《平行與相交》的評課稿（通用8篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《平行與相交》的評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《平行與相交》的評課稿 1

　　本節課，鄭老師能從新課程標準的基本理念出發，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標設計教學。教師的教學總體來說，是一節成功的有實效的課堂。主要體現在以下幾個方面：

　　1、目標定位準確。體現在以下幾點：

　　（1）通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，認識平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。

　　（2）讓學生到體會數學與生活的聯系，培養學生的空間觀念。

　　（3）培養學生簡單的抽象、歸納、比較的能力，激發學生喜歡數學的情感。

　　2、教學思路清晰，教案有層次。

　　整節課，教師能根據教學內容，因材施教地制定了教學思路，教師注重培養學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環節都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內兩條直線的位置關系的理解，突出重點難點的內容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

　　3、探求新知重過程與方法。

　　我覺得這節課充分地體現了新的數學課程理念。在探討兩條直線的位置關系時，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發展學生的思維和創新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節課教師以分類為主線，設計了兩次分類活動來初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，認識平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發了學生的'學習積極性，加深了對位置關系的理解。教師從學生的已有經驗出發，逐步歸納出兩條直線的位置關系，為今后學習平面幾何打下了扎實的基礎。

　　4、注重小組合作，自主探究。

　　根據學生的認知特點和教學要求，在教學中于老師特別注重分組活動，體現在設計兩次分類活動時，要提前把自己的分類標準在小組內交流。這樣調動學生學習的積極性，通過學生小組合作，同伴互助的教學模式，發揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的交流，對整節課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現象。

　　5、教態自然親切，師生關系融洽。

　　課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發展，從而，有效的開發每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當的，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發言，總是，給予學生贊揚和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅感。比如當老師看到很多同學畫出兩支鉛筆的位置關系時，她欣喜的說：同學們的想象力很豐富。當學生對分類的標準提出質疑，教師說：真是個善于思考的孩子。當學生的分類標準不適合時，老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。

　　《平行與相交》的評課稿 2

　　我們非常熟悉，《平行與相交》這節課著力落實的是“幾何直觀、空間觀念、推理能力”，還要持續發展學生的 “應用意識和創新意識”。

　　王老師在課上淡化了形式化的表達，注重了對“相交和平行”實質的感悟，多次引導學生想象，自然地把分類、極限、集合等思想滲透融入了學生活動之中，較好地完成了教學任務。

　　下面我詳細說一說她怎樣來落實核心素養的。

　　一、借助學具，培養幾何直觀和空間觀念

　　我們知道幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，將復雜的數學問題變得簡明、形象，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。《課標》是這樣描述幾何直觀的（出示）“利用圖形描述和分析問題”，什么又是空間觀念呢？《課標》是這樣描述的“想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形”。

　　本節課，王老師在4個環節中落實得比較扎實：

　　一是感知“同一平面”。 引導學生“認真觀察，你發現了什么？”通過動態演示，將學生的注意力一下子就吸引過來，不僅調動了學習積極性，而且還很自然地理解了“同一平面”與“不同平面”，掃清了下一步感知“相交、互相平行”必備的條件——“同一平面”這一認知障礙，較好地解決了教學難點。

　　第二個環節是動手“畫圖、分類”，引導學生集中精力研究同一平面內兩條直線的位置關系。我們發現王老師設計了4個環環相扣的層次：第一個層次是閉目想象。因為僅靠直觀教學還不夠，還要想辦法激發學生的想象，只要合理地引導，適度地運用想象，就能將抽象的問題形象化、具體化。第二個層次是動手畫線。王老師緊接著啟發學生將想象出的情況畫在紙上，給了學生充分的數學體驗，引導學生扎扎實實地悟數學，也促成了6種探究資源的生成。第三個層次是分類研究。緊接著利用挑選出的學生作品展開合作學習。第四個層次是得出結論。圍繞著“你想按照什么標準分分類？”，通過一步步的引導，在學生的思維碰撞中逐步理清了“同一平面內兩條直線的位置關系，要么相交，要么不相交”這兩種情況。

