《誰咬了我的大餅》優秀評課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《誰咬了我的大餅》優秀評課稿，歡迎大家分享。

　　《誰咬了我的大餅》優秀評課稿 1

　　亮點：

　　1、作品主要表現的是小豬尋找誰咬了大餅的有趣過程，從而讓幼兒了解動物的不同齒印。作品中的對話反復，情節簡單有趣，符合小班幼兒年齡特點。

　　2、本次活動設計與以往看到的純閱讀活動不同，加入了孩子的操作、觀察，讓孩子根據小餅上的齒痕與動物進行匹配，讓孩子能更多地去觀察、去匹配，最后驗證、揭示結果，使幼兒對動物的不同齒痕有了更深的印象。這樣的設計對幼兒的印象和體驗非常有益。

　　3、今天活動現場教師善于調動孩子的情緒，幼兒在活動過程中非常投入；教師和孩子的互動非常靈活，能適時地加以引導。

　　建議：

　　1、黑板背面的大餅翻過來的時候教師掰去一塊的'動作應更加隱蔽一些，以免造成幼兒的誤會（不是被誰“咬”掉的，而是被“掰”掉了）

　　2、從小餅操作到大餅驗證這一銜接過程要邏輯性強一點。建議教師可再增加一句，如“我們都從小餅上認出是誰咬了，可小豬還是不太相信，要小鳥到大餅上咬一口，讓它看得更清楚一點”，這樣銜接更為自然。

　　《誰咬了我的大餅》優秀評課稿 2

　　整個活動充滿趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。根據繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動得表現各種動物咬大餅的“動態”過程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀比較動物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動工具。這個教具的準備是十分的成功的。

　　本次活動徐老師比上一次把握重點更到位了。設計和實施上層層懸念以“問”解釋疑難。根據這本繪本內容的特點與小班幼兒好奇的求知心理,教師創設適當的問題情境打造一個接一個的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關的情境中,并在觀察、猜測圖片信息中獲得結果解解釋疑難惑。

　　是的，我也發現今天徐老師的提問，比上一次二研的時候準確。這樣的提出問題簡單有趣但是具體,圍繞故事情節而睜開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽教師講曲藝的一種中的故事。

　　整個活動中師幼互動很好。環節設計層層遞進。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現。猜測故事中不一樣的牙印對于小班幼兒能力而言，難度過高了，不符合小班幼兒實際能力。

　　從繪本故事本身的.完整性而言，這次將揭曉故事結局提前至給小動物送餅之前，繪本和整個活動看起來就更為流暢。

　　活動結束部分的律動《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？

　　青年教師今天能獨立設計并實踐這樣一個活動，可以說是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進步。但是徐老師要注意的是，教師的語言在教學的過程中顯得有點羅嗦，重復的問題“那跟這一口像嗎？”太多，應嘗試用不同問法但能達到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會更上一層樓。

【《誰咬了我的大餅》優秀評課稿】相關文章：

《我要的是葫蘆》評課稿優秀04-10

優秀評課稿12-26

優秀評課稿經典09-27

坐井觀天優秀評課稿12-12

趙州橋的優秀評課稿03-23

《草原》優秀評課稿03-21

語文評課稿優秀11-26

《比意義》評課稿優秀10-03

優秀左右評課稿10-04

英語評課稿優秀05-31