三角形的特性評(píng)課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。快來(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的三角形的特性評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三角形的特性評(píng)課稿1
上周我聽(tīng)了龔老師講的《三角形特性》這一課，收獲很多，對(duì)我的啟發(fā)也很大，課后我認(rèn)真回想了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要總結(jié)出以下幾個(gè)方面我的思考，找出了值得我學(xué)習(xí)的地方，也找出了值得改進(jìn)的地方。
整節(jié)課的閃光點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也運(yùn)用于生活，所以在教學(xué)中要建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。不能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，龔老師很好的做到了這一點(diǎn)，她處處聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如導(dǎo)課時(shí)展示的圖片都來(lái)源于生活中常見(jiàn)的東西，有西瓜，流動(dòng)紅旗，風(fēng)箏；還有再講三角形穩(wěn)定性的時(shí)候，舉了自行車，衣架，籃筐支架等等常見(jiàn)的事物。整節(jié)課讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、在觀察中探索，切身感受。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。所以龔老師很有智慧，有發(fā)掘身邊能夠用的教具的潛能，因?yàn)闂l件有限，沒(méi)有專門的教具，她就用三角形的日歷和平行四邊形的榮譽(yù)證書(shū)，不僅讓孩子感受到了三角形的穩(wěn)定性，還知道了它的應(yīng)用，除此之外，還讓學(xué)生了解了三角形穩(wěn)定性相反的是平行四邊形的不穩(wěn)定性，使得課堂不僅僅局限于課本和課標(biāo)知識(shí)，還有新知的滲透和拓展，能夠使不同層次的.學(xué)生的智力都得到充分發(fā)展。這樣的課堂是一種藝術(shù)。
3、注重基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)，重難點(diǎn)突出。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，她采用了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)三角形，初步感知三角形，認(rèn)識(shí)三解形的各部分名稱。通過(guò)出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，掌握知識(shí)比較牢固。在教學(xué)本課的重、難點(diǎn)畫(huà)三角形的高時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看教師演示，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高和底及一條底邊上的高的畫(huà)法。
三角形的特性評(píng)課稿2
本周五，我們聆聽(tīng)了張冰老師準(zhǔn)備的一節(jié)“教學(xué)評(píng)一體化”的數(shù)學(xué)課《三角形的特性》。在張老師的課堂中，她有條理的教學(xué)安排、有溫度的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、有層次的教學(xué)梯度都深深的打動(dòng)了我們，在課后邀請(qǐng)到王校長(zhǎng)參與了我們的數(shù)學(xué)教研，對(duì)本節(jié)課，和我們的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了引導(dǎo)。
在聽(tīng)完這節(jié)課和老師的點(diǎn)評(píng)后，其實(shí)我的心里還是糊涂的，在我心里這節(jié)課其實(shí)挺難的，老師在肯定張老師的課堂后，也提出了很多小的建議，但是建議說(shuō)完，對(duì)這個(gè)課堂還是模模糊糊的，總覺(jué)得這節(jié)課挖的沒(méi)有那么深，但是又說(shuō)不出來(lái)到底是什么原因，或者也說(shuō)不出來(lái)怎樣才能更好，在王校長(zhǎng)給大家指導(dǎo)前，他沒(méi)有對(duì)這節(jié)課說(shuō)什么，只是讓按照年級(jí)分成了三個(gè)小組，給了四個(gè)問(wèn)題，分成小組討論，這4個(gè)問(wèn)題分別是：
1、我上這節(jié)課與張老師這節(jié)課的相似度是多少？
2、本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)？我覺(jué)得張老師這節(jié)課達(dá)成度是多少？張老師了解到學(xué)生的達(dá)成度是多少？
3、本節(jié)課張老師教師和學(xué)生學(xué)的.時(shí)間比例是多少？我的課堂中教師和學(xué)生的時(shí)間比例？理想中的課堂教師和學(xué)生的比例是？
4、本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)科思想是什么？要發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)是什么?