　　在這4個層次的教學中，學生經歷了“獨立思考-自主分類-總結概括”的探索過程，老師做了有效的引導，非常自然地將“分類”這一重要的思想滲透融入了學習活動之中。

　　第三個環節是認識互相平行。生活中隨處可見兩條直線互相平行的例子，學生對“平行”是有一些經驗的。但是如何引導學生將模糊的生活經驗提升為系統的數學知識？課上老師又一次進行了充分的挖掘，啟發學生“觀察兩條直線間的距離有沒有變化？”再利用課件的動態演示，在學生已經積累了認知經驗的基礎上逐步理解了“只要同一平面內兩條直線間的距離相等，它們的`位置關系就是互相平行”這一本質內涵，從教學效果上來看，絕大多數學生理解了這一概念。

　　第四個環節是嘗試畫一組平行線。基于前面的探索，學生已經清楚了什么樣的一組直線是平行線，此時為學生提供了動手操作的機會，學生無疑會帶著“我能行”的意識來畫，再組織學生間的互動，再次體驗并發展了空間想象等能力。

　　二、展開想象，培養推理能力

　　我們知道推理是數學的基本思維方式，也是學習和生活中經常使用的思維方式，所以《課標》要求將學生推理能力的發展貫穿于整個數學學習活動中。

　　培養推理能力離不開激發學生想象。課上老師給學生提供了3次想象的空間：1是想象出無限大的面。2是想象出無限長的兩條直線再畫下來。3是想象沒有相交的兩條直線，延長后是什么樣子的？然后畫出來。

　　這幾次想象運用的合理，恰當，將抽象的問題形象化和具體化，幫助學生借助已有的經驗和直覺，通過歸納和類比，探索出了結論，使“相交”和“平行”兩個概念的揭示水到渠成。

　　三、體現價值，培養應用意識和創新能力。

　　王老師通過4個小環節進行了落實：1是找到生活中的相交線和平行線。2是在長方形等學過的圖形中找一找。3是介紹平行線的幾種不同畫法。4是在點子圖上依據“平行線間距離處處相等”來畫出已知直線的平行線。

　　很好的幫助學生更加清楚地認識到“現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題”，這也是《課標》特別注重的-----“發展學生的應用意識和創新能力”。

　　這節課，如果王老師的語言再簡練一些，渲染力和親和力再豐富一些，再多給學生留一些體驗、交流和互動表達的機會，或許可以更好地促進學生的深度學習，發展學生的核心素養。

　　《平行與相交》的評課稿 3

　　上周四有幸聽了五各年級組的五位老師講授《平行與相交》這節課，感觸頗多，雖然是同一課題，幾位老師卻做了不同的處理。下面我就對三年級老師的課談談自己的一些想法：

　　一、精心設計教案，引領學生自主構建“兩條直線的位置關系”這一知識，并內化到自己的知識體系中。

　　在新知探究中，我認為教師將過程分為了三個層次。

　　第一層次：教師首先創設了一個鉛筆掉落在地的情境，讓學生初步感知同一平面的概念；接著提出了本節課的探究主題：“用兩條直線代替兩只鉛筆，畫一畫它們可能會有什么樣的位置關系？盡量畫長一些。”先讓學生獨立畫，教師有選擇地選取幾張貼在黑板上，編上號（沒有的教師補充），讓學生作為研究的素材，通過討論、交流，將兩條直線的位置關系分為兩類：相交與不相交。緊跟著出現判斷題及時鞏固新知。最后，出現了不在同一平面內的兩根小棒，再次讓學生理解判斷兩條直線的位置關系是在同一平面內。

　　第二層次：聚焦相交的兩條直線，給它們分分類，引領學生從中找到特殊的一類：兩條直線互相垂直。緊跟著在上一層次的基礎上判斷哪組互相垂直。

　　第三層次：給不相交的兩條直線下定義，揭示平行線的概念。

　　至此，教師完成了探究新知的教學，教師作為一位很好的引領者，把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中自主學習，構建知識。

