小學語文《船兒出航》優秀評課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學語文《船兒出航》優秀評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學語文《船兒出航》優秀評課稿 1

　　《船兒出航》這堂美術課，為我們展現了教師扎實的教學功底和獨特的教學魅力，是一堂極具創意和教育意義的課程。

　　一、教學目標與內容

　　目標明確

　　教師在課程伊始就清晰地闡述了本次課程的教學目標，即讓學生了解船的基本結構和造型特點，并能夠運用繪畫技巧表現船兒出航的情景。從課堂的實際效果來看，學生們在課程結束時都很好地達成了這一目標。無論是對船的結構把握，還是在畫面中展現出航的氛圍，都體現出目標設定的合理性和有效性。

　　內容豐富

　　在教學內容方面，教師精心準備。從船的歷史文化入手，通過展示不同時期、不同地域的船的圖片，如古老的帆船、現代的游輪等，豐富了學生的知識儲備，拓寬了他們的視野。然后深入講解船的結構，包括船頭、船身、船尾、桅桿等部分，使學生對船有了全面而細致的'認識。這種將文化與知識相結合的內容安排，讓學生在學習繪畫技巧的同時，也領略到了船這一交通工具背后所蘊含的深厚文化內涵。

　　二、教學方法與過程

　　方法多樣

　　教師采用了多種教學方法，使整個課堂生動有趣。直觀演示法的運用尤為出色，教師在黑板上現場畫出一艘船的基本造型，邊畫邊講解繪畫步驟和要點，讓學生能夠直觀地看到如何起筆、構圖、添加細節。這種示范對于小學生來說非常有效，他們可以模仿教師的方法進行自己的創作。此外，小組討論法也激發了學生的積極性。在討論船的不同造型和出航場景時，學生們各抒己見，思維得到了碰撞，培養了他們的合作能力和創新思維。

　　過程流暢

　　教學過程設計得非常流暢，環環相扣。從導入環節通過播放一段船兒出航的視頻，引起學生的興趣，到新授環節逐步引導學生認識船、畫船，再到最后的創作環節，讓學生自由發揮畫出船兒出航的畫面，每一個環節過渡自然。教師在創作環節中巡視指導，針對學生出現的問題及時給予幫助和建議，如有的學生在構圖上出現問題，教師會引導他們重新審視畫面布局，確保每個學生都能順利完成作品。

　　三、學生表現與課堂氛圍

　　學生積極參與

　　在整個課堂中，學生們表現出了極高的參與度。無論是在回答問題、小組討論還是繪畫創作過程中，他們都積極投入。在小組討論時，學生們熱烈討論，提出了許多獨特的想法，如給船設計不同的裝飾、添加各種有趣的人物在船上等。在創作過程中，每個學生都專注于自己的作品，認真地描繪著心中船兒出航的畫面，展現出了他們對這堂課的濃厚興趣。

　　課堂氛圍活躍

　　課堂氛圍十分活躍，充滿了藝術氣息。教師親切的語言、生動的講解以及對學生的鼓勵，讓學生們在輕松愉快的環境中學習。教室里不時傳來學生們的歡聲笑語和對彼此作品的贊美聲，這種積極向上的氛圍極大地促進了學生的學習積極性和創造力。

　　四、教學效果與建議

　　教學效果顯著

　　從學生的作品展示環節可以看出這堂課的教學效果非常顯著。學生們的作品充滿了想象力和創造力，每一幅畫都展現了獨特的船兒出航場景。有的畫中船在波濤洶涌的大海上航行，有的畫則是在平靜的湖泊上，船的造型也各不相同，有卡通風格的，也有寫實風格的。這充分證明了學生們不僅掌握了船的繪畫技巧，還能將自己的想法融入其中，達到了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標統一。

　　一點建議

　　在時間把控上可以再優化一些。在最后學生作品展示環節，可以適當精簡學生分享作品的時間，這樣可以給教師留出更多時間進行課堂總結，進一步強化重點知識，或者可以增加一些對優秀作品的賞析，讓學生更清楚地知道自己作品的優點和需要改進的地方，以更好地提升學生的美術素養。

　　小學語文《船兒出航》優秀評課稿 2

　　《船兒出航》這堂美術課為我們帶來了一次精彩的藝術之旅，無論是教學內容的選擇、教學方法的運用還是對學生學習體驗的關注，都有許多值得稱贊之處。

　　一、教學目標達成情況

　　知識與技能目標達成良好

　　本節課旨在讓學生掌握船的造型特點和繪畫方法，教師通過系統的講解和示范，成功地幫助學生實現了這一目標。在學生的作品中可以看到，他們能夠準確地描繪出船的基本結構，如船頭的形狀、船身的線條以及桅桿的位置等。同時，學生們還運用了不同的線條和色彩來表現船的質感和光影效果，這表明他們在繪畫技能方面有了明顯的提高。

　　過程與方法目標有效落實

　　在教學過程中，教師注重引導學生通過觀察、思考、討論和實踐等多種方式來學習。例如，在講解船的結構時，教師展示了大量真實的船的圖片，讓學生觀察并總結船的各個部分的特點，培養了學生的觀察力和分析能力。在創作環節，學生們能夠運用所學的方法，自主構思船兒出航的畫面，這體現了他們在學習方法上的掌握和運用能力。

　　情感態度與價值觀目標深入滲透

　　從課堂氛圍和學生的作品中可以感受到情感態度與價值觀目標的有效滲透。教師通過介紹船在人類歷史和文化中的重要作用，激發了學生對船這一主題的興趣和熱愛。在學生的作品中，充滿了對船兒出航這一情景的美好想象，有的學生畫出了家人在船上歡樂出游的場景，有的則表現了勇敢的水手在海上冒險的畫面，這些都體現了學生積極向上的情感和對未知世界的探索欲望。