通過(guò)這些問(wèn)題，這節(jié)課問(wèn)題所在馬上就很清晰，反思我的課堂，每節(jié)課的重難點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生達(dá)成度了解嗎？我又是如何了解的呢？我的目標(biāo)和評(píng)價(jià)做到一體化了嗎？我們?cè)谡n堂中總是急于想把自己知道的一切講給學(xué)生，很大程度占用了學(xué)生學(xué)的時(shí)間，自己很清楚的知道，可是每次又不知道如何把時(shí)間還給學(xué)生，尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，我真的是有愧，每節(jié)課好像老師總是覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生教會(huì)就行了，很少去研究課標(biāo)，這節(jié)課或者這單元要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)是什么，我們只是讓學(xué)生停留在了知識(shí)的表象，知識(shí)表象背后，我們很少關(guān)注，這就導(dǎo)致孩子學(xué)完不會(huì)靈活運(yùn)用，知識(shí)點(diǎn)也要不停的復(fù)習(xí)才能鞏固，變成了真正的死學(xué)，學(xué)生也很難從課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。王校長(zhǎng)針對(duì)這些問(wèn)題，給我們進(jìn)行了一一解析。
一、要給學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的臺(tái)階
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生畫(huà)高、找出三角形的高，可是通過(guò)課堂反饋，這些知識(shí)并不是學(xué)生的難點(diǎn)，而難點(diǎn)是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出三角形的特征和表述出三角形的高，難在了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，王校長(zhǎng)給出的方法是要跳出角度的本身，從另外一個(gè)角度去觀察它，找方法，我們可以給出描述概念的關(guān)鍵詞，給出學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的框架，在這個(gè)框架中，給出的關(guān)鍵詞中讓學(xué)生去選擇，去分析，去理解概念，降低難度，其實(shí)學(xué)生心里清楚，只是缺少一個(gè)把他正確描述出來(lái)的途徑，而我們不給學(xué)生一個(gè)正確的線，只是“你再想想？”“還可以怎樣說(shuō)”學(xué)生只是從這個(gè)模糊到那個(gè)模糊，而給出關(guān)鍵詞，給學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的臺(tái)階，讓學(xué)生明確方向，用語(yǔ)文的角度去讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述數(shù)學(xué)概念，主動(dòng)的登上知識(shí)的高峰，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師要給學(xué)生充分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自行生成數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
二、讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)
課堂中讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，獲得成就感，拒絕“斷層式任務(wù)”老師的問(wèn)題要有層次，有要目的，要注意知識(shí)的連接性，讓學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)的本身。所以老師的問(wèn)題一定會(huì)要有層次性、及時(shí)性。
三、小組討論的價(jià)值
小組討論在我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中用的很多，但是我們總是讓孩子進(jìn)行小組討論，但是沒(méi)有引導(dǎo)孩子怎么說(shuō)，怎么討論，也沒(méi)有深入到小組中了解到孩子6個(gè)人到底討論的怎么樣，王校長(zhǎng)指出，要留給學(xué)生自我思考的時(shí)間，有框架的有任務(wù)的讓學(xué)生先自我梳理，再進(jìn)行有效的分享，小組合作要提高參與度，擴(kuò)大參與面，每個(gè)人對(duì)于問(wèn)題都深入思考，所有人都要參與，讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。要給孩子足夠的安全感，老師不要成為一個(gè)入侵者，小組活動(dòng)之前，亮明身份，在他們活動(dòng)的時(shí)候，你會(huì)去做什么，讓他們提前知道，要改變?nèi)肭终叩纳矸荩兂伞笆フQ老人”帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。
王校長(zhǎng)的引導(dǎo)讓我們對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂中多了一些思考，讓我們明白我們應(yīng)該如何成為一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，修煉的路還很長(zhǎng)，不過(guò)我覺(jué)得有這么好的一位引導(dǎo)者，為我們指明方向，提供方法，我們的六一的教學(xué)路會(huì)走的越來(lái)廣闊。
三角形的特性評(píng)課稿3
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線知識(shí)和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形，并說(shuō)出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來(lái)畫(huà)，所以正確畫(huà)出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。但是學(xué)生可以將畫(huà)平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗(yàn)和四年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)點(diǎn)畫(huà)已知直線垂線的經(jīng)驗(yàn)都遷移過(guò)來(lái)，降低畫(huà)高難度。基于以上分析，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)侯，力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容，做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的'情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了三角形的表象，同時(shí)體會(huì)三角形與生活的密切聯(lián)系。