　　二、亮點之處，讓課堂變得更加生動、精彩，給聽課者以啟迪。

　　1、新穎的導入，吸引了學生的注意力。老師創設了兩支鉛筆同時落地的情景，引發學生的想象，既激發了學生的學習興趣，又為理解“在同一平面內”這一難點做了鋪墊。

　　2、教師教態自然，語言具有親和力，拉近了是師生間的距離；在概念的揭示部分詳盡而到位，把一個原來抽象的概念依次分解，逐個突破。這樣的方法長此以往，會使學生受益終生不僅僅是知識，而是一個過程，一種方法。

　　三、稍有不足之處

　　由于本節課內容較為充實，所以在實際運用環節，感覺有一點倉促，特別是找一找會場的.平行和互相垂直，沒有展開，讓學生充分地找一找，說一說。

　　垂直講的細，用時多，而本節課的重點“平行”在講的時候卻略顯倉促，給人一種頭重腳輕的感覺。

　　撰寫《平行與相交》評課稿，重點在于全面分析教學的各個環節，包括教學目標、教學方法、課堂互動、學生參與度等。我將從不同側重點，如教學方法的創新、學生主體地位的體現等，為你創作五篇評課稿。

　　《平行與相交》的評課稿 4

　　聽了張老師講授的《平行與相交》這堂課，收獲頗豐。這堂課充分展現了張老師扎實的教學功底和對數學教學的深刻理解。

　　從教學目標來看，張老師定位精準，目標明確。將知識與技能目標設定為讓學生理解平行與相交的概念，能正確判斷兩條直線的位置關系；過程與方法目標注重培養學生的觀察、想象和空間思維能力；情感態度與價值觀目標則旨在激發學生對數學的`興趣，培養學生嚴謹的科學態度。在教學過程中，張老師通過豐富多樣的教學活動，引導學生逐步達成這些目標。

　　教學方法上，張老師采用了多種教學方法相結合的方式。以生活實例導入新課，通過展示斑馬線、鐵軌等生活中常見的平行與相交的現象，讓學生直觀地感受數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。在講解概念時，張老師運用了直觀演示法，借助多媒體課件，動態展示兩條直線在同一平面內的不同位置變化，讓學生清晰地理解平行與相交的概念，突破了教學難點。同時，張老師還組織學生進行小組合作探究，讓學生在交流中深化對知識的理解，培養了學生的合作能力和自主學習能力。

　　課堂互動方面，張老師充分調動了學生的積極性。通過提問、小組討論、學生展示等多種形式，讓學生參與到課堂中來。張老師對學生的回答給予及時的反饋和評價，鼓勵學生大膽表達自己的想法，營造了積極活躍的課堂氛圍。

　　然而，教學過程中也存在一些可以改進的地方。在小組合作環節，部分小組討論效率不高，存在個別學生參與度較低的情況。張老師可以進一步加強對小組合作的組織和引導，明確小組分工，提高小組合作的效率。

　　總體而言，張老師的這堂《平行與相交》是一堂非常成功的數學課。教學目標明確，教學方法得當，課堂互動良好，充分體現了以學生為中心的教學理念。相信在張老師的教導下，學生們在數學學習的道路上會不斷進步。

　　《平行與相交》的評課稿 5

　　張老師的《平行與相交》一課，教學內容豐富，教學思路清晰，為學生呈現了一堂精彩的數學課。

　　在教學目標的達成上，張老師做得十分出色。通過一系列的教學活動，學生不僅掌握了平行與相交的概念，還能運用所學知識解決實際問題。在課堂練習中，大部分學生能夠準確判斷兩條直線的位置關系，這表明學生對知識的掌握程度較高，教學目標達成度良好。

