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小學數(shù)學《植樹問題》優(yōu)秀評課稿
植樹問題是一個較為復(fù)雜的問題解決，這一內(nèi)容具有很強的數(shù)學思維和很強的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學生的探究。
孫老師本節(jié)課的教學目標是關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。孫老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學后教---展示反饋三個模塊為主線,開展了一系列的教學活動�？v觀本節(jié)課,亮點之處有:
1、注重知識的鋪墊和興趣的激發(fā)。
新課開始，孫老師就和學生玩起了剪紙條的游戲，這個游戲一下子吸引了學生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，使學生把學習中復(fù)雜的問題簡單化，注重“優(yōu)化”的思想，學生的數(shù)學學習是學生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)對數(shù)學知識的一種解讀。當學習材料與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，容易消除數(shù)學的枯燥感，使學生學習更主動。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結(jié)合，使學生一開始就明白了本節(jié)課的教學內(nèi)容，運用找規(guī)律解決植樹問題。
2、注重小老師的培養(yǎng)。
孫老師在上這節(jié)課時，非常成功的應(yīng)用小老師來教其他學生。教師首先讓學生根據(jù)自學提示進行獨立思考，然后對不懂的問題進行小組討論交流來完成，之后讓小老師上臺，對自習提示中的問題一一進行講解，在講解的過程中并且讓學生對不懂的問題進行提問，讓小老師來解答。孫老師這樣做，充分的鍛煉了學生各方面的能力，如果能長期堅持，這樣培養(yǎng)出來的學生一定會很優(yōu)秀的。
3、充分體驗，夯實學習基礎(chǔ)。
做完練習后，為了進一步讓學生掌握規(guī)律，理解段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系，孫老師出示了這樣一個題目“同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？”，待學生解決完這個問題之后，孫老師又追加了一問，“若路的兩邊都載，共需要準備多少棵樹苗？”使學生的思維慢慢升華，逐步提高。
4、注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，訓練貫穿始終。
培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力是新課程中明確指出的培養(yǎng)目標之一。本節(jié)課一開始教師就結(jié)合剪紙條，創(chuàng)造性地設(shè)計植樹方案問題，進而比較段數(shù)與點數(shù)之間的關(guān)系。例題結(jié)束后，孫老師緊接著設(shè)計了一道有坡度的題（兩邊都要栽的問題），在學生自主探究和合作交流解決問題的過程中，孫老師適當?shù)狞c撥與引導(dǎo)，這樣的過程給了學生多次嘗試，修正的機會，打破了課堂內(nèi)外的局限，將課堂教學延伸到課外應(yīng)用。最后給學生充分反饋本節(jié)課知識的空間。
5、注重逆向思維的啟蒙訓練。
在學生已掌握“點數(shù)=段數(shù)+1，段數(shù)=點數(shù)-1”的規(guī)律的基礎(chǔ)上，孫老師巧妙的引導(dǎo)學生解決了逆向思考“總長=段數(shù)X間距”的問題，學生在頭腦里建立了數(shù)學知識模型，達到了舉一反三，靈活應(yīng)用的效果，給學有余力的學生更廣闊的空間。
當然，本節(jié)課也有不足之處，主要體現(xiàn)在：
孫老師可以從生活中抽象出這種植樹的模型，這樣讓學生感受到植樹、折紙、路燈等不相關(guān)聯(lián)的事件中存在著內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，使數(shù)學問題生活化，直切本節(jié)課的主旨，直接突破難點。
總之孫老師的這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生學有所獲，學生的知識在不斷的內(nèi)化中升華。
以上只是我的一些單純的看法，說的不到之處，還請見諒。
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