賣火柴的小女孩評課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程標準指出：倡導學生合作、自主、探究的學習方式。今天，我有幸聽了胡老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談談自己的幾點看法。
一、創(chuàng)設情境，激情導入
胡老師在導入新課時通過問學生，同學們都喜歡過年嗎?過年都干些什么?緊密結(jié)合學生的生活實際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運來反襯出小女孩的悲慘命運，從而為引領學生走進文本做好了鋪墊。
二、點撥引導，層層遞進
老師課前布置了讓學生進行預習，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學生小組合作、探究學習，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體性，在小組匯報后，又引導學生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據(jù)學生的回答，胡老師又充分利用課件進行點撥引導，并指導學生朗讀相關的段落，在讀中體會情感，層層遞進。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中，最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因為她渴望得到真正的幸福。
三、續(xù)寫訓練，拓展思維
通過胡老師的引導、點撥，激起了學生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時，老師讓學生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這是本節(jié)課最大的亮點。同時，板書設計清楚明了。
語文課的主要任務有兩個方面：一個是教授語文知識，提高學生語文能力;另一個時傳承文化，提高學生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中，新課程的理念雖已充分體現(xiàn)，但我想談談自己的幾點不成熟的看法，與大家共同探討。
一、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學生體會在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。
這篇課文時一篇很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中，老師過于注重自己的講解，而忽略了學生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學生進行各種形式的朗讀，然后讓學生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。
二、在引導學生理解課文本時，胡老師沒有把本單元訓練的要求：
先讀進去，再想開去貫穿于教學中，從而使課堂顯得拘謹，老師不敢超越文本，對學生不敢大膽的放手，那么培養(yǎng)學生獨立閱讀思考的能力就無從談起了。
三、我認為我們的教學都應該切入學生當下的生命，在引導理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福?
如果讓學生結(jié)合生活實際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。
四、在教學中，一節(jié)課的四十分鐘對于學生來說時非常寶貴的，所以，老師的教學語言應該言簡意賅，干凈利落。
總之，在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學中，但我認為胡老師的教學目標：有感情地朗讀課文是沒有達成的，學生沒有真正在朗讀中去準確把握情感。同時，對學生的學習關注太少。這僅是我自己的幾點粗淺的看法，與大家共勉。
拓展閱讀：
簡介：
《賣火柴的小女孩》是丹麥童話故事作家安徒生創(chuàng)作的童話故事，發(fā)表于1846年。
《賣火柴的小女孩》以“賣火柴—擦火柴—人死去”為線索，講述了大年夜的街頭又黑又冷，一個乖巧、美麗的賣火柴的小女孩，在饑餓、寒冷、孤獨中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻像，最后在大年夜，在幻想中微笑著凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了對小女孩不幸遭遇的深切同情。[9]
《賣火柴的小女孩》這篇童話，被譯成了一百多種文字，而它在中國，則可以稱得上是家喻戶曉。[6]《賣火柴的小女孩》用于演劇、芭蕾、木偶戲，廣播劇、動畫片等聲音制作訓練，具有絕對的影響力。《賣火柴的小女孩》改編的動畫片作品，有丹麥、冰島、英國、俄國、捷克、日本、韓國等多個版本。
【賣火柴的小女孩評課稿】相關文章：
《賣火柴的小女孩》評課稿04-08
賣火柴的小女孩評課稿04-17
賣火柴的小女孩評課稿（通用6篇）04-19
復習課評課稿04-08
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
印度評課稿04-22
《觀潮》評課稿10-30
《長征》評課稿09-13
《麻雀》的評課稿08-13