　　教學方法上，張老師采用了啟發式教學法。在課堂上，張老師通過巧妙的提問，引導學生思考兩條直線的位置關系，激發學生的思維。例如，在引入平行與相交的概念時，張老師提問：“同學們，你們觀察一下教室的墻角，兩條墻角線是怎樣的位置關系呢？”通過這個問題，引發學生的思考，進而引出本節課的主題。這種啟發式的教學方法，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生在思考中獲取知識。

　　在教學過程中，張老師注重知識的生成過程。從生活中的實例出發，引導學生觀察、分析、歸納，從而得出平行與相交的概念。在講解平行與相交的特點時，張老師讓學生自己動手畫一畫，在實踐中感受平行與相交的區別，使學生不僅知其然，還知其所以然。同時，張老師還通過大量的實例和練習，讓學生鞏固所學知識，提高學生的應用能力。

　　學生在課堂上的表現也十分出色。在張老師的引導下，學生們積極參與課堂討論，主動回答問題。在小組合作環節，學生們分工明確，合作默契，共同完成了學習任務。這充分體現了張老師在平時的.教學中注重培養學生的合作意識和團隊精神。

　　但是，這堂課也存在一些不足之處。在教學時間的把控上，前半部分教學節奏稍慢，導致后半部分練習時間略顯緊張。在今后的教學中，張老師可以更加合理地安排教學時間，確保教學內容的完整性和教學節奏的合理性。

　　總的來說，張老師的《平行與相交》這堂課，教學目標明確，教學方法新穎，教學過程注重知識的生成和學生的參與，是一堂值得學習和借鑒的優質課。希望張老師在今后的教學中，能夠不斷改進和完善教學方法，為學生帶來更多精彩的數學課堂。

　　《平行與相交》的評課稿 6

　　觀摩了張老師的《平行與相交》這堂課，感受頗深。張老師以其獨特的教學風格和扎實的教學基本功，為學生們帶來了一場知識的盛宴。

　　從教學目標的設定來看，張老師充分考慮了學生的認知水平和課程標準的要求。知識目標明確指向平行與相交的概念、特點及其應用；能力目標注重培養學生的觀察能力、空間想象能力和邏輯思維能力；情感目標則側重于培養學生對數學的熱愛和勇于探索的精神。在整堂課中，這些目標貫穿始終，為教學活動的開展提供了清晰的方向。

　　教學方法上，張老師采用了多種教學手段相結合的方式。講授法的運用，使知識的講解準確、清晰；討論法的實施，讓學生在交流中碰撞出思維的火花；練習法的安排，幫助學生鞏固所學知識，提高解題能力。同時，張老師還運用了現代教育技術，通過多媒體展示平行與相交的動態變化過程，使抽象的數學知識變得更加直觀、形象，便于學生理解。

　　在教學過程中，張老師的教學設計獨具匠心。以有趣的數學游戲引入新課，迅速吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在講解平行與相交的概念時，張老師從特殊到一般，通過具體的.例子，引導學生觀察、分析，從而歸納出一般的概念。在學生掌握概念后，張老師又設計了多樣化的練習題，包括基礎題、提高題和拓展題，滿足了不同層次學生的學習需求。

　　學生在課堂上的表現也十分積極。在張老師的引導下，學生們思維活躍，積極發言，展現出了對數學學習的濃厚興趣。在小組合作環節，學生們相互協作，共同完成了學習任務，體現了良好的團隊合作精神。

　　然而，這堂課也存在一些可以優化的地方。在講解平行與相交的概念時，對于基礎較薄弱的學生，理解起來可能有一定難度，張老師可以適當增加一些實例，幫助這部分學生更好地理解。

　　總的來說，張老師的《平行與相交》這堂課，教學目標明確，教學方法多樣，教學過程精彩，學生參與度高。這是一堂高質量的數學課，為我們提供了很好的教學范例。希望張老師在今后的教學中，能夠不斷總結經驗，進一步提高教學水平。