2、在畫(huà)三角形、說(shuō)畫(huà)法、辨析交流的過(guò)程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在說(shuō)、指、寫(xiě)三角形各部分名稱的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，建立三角形表象
4、通過(guò)自已閱讀教材了解三角形底和高的知識(shí)，在動(dòng)手操作嘗試畫(huà)高、辨析交流、學(xué)生嘗試的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)三角形的底和高，學(xué)會(huì)畫(huà)三角形的高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。
三角形的特性評(píng)課稿4
對(duì)于三角形的特性這樣一節(jié)知識(shí)點(diǎn)繁多的課，徐老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來(lái)，使教學(xué)能有序、高效地展開(kāi)。回顧全課，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得稱道。
1、注重教材，揭示概念
定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，徐老師充分利用教材資源，發(fā)揮教科書(shū)對(duì)概念敘述的規(guī)范作用，遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書(shū)中的規(guī)范表述相對(duì)照，從而形成新的正確概念。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形”，而這個(gè)定義是不嚴(yán)密的，這就要發(fā)揮教科書(shū)的解釋、指導(dǎo)、示范作用。通過(guò)兩讀教材相關(guān)句段，并咬文嚼字，使學(xué)生體會(huì)到概念的確定性和嚴(yán)密性。
2、注重實(shí)踐，經(jīng)歷過(guò)程
數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又應(yīng)用于生活。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，徐老師不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具），設(shè)法加固，猜想原因，再拉三角形（學(xué)具），讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——驗(yàn)證”的知識(shí)形成過(guò)程，做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí)，更有思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法。
3、落實(shí)“雙基”，適當(dāng)拓展
學(xué)生在獲得基本知識(shí)、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的'又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對(duì)應(yīng)存在的，有三條底邊，就會(huì)有三條高。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三條高相交于一點(diǎn)，而且不論是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，無(wú)一例外。這種“三高交一點(diǎn)”的奇觀能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，也使體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)，只要適時(shí)適度，是有利而無(wú)弊的。
三角形的特性評(píng)課稿5
今天有幸聽(tīng)了我校骨干教師黃老師的一節(jié)《銳角三角比之解直角三角形復(fù)習(xí)課》。黃老師在這節(jié)課上，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。下面簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱囊恍c(diǎn)滴感受：
一、巧設(shè)情境，營(yíng)造和諧氣氛。
黃老師以生活中旗桿高度設(shè)置情景，提出問(wèn)題。積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。
二、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)美。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主
探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的.認(rèn)識(shí)，黃老師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中回顧應(yīng)用知識(shí)。黃老師從回顧研究直角三角形的邊角關(guān)系入手，先是給定兩個(gè)直接元素（其中至少有一邊）解一個(gè)直角三角形，然后是解有一個(gè)公共邊的兩個(gè)直角三角形，最后過(guò)渡到在已知元素不是完整的邊時(shí)，提出設(shè)元、列方程的思想，以題引題變式教學(xué)，在變式教學(xué)中回顧知識(shí)點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣，注重知識(shí)點(diǎn)的遷移。教師始終以引導(dǎo)這的身份引導(dǎo)學(xué)生思考、提升、歸納、小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡顯教育智慧，盡展數(shù)學(xué)之美。
三、及時(shí)、精煉地評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，盡顯語(yǔ)言美
教學(xué)中黃老師通過(guò)精煉、精彩的語(yǔ)言不斷地鼓勵(lì)著學(xué)生、及時(shí)地點(diǎn)撥著學(xué)生、評(píng)價(jià)著學(xué)
