《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》的評課稿

　　1、這節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過觀察加熱白糖的變化現(xiàn)象和蠟燭燃燒的變化現(xiàn)象來分析歸納物質(zhì)變化的特點，從而建立物理變化和化學(xué)變化的概念。從課堂的教學(xué)實踐來看，整個教學(xué)過程達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想，同時也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　2、在建立物理變化和化學(xué)變化的概念時，老師有意識的安排了許多細(xì)節(jié)，從交流變化想象到現(xiàn)象的分析，每一步都讓學(xué)生在分析中了解變化的現(xiàn)象和本質(zhì)。這些細(xì)節(jié)看似信手拈來，但卻是精心預(yù)設(shè)，每一個細(xì)節(jié)都指向一個特定的目標(biāo)，讓細(xì)節(jié)在學(xué)生的觀察分析中層層深入，對后面的概念起著非常好的鋪墊作用。

　　3、讓學(xué)生在實驗活動中經(jīng)歷提出問題——猜測和預(yù)測——交流、歸納——驗證——得出結(jié)論的探究過程，在這個過程中學(xué)生積極主動地參與實驗探究，匯報交流、思考分析、驗證總結(jié)，這一過程即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　4、在學(xué)生得出最后的黑色物質(zhì)不是糖時，讓學(xué)生通過黑色物質(zhì)與糖進(jìn)行比較，再放進(jìn)水中溶解等實驗活動來對自己得出的結(jié)論進(jìn)行驗證。這一過程，一方面可保證本節(jié)課得出的結(jié)論具有更高的可信度；另一方面，可強(qiáng)化學(xué)生對過程得出后進(jìn)行驗證的觀念。

　　5、運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。白糖加熱的變化過程和蠟燭燃燒的過程都是既有物理變化又有化學(xué)變化，如何才能讓學(xué)生更清晰地進(jìn)行分析理解呢？這一分析過程便利用多媒體直接出示給學(xué)生，這樣不僅幫助學(xué)生理解和完善了概念，同時還提高了課堂的教學(xué)效率。

　　6、再好的課也會有不完美的地方，這節(jié)課的不足之處就是在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生及時地鼓勵和評價。雖是六年級學(xué)生，課堂上也希望被老師表揚。而在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我卻沒有對學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察、發(fā)表自己的看法或觀點等出色表現(xiàn)進(jìn)行及時有效的評價。在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對學(xué)生評價的力度，學(xué)會運用評價來發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與意識，使評價在科學(xué)課堂上立足、扎根，充分發(fā)揮其作用。

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