　　《平行與相交》的評課稿 7

　　張老師的《平行與相交》這堂課，教學環節緊湊，教學思路清晰，充分展示了其深厚的教學功底和對數學教學的獨特見解。

　　教學目標方面，張老師緊扣課程標準，將知識技能、過程方法和情感態度價值觀目標有機融合。在知識技能目標上，讓學生理解并掌握平行與相交的概念，能準確判斷兩條直線的位置關系；過程方法目標注重培養學生的自主探究能力和數學思維能力；情感態度價值觀目標則致力于激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學素養。在教學過程中，張老師通過精心設計的教學活動，逐步引導學生達成這些目標。

　　在教學方法上，張老師采用了探究式教學法。在課堂上，張老師提出問題，引導學生自主探究兩條直線的位置關系。例如，張老師讓學生在紙上任意畫兩條直線，觀察它們的`位置關系，然后小組討論，總結出平行與相交的特點。這種教學方法，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的自主學習能力和創新思維能力。

　　課堂教學過程中，張老師的教學設計獨具匠心。以生活中的實際問題引入新課，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。在講解平行與相交的概念時，張老師通過多媒體展示、實物演示等方式，讓學生直觀地理解概念。在練習環節，張老師設計了多樣化的練習題，包括選擇題、填空題、判斷題和應用題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高解題能力。

　　學生的參與度是這堂課的一大亮點。張老師通過巧妙的提問和小組合作活動，充分調動了學生的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。在課堂上，學生們思維活躍，積極發言，展現出了對數學學習的濃厚興趣。

　　然而，這堂課也存在一些可以改進的地方。在小組合作環節，個別小組的討論效率不高，部分學生參與度較低。張老師可以進一步加強對小組合作的組織和引導，明確小組分工，提高小組討論的效率。

　　張老師的《平行與相交》這堂課，教學目標明確，教學方法多樣，教學過程精彩，學生參與度高。這是一堂值得學習和借鑒的優質數學課，相信在張老師的教學下，學生們的數學素養會不斷提高。

　　《平行與相交》的評課稿 8

　　聽了張老師的《平行與相交》這堂課，對張老師的教學能力有了更深刻的認識。這堂課在教學內容、教學方法和學生參與等方面都有很多值得稱贊的地方。

　　在教學目標的設定上，張老師充分考慮了學生的實際情況和教學內容的要求。知識與技能目標清晰明確，即讓學生掌握平行與相交的概念，并能運用概念進行判斷和分析；過程與方法目標注重培養學生的觀察、分析和歸納能力；情感態度價值觀目標則旨在培養學生嚴謹的學習態度和勇于探索的精神。在教學過程中，張老師通過一系列的教學活動，有效地實現了這些目標。

　　張老師的教學方法靈活多樣，富有創新性。在課堂導入環節，張老師通過播放一段關于城市交通的視頻，展示道路的平行與相交現象，迅速吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在講解概念時，張老師采用了對比教學法，將平行與相交的特點進行對比，讓學生在對比中加深對概念的理解。在練習環節，張老師設計了游戲化的練習方式，如“尋找平行與相交的朋友”，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高了學生的參與度。

　　教學過程中，張老師的教學環節設計合理，過渡自然。從生活情境引入，到探究概念，再到鞏固練習和拓展應用，每個環節都緊密相連，環環相扣。在練習環節，張老師注重對學生的反饋和評價，及時發現學生的問題并給予指導，幫助學生不斷提高。

　　學生在課堂上的表現非常積極。在張老師的引導下，學生們主動參與課堂討論，積極發表自己的見解。在小組合作中，學生們相互協作，共同完成學習任務，展現出了良好的團隊精神。

　　當然，這堂課也有一些需要改進的`地方。在拓展應用環節，時間略顯緊張，部分學生沒有充分展示自己的思路。在今后的教學中，張老師可以合理調整教學時間，讓學生有更多的時間進行思考和展示。

　　張老師的《平行與相交》這堂課，教學目標明確，教學方法新穎，教學過程流暢，學生參與度高。是一堂非常成功的數學課，為我們提供了很好的教學范例。希望張老師在今后的教學中，能夠繼續發揮優勢，不斷提升教學質量。

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