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《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿（精選6篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿 1
本課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷動手操作、畫圖表示、推導(dǎo)、歸納等探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的過程。掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，并能夠正確計算，還要能運用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識解決簡單的實際問題。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法對小學(xué)生來講是很難理解的，教師也是很難用數(shù)學(xué)的推理來講清的。所以教師在這節(jié)課借助直觀圖示來總結(jié)。在教學(xué)時，以折一折、議一議等活動為主線，給學(xué)生提供了大量的動手操作的'時間和觀察、交流、思考的空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，從不同的角度去探究問題。
還重視文字語言、圖形語言和符號語言的結(jié)合，三者相輔相成，鼓勵學(xué)生討論如何折紙表示1/2的1/2及其結(jié)果，這樣不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象地展示了1/2的1/2的計算方法，使學(xué)生在折紙過程中，充分體會到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，初步感知計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理，在此基礎(chǔ)上教師又借助多媒體幫助學(xué)生進一步弄清分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的歸納過程，再此環(huán)節(jié)教學(xué)時，教師因計算機使用不熟練導(dǎo)致操作失誤，效果不是很理想。因此學(xué)生對于1/3的1/2理解不是很好。說的不是特別到位。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計很好，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。就是教師上課時隨意性強需改進。
《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿 2
張偉老師講的是《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》一內(nèi)容，聽后感覺教學(xué)效果非常好。
分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答息息相關(guān)。學(xué)生在接觸到兩種結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經(jīng)常的事，在突破這個難點的問題上，張老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構(gòu)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教會學(xué)生找單位“1”，利用畫線圖和列數(shù)量關(guān)系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。
下面具體談?wù)剰埨蠋熓侨绾瓮黄齐y點，有效的將兩種結(jié)構(gòu)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題統(tǒng)一起來的。
首先，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這種結(jié)構(gòu)往往比較簡單，從學(xué)生的練習(xí)來看，學(xué)生掌握比較好。剛上這種結(jié)構(gòu)是，班上有大部分學(xué)生都能在沒有教師的指導(dǎo)下完成，但少部分同學(xué)面對應(yīng)用題這種形式，具有膽怯心理，張老師從分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義入手，在新課的復(fù)習(xí)引入的環(huán)節(jié)讓全班學(xué)生完成相應(yīng)的文字題，學(xué)生容易入境，然后放開手讓學(xué)生以小組形式展開對應(yīng)用題的控究，并讓完成較好的學(xué)生說說自己是怎樣想的，全班共同交流，共同得出單位“1”，以及分?jǐn)?shù)所表示的是“倍數(shù)關(guān)系”，并且結(jié)合線段圖的方式，引導(dǎo)這個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的量，通過比、畫、找的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這種類型的應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所表達的意義一樣，另配合相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)困生較好地掌握該類型。
其次，在解決“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這種結(jié)構(gòu)問題時，張老師沒有走以前的老路——————讓學(xué)生死記模式，他選擇的方法是通過判斷句子“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾？這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多或少了“一個數(shù)”的幾分之幾，這里所指的.“一個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”，如果在這樣一個短句中出些兩個“一個數(shù)”就會重復(fù)啰嗦，通過這樣的講解，學(xué)生很容易找到單位“1”，從而這種結(jié)構(gòu)和第一種結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合在一起，再通過畫線段及列數(shù)量關(guān)系的方法，分析對應(yīng)量及所求量的關(guān)系，學(xué)生比較輕松的掌握此種類型，從反饋的結(jié)果來看，學(xué)生在判斷單位“1”不容易混淆，這種講解的方法的效果比以前記一個模式的好多了。
《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿 3
聽了金老師的課，她的教學(xué)風(fēng)采給我留下了深刻印象。一是充分重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練。金老師不僅關(guān)心學(xué)生是否會解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來，為了深化學(xué)生的思維，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這種“說”的訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是很好地解決了“大部分學(xué)生會，怎么教”的問題。
因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并不難，為此金老師引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的.興趣。在這節(jié)課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用四人小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在“說”中學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。三是利用好線段圖。借助直觀的線段圖幫助分析題意。不僅體驗數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，畫線段圖，嘗試不同的解題思路解答。學(xué)生對第二種解法有了更清晰的理解，并得到了第三種解法，即先求一份的數(shù)，再求幾份的數(shù)。再經(jīng)過對不同方法的比較中體會出不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別，拓寬了思維。
《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿 4
