《誰的本領大》的評課稿
三月份，聽了我校教師的幾節(jié)課，其中，二年級的語文課《誰的本領大》給了我比較深的印象�？傮w而言，語文教學的三維目標體現(xiàn)比較到位，教師的導學過程體現(xiàn)需要改進。比如學生是否需要在上課伊始明確本節(jié)課學習的目標任務，這將決定學生是否能夠有目的的學習，是否能夠積極而有興趣的學習。其次，教師在導學過程中，教學語言是否到位也存在商榷之處。
課前，教師希望通過讓學生唱歌來放松緊張的心情活躍緊張的氣氛，由于缺乏這方面的訓練，學生一時難以適應，連一首歌曲也未能唱出，當時，授課教師嘆了口氣說：平時嘰嘰喳喳，一到關鍵時刻就不行了�？吹酱�，我毫不猶豫地在聽課筆記上寫下如下感受：學生被教師了！本來是天真爛漫的兒童，在陌生的環(huán)境中當然也會有羞澀的時候，平時上課只是面對一個自己熟悉得不能再熟悉的教師，在公開課上突然見到這么多老師還有領導，他們可定會有陌生感，會不由自主地把自己封閉起來。這個時候，教師完全可以這樣做：來，孩子們，別緊張，老師唱一首歌，看老師唱的`怎么樣。感覺好，別忘了給老師一點鼓勵。會唱的同學和老師一起唱。言罷，選擇一首兒童通俗易懂耳熟能詳?shù)母枨鷦忧榈贸鰜�。相信，課堂氣氛一定會很快消除緊張的狀態(tài)。畢竟是二年級的小學生，他們很容易被調(diào)動起來的，總比授課老師尷尬的搖搖頭或嘆氣要好得多。
啟示1：語文課的主要任務，固然是進行語文知識的學習、語言能力的培養(yǎng)，但別忘了，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)也是其中主要的一項內(nèi)容。若沒有豐富的情感積淀和正確的價值觀的養(yǎng)成，即使有了豐厚的語文知識，學生的語文素質(zhì)仍然是不全面的。一堂課中，教師不僅僅是導學者、首席，還應當是活動的參與者。一個優(yōu)秀的語文教師要有在課堂上駕馭一切可能的能力，要有融入教學過程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在畫中”的浪漫情懷，抓住時機進行全面的教育和熏陶，要說時則說，該講時則講，是唱時則唱，能演時則演，適畫時則畫。
啟示2：教師要善于抓住激勵學生的時機。其實，這節(jié)課能夠上得更好，假如這位授課老師關注到上課開始時的那一幕并有效地激勵學生或啟發(fā)學生，比如提供幾首兒童歌曲的名字或起唱一下開頭�；蛘邟侀_公開課的時間限制，選擇平時能說會唱的典型的學生，鼓勵他們。
啟示3：教師要把握教學語言的適合度。人常說：會說的，讓人笑，不會說的，讓人鬧。好話一句三春暖，惡語一聲九冬寒。這強調(diào)了說的藝術性，對于教師而言，運用藝術性的語言進行教學要比平時講話聊天主要的多，作為語文教師，更要注意課堂語言的有效度，哪句話適合講，哪句話不適合講，要做到胸中有數(shù)。適宜講的沒講出來，語言的有效性沒有表現(xiàn)出來；不適宜講的講出來了，語言的有效性同樣沒能表現(xiàn)出來。
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