究者、探索者、創造者。

　　數學廣角《找次品》評課稿 3

　　《找次品》這節課充分展現了數學思維的魅力。教師通過巧妙的教學設計，引導學生逐步深入地探索找次品的方法。

　　在教學過程中，教師注重啟發式教學，不斷提出問題，激發學生的思考。例如，在開始時，教師提出“如何從若干個物品中找出唯一的次品”這個問題，引發了學生的好奇心和求知欲。然后，通過具體的例子，讓學生動手操作、小組討論，逐步找到解決問題的方法。

　　教師還善于運用多媒體輔助教學，通過動畫演示等方式，讓學生更加直觀地理解找次品的過程。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也有助于學生更好地掌握知識。

　　此外，教師注重培養學生的數學思維能力。在找次品的`過程中，引導學生分析問題、提出假設、進行驗證，培養了學生的邏輯思維和推理能力。同時，還鼓勵學生嘗試不同的方法，培養了學生的創新思維。

　　總的來說，這節課教學目標明確，教學方法得當，教學效果顯著。是一節值得學習和借鑒的好課。

　　數學廣角《找次品》評課稿 4

　　聽了《找次品》這節課，我深受啟發。教師以其精湛的教學技藝和深厚的教學功底，為我們呈現了一堂精彩的數學課。

　　首先，教師的導入非常巧妙。通過一個簡單的小游戲，讓學生初步感受找次品的問題，激發了學生的學習興趣。接著，教師逐步引導學生深入思考，從簡單的情況入手，讓學生自己發現找次品的規律。

　　在教學過程中，教師注重引導學生進行合作學習。通過小組討論、合作探究等方式，讓學生在交流中互相啟發，共同解決問題。這種教學方式不僅培養了學生的合作意識和團隊精神，也提高了學生的學習效果。

　　教師還非常注重數學方法的滲透。在找次品的過程中，引導學生運用分類、推理、優化等數學方法，培養了學生的數學思維能力。同時，教師還及時總結歸納，讓學生對找次品的方法有了更系統的.認識。

　　最后，教師的評價非常及時、準確。對學生的表現給予了充分的肯定和鼓勵，激發了學生的學習積極性。同時，也對學生的不足之處提出了中肯的建議，幫助學生不斷提高。

　　總之，這節課是一堂非常成功的數學課，值得我們認真學習和反思。

　　數學廣角《找次品》評課稿 5

　　《找次品》這節課給我留下了深刻的印象。教師以其獨特的教學風格和扎實的教學基本功，為學生打造了一個充滿活力的數學課堂。

　　一、教學目標明確，重點突出

　　教師在教學過程中，緊緊圍繞“找次品”這一教學目標，通過多種教學方法，讓學生掌握找次品的方法和策略。在教學重點的突破上，教師采用了循序漸進的方式，引導學生從簡單的情況入手，逐步深入地理解找次品的'原理和方法。

　　二、教學方法多樣，注重啟發

　　教師在教學過程中，采用了多種教學方法，如小組合作、自主探究、演示實驗等，讓學生在不同的學習方式中，充分發揮自己的主觀能動性，積極參與到學習中來。同時，教師注重啟發式教學，通過提出問題、引導思考等方式，激發學生的思維，培養學生的創新能力。

　　三、教學過程流暢，環節緊湊

　　教師的教學過程非常流暢，各個教學環節之間過渡自然，環環相扣。在教學過程中，教師注重引導學生進行總結歸納，讓學生對所學知識有了更系統的認識。同時，教師還及時進行鞏固練習，讓學生在練習中進一步掌握找次品的方法和技巧。

　　四、教學效果顯著，學生參與度高

　　通過這節課的學習，學生不僅掌握了找次品的方法和策略，還培養了自己的數學思維能力和創新能力。在教學過程中，學生的參與度非常高，積極回答問題，主動參與小組討論和探究活動。教師對學生的表現給予了充分的肯定和鼓勵，讓學生在學習中體驗到了成功的喜悅。

　　總之，這是一節非常成功的數學課，值得我們學習和借鑒。

　　數學廣角《找次品》評課稿 6

　　《找次品》是一節充滿挑戰和思維含量的數學課。授課教師以其扎實的教學功底、精湛的教學技藝和獨特的教學魅力，為我們呈現了一堂精彩絕倫的數學課。

　　一、情境創設，激發興趣

　　教師以“次品”為話題，創設了一個生動有趣的情境。通過講述一個關于次品的'故事，引發了學生的好奇心和求知欲。接著，教師提出了“如何從若干個物品中找出唯一的次品”這個問題，讓學生在問題的驅動下，積極主動地參與到學習中來。