分?jǐn)?shù)乘法是數(shù)學(xué)中的一個重要概念，也是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常遇到的難題之一。對于教師而言，評價學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法問題上的學(xué)習(xí)情況是非常關(guān)鍵的，因為評價的準(zhǔn)確性可以幫助教師更好地了解學(xué)生的掌握程度，并針對性地給予指導(dǎo)和支持。本文將就分?jǐn)?shù)乘法問題評課稿的撰寫提供一些建議和指導(dǎo)。
一、問題選擇
評價學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法問題上的學(xué)習(xí)情況，首先需要選擇合適的問題進行測試。問題的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級水平和課程要求來確定，確保問題的難度與學(xué)生的能力水平相匹配。在選擇問題時，可以考慮以下幾個方面：
基礎(chǔ)問題：選擇一些簡單的分?jǐn)?shù)乘法問題，以測試學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解和應(yīng)用能力。
綜合問題：選擇一些綜合運用分?jǐn)?shù)乘法的問題，涉及到與其他數(shù)學(xué)概念的結(jié)合，如分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)加法等。
實際問題：選擇一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘法在實際場景中的應(yīng)用。
二、評價標(biāo)準(zhǔn)
為了評價學(xué)生的分?jǐn)?shù)乘法能力，需要制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體明確，能夠?qū)W(xué)生的不同水平進行細(xì)分，以便更全面地了解他們的學(xué)習(xí)情況。以下是一些可以考慮的評價標(biāo)準(zhǔn)：
計算準(zhǔn)確性：評價學(xué)生在計算分?jǐn)?shù)乘法過程中的準(zhǔn)確性，包括答案的正確性和計算步驟的正確性。
問題分析能力：評價學(xué)生在分析分?jǐn)?shù)乘法問題時的能力，包括識別問題的關(guān)鍵信息、確定解題思路等。
解題方法：評價學(xué)生選擇和運用的解題方法的合理性和有效性。
解釋和表達能力：評價學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法問題的解釋和表達能力，包括用語言、文字和圖表等方式清晰地表達解題過程和答案。
三、評價方法
為了對學(xué)生的分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)情況進行評價，可以采用多種評價方法，以獲取更全面的信息。以下是一些常用的評價方法：
作業(yè)評價：通過作業(yè)題目的完成情況來評價學(xué)生的掌握情況。
口頭評價：通過與學(xué)生進行討論和提問來評價他們的`理解和解題能力。
小組合作評價：通過小組合作解題的方式，評價學(xué)生的合作能力和解題思路。
實際應(yīng)用評價：設(shè)計一些與實際生活場景相關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法問題，評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
四、反饋與指導(dǎo)
評價的目的是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，因此及時的反饋和指導(dǎo)是評價的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)評價結(jié)果，教師可以采取以下措施：
積極反饋：對學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法問題上的正確回答給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
錯誤糾正：對學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法問題上的錯誤回答進行糾正和解釋，幫助他們理解正確的解題思路。
個別輔導(dǎo)：對于掌握較弱的學(xué)生，可以進行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提升能力。
提供資源：為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如習(xí)題集、網(wǎng)上練習(xí)等，幫助他們鞏固和提高分?jǐn)?shù)乘法能力。
分?jǐn)?shù)乘法問題評課稿的撰寫是一項需要細(xì)心和耐心的工作，只有準(zhǔn)確的評價才能幫助教師和學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)情況，并實施針對性的指導(dǎo)。希望本文提供的指導(dǎo)能對您撰寫評課稿提供幫助。
《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿 5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，并能正確計算，同時運用分?jǐn)?shù)乘法的知識解決簡單的實際問題。教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用學(xué)校粉刷墻壁的實例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。
在教學(xué)過程中，教師充分運用了多媒體和直觀圖示，通過折紙、涂色等活動，讓學(xué)生動手操作，感受分?jǐn)?shù)乘法的意義。學(xué)生通過實際操作，理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的.計算方法，即“分子乘分子，分母乘分母”。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和語言表達能力，讓學(xué)生在操作過程中，能夠用語言表述自己的操作過程和思路。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過直觀圖示和動手操作，使抽象的問題直觀化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和獨立思考能力，讓學(xué)生在操作過程中，能夠自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，教師在使用多媒體時，由于操作不熟練，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。此外，對于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師還需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，并能夠正確計算。同時，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
《分?jǐn)?shù)乘法》評課稿 6
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師注重創(chuàng)設(shè)情境，通過具體實例引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并借助圖形語言幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。
在教學(xué)過程中，教師充分運用了數(shù)形結(jié)合的思想，通過折紙、涂色等活動，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。學(xué)生通過動手操作，理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，并能夠正確計算。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生在操作過程中，能夠用語言表述自己的操作過程和思路，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行歸納總結(jié)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的實踐操作和自主探究，通過具體實例和圖形語言，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的'各項能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
但是，在教學(xué)過程中也存在一些需要改進的地方。例如，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。此外，教師還可以進一步豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，并能夠正確計算。同時，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了有力的支持。
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