　　二、教學方法的運用

　　情境教學法激發興趣

　　教師在課堂導入環節播放了一段氣勢磅礴的船兒出航視頻，將學生帶入了一個生動的航海情境中。這種情境教學法極大地激發了學生的學習興趣，為整堂課奠定了良好的基調。在后續的教學中，教師也不斷通過語言描述和圖片展示來強化這種情境，讓學生仿佛身臨其境，更有利于他們發揮想象力和創造力。

　　啟發式教學引導思考

　　在教學過程中，教師運用了啟發式教學方法，引導學生積極思考。例如，在討論船的不同用途時，教師提出問題：“不同用途的船在造型上會有什么不同呢？” 這個問題促使學生從功能的角度去思考船的造型設計，培養了他們的思維能力。在繪畫創作過程中，教師也不斷啟發學生，如 “怎樣讓你的船看起來在航行呢？” 這樣的問題讓學生能夠在創作中更好地表現出航的動態感。

　　個別指導與集體指導相結合

　　在學生創作環節，教師采用了個別指導與集體指導相結合的方式。教師在教室里巡回觀察，對遇到困難的學生進行個別指導，如幫助學生解決構圖不合理、色彩搭配不協調等問題。同時，教師也會針對學生中普遍存在的問題進行集體指導，如提醒學生注意畫面的疏密關系等。這種指導方式能夠滿足不同層次學生的學習需求，保證每個學生都能在原有基礎上有所提高。

　　三、學生的學習體驗與表現

　　積極主動的學習體驗

　　從學生在課堂上的表現可以看出，他們有著積極主動的學習體驗。在小組討論中，學生們積極發言，分享自己的想法和見解，充分發揮了主觀能動性。在創作過程中，學生們也表現出了很高的熱情，他們認真地選擇繪畫工具，精心構思畫面，全身心地投入到創作中。這種積極主動的學習體驗有利于培養學生的自主學習能力和創新精神。

　　多樣化的作品呈現

　　學生們的作品呈現出了多樣化的特點，這是本節課的一大亮點。每個學生都有自己獨特的創意和表現手法，有的學生用細膩的筆觸描繪出精致的小船，有的則用大膽豪放的線條表現出大船出航的壯觀場面。在色彩運用上，有的學生選擇了鮮艷明亮的`色彩來表現歡快的出航氛圍，有的則用沉穩的色調來體現航海的神秘。這些多樣化的作品充分展示了學生們豐富的想象力和創造力。

　　四、教學建議

　　增加藝術欣賞環節

　　可以在課程中適當增加一些經典的以船為主題的藝術作品欣賞環節，如油畫《戰艦歸航》等。通過欣賞這些大師的作品，讓學生從不同的角度感受船在藝術作品中的表現形式，學習大師們的構圖、色彩運用等技巧，進一步提升學生的藝術鑒賞能力和繪畫水平。

　　拓展材料使用的引導

　　在鼓勵學生使用多種材料表現船兒出航這一主題方面可以進一步拓展。除了傳統的繪畫工具外，可以引導學生嘗試使用一些廢舊材料，如紙盒、吸管等制作立體的船模，這樣可以培養學生的動手能力和環保意識，同時也能讓學生從不同的維度理解船的造型和結構。

　　小學語文《船兒出航》優秀評課稿 3

　　首先從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學過程來看，董老師很好地把握了教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，利用收集到的各式各樣的圖片所帶來的美感，讓學生從中領略船與海的天然一體，從而產生自己做畫的熱情。

　　董老師整堂課的結構分如下幾塊完成：

　　一、創設情境引入，說一說：通過讓學生描繪他們印象中的船，說一說他們心中的船的結構和特征。

　　二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各式各樣的船，豐富學生的視覺，明晰學生的對船的印象，并讓學生談一談這些船的外形特點和基本結構。

　　三、示范分析，想一想：教師選擇一艘艦船模型重點示范描畫，讓學生想一想，怎么去畫一艘自己喜歡的船，怎么才能刻畫好船的局部結構。

　　四、提供模型，做一做：根據前面提供的圖畫，結合自己生活中的經驗，畫一艘船，并且能和小組成員共同組成一只船隊。

　　五、展示作品，評一評：讓學生把做好的'船貼在紙上形成一個船隊，配上海水、海浪等細致描繪，教師和學生共同對各個小組的船隊加以評價。

　　整節課上，董老師以自己的教學風格為學生營造了一個平等、和諧的課堂氣氛，讓人感到自然、親切，整節課體現了重主體、重合作、重創新的新課程要求，讓人感受耳目一新。

　　當然，由于不同學科有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是有很大的差異，因此，在賞析這堂課上，我認為其教學上還有一些缺憾：

　　第一、作為和科學一樣，對動手要求極強的學科，教師的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握學習技能的重要環節，僅僅依靠幾張圖片和學生滿無目的的討論，還不能讓學生形成有效的繪畫和制作技能。韋老師并沒有向學生提供自己對船、對船隊的作品，而選擇用幾位印象派大師的船畫，顯然有些欠托。

　　第二、教學中要求學生小組合作，共同建造一支船隊，其目的和意義顯而易見。但是，許多小組在小組合作中并沒有體現出良好的小組合作技巧，顯得雜亂無章，可見學生并沒有養成小組團隊配合的習慣，教師應平常教學中貫徹這種思想，逐漸養成學生密切配合，團體合作的習慣。

　　第三、時間把握能力的不足，這也是我們每個新教師需要努力改善的地方，只有精細準備，合理引導和安排，才能駕御課堂，順利完成教學目標。

　　總之，董老師的課讓我感受到很多美術教學新的方式，也給我更多啟示和自我反省的機會，對我改善今后的教學也是一種極大的促動。

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