　　二、引導探究，培養能力

　　在教學過程中，教師始終以學生為主體，引導學生進行自主探究、合作交流。通過讓學生動手操作、觀察思考、分析討論等方式，讓學生在探究中發現問題、解決問題，培養了學生的觀察能力、分析能力、推理能力和創新能力。

　　三、方法多樣，優化思維

　　教師在教學中采用了多種教學方法，如列表法、圖示法、假設法等，讓學生在不同的方法中，感受數學的魅力和多樣性。同時，教師還注重引導學生進行方法的優化，讓學生在比較中選擇最優的方法，培養了學生的優化意識和思維能力。

　　四、拓展延伸，提升素養

　　在教學的最后，教師進行了拓展延伸，讓學生思考如果物品的數量更多，應該如何找次品。通過這個問題，讓學生將所學知識進行遷移和應用，培養了學生的綜合運用能力和創新思維。同時，教師還引導學生了解數學在實際生活中的應用，提升了學生的數學素養。

　　總之，這是一節非常精彩的數學課，教師以其高超的教學水平和獨特的教學魅力，為我們呈現了一堂充滿智慧和活力的數學課。值得我們每一位教師學習和借鑒。

　　數學廣角《找次品》評課稿 7

　　《找次品》這節課，教師以其清晰的教學思路、巧妙的教學設計和扎實的教學功底，給我們帶來了一堂精彩的數學課。

　　一、導入新穎，激發興趣

　　教師以一個有趣的游戲導入新課，讓學生在游戲中初步感受找次品的問題，激發了學生的學習興趣和好奇心。同時，游戲也為后面的教學內容做了鋪墊，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始了學習之旅。

　　二、探究深入，方法多樣

　　在探究找次品的方法過程中，教師引導學生從簡單的情況入手，逐步深入地探索找次品的規律。學生通過動手操作、小組討論、匯報交流等方式，找到了多種找次品的方法。教師在學生匯報的.基礎上，進行了總結歸納，讓學生對找次品的方法有了更系統的認識。

　　三、注重思維，培養能力

　　在教學過程中，教師注重培養學生的數學思維能力。通過提出問題、引導思考、分析討論等方式，讓學生在思考中學會分析問題、解決問題。同時，教師還鼓勵學生嘗試不同的方法，培養了學生的創新思維和實踐能力。

　　四、練習有層次，鞏固提高

　　教師在練習設計上，注重層次性和針對性。通過基礎練習、拓展練習等不同層次的練習，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高解決問題的能力。同時，練習也緊密聯系生活實際，讓學生感受到數學在生活中的應用價值。

　　總之，這節課是一節非常成功的數學課，教師以其精湛的教學技藝和扎實的教學功底，為我們呈現了一堂精彩的數學課。值得我們學習和借鑒。

　　數學廣角《找次品》評課稿 8

　　聽了《找次品》這節課，我深受啟發。教師以其獨特的教學風格和巧妙的教學設計，為學生帶來了一場數學思維的盛宴。

　　一、以生為本，關注學生發展

　　教師在教學過程中，始終以學生為中心，關注學生的發展。通過讓學生動手操作、小組討論、匯報交流等方式，讓學生在自主探究中學習知識，培養能力。同時，教師還注重對學生的評價和反饋，及時給予學生鼓勵和指導，讓學生在學習中體驗到成功的喜悅。

　　二、問題引領，激發學生思維

　　教師以問題為引領，通過提出一系列富有啟發性的問題，激發學生的思維。例如，在探究找次品的方法時，教師提出“如果有三個物品，其中一個是次品，次品比正品輕一些，你能用天平稱一次就找出次品嗎？”這個問題引發了學生的深入思考，讓學生在思考中探索找次品的方法。

　　三、方法多樣，培養創新能力

　　在教學過程中，教師鼓勵學生嘗試不同的方法找次品，培養了學生的創新能力。學生通過動手操作、列表分析、推理判斷等多種方法，找到了找次品的最佳策略。教師在學生匯報的基礎上，進行了總結歸納，讓學生對找次品的方法有了更深刻的`認識。

　　四、聯系實際，體現數學價值

　　教師在教學中注重聯系實際，讓學生感受到數學在生活中的應用價值。例如，在教學結束時，教師讓學生思考“在生活中，哪些地方會用到找次品的方法？”這個問題讓學生將所學知識與實際生活聯系起來，體會到數學的重要性。

　　總之，這是一節非常精彩的數學課，教師以其高超的教學水平和獨特的教學魅力，為學生帶來了一場數學思維的盛宴。值得我們學習和借鑒。

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