生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，精神和文化上的熏陶和浸潤(rùn)。如：閱讀例題1（2）“D為直線BC上一點(diǎn)”時(shí)，提醒同學(xué)“這個(gè)條件中你認(rèn)為關(guān)鍵是哪兩個(gè)字？”等等。縱觀整節(jié)課，大氣中兼顧細(xì)節(jié)，美麗中透著數(shù)學(xué)凝練。在黃凱老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力，她幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究發(fā)現(xiàn)、交流感悟，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，感悟數(shù)學(xué)的深刻與美麗，領(lǐng)略人類的智慧與文明。
三角形的特性評(píng)課稿6
聽(tīng)了靳老師的課，靳老師教學(xué)風(fēng)格的大轉(zhuǎn)變給我留下了深刻的影響，現(xiàn)談一下我的具體感受：
靳老師由生活中的一些常見(jiàn)物體導(dǎo)課，讓學(xué)生看了圖片后，談感受，由此帶我們走進(jìn)了今天的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，讓學(xué)生畫(huà)你喜歡的三角形，標(biāo)三角形各部分的名稱。而與此同時(shí)，緊扣課題“特性”二字，讓學(xué)生知道特性就包括特征和性質(zhì)兩部分的學(xué)習(xí)，由此展開(kāi)學(xué)習(xí)不僅學(xué)生思路清晰，而老師及時(shí)、有效的板書(shū)，更為本節(jié)課增色不少；接下來(lái)在三角形的`命名環(huán)節(jié)，靳老師班上孩子用自己名字的首字母來(lái)命名三角形，從這個(gè)環(huán)節(jié)就看出了孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，而這也看出了靳老師平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格是活潑的；而接下來(lái)對(duì)三角形定義的理解，靳老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，并沒(méi)有把學(xué)生生拉硬拽的來(lái)理解其定義，而是在學(xué)習(xí)三角形特征的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生說(shuō)你認(rèn)為什么是三角形，接下來(lái)靳老師通過(guò)及時(shí)的練習(xí)，一次次讓學(xué)生判斷、思考、分析、修改......
隨著題的結(jié)束，學(xué)生也清楚的得出了三角形的定義，一切都是那么的順其自然，讓人有一種很順暢的感覺(jué)；最精彩的部分我覺(jué)得要數(shù)對(duì)三角形畫(huà)高部分的處理上，靳老師對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，抽絲剝繭般的把本是很抽象的話變成填空題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)再填空，這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知道的學(xué)習(xí)得到了思考，而且也教給了學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為此種教學(xué)方法很妙，很值得我學(xué)習(xí)。
建議：在三角形穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)時(shí)，由于上學(xué)期已學(xué)習(xí)了平行四邊形的不穩(wěn)定性，不妨在此基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考既然平行四邊形不穩(wěn)定那經(jīng)過(guò)怎樣處理就能變得穩(wěn)定呢？學(xué)生就會(huì)自然想到在它的對(duì)角地方固定一下，這樣就變成了三角形，在這種情況下再讓學(xué)生親自去拉一拉，學(xué)生就會(huì)明顯感覺(jué)到三角形真的具有穩(wěn)定性。
三角形的特性評(píng)課稿7
《三角形的特性》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是自我建構(gòu)的過(guò)程。本節(jié)課中，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應(yīng)用。從課題看，特性無(wú)疑是重點(diǎn)。而底和高的概念、及高的作法是難點(diǎn)。勢(shì)必會(huì)耽誤大量時(shí)間。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊、交流探究、實(shí)踐應(yīng)用的模式來(lái)教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用遷移
生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。教材的編寫(xiě)意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)認(rèn)識(shí)三角形。丁老師在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說(shuō)生活中自己見(jiàn)到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將圖上的三角形請(qǐng)到黑板上，這樣從直觀到抽象的展示知識(shí)的來(lái)源，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
二、給學(xué)生探究時(shí)間，在操作中體驗(yàn)、感悟
新課程倡導(dǎo)操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，重在讓學(xué)生親歷體驗(yàn)與探究。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫(huà)高，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自己試畫(huà)中感知三角形的特點(diǎn)，在畫(huà)中探究三角形高的特征，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點(diǎn)。
在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，教師拿實(shí)物去演示，讓學(xué)生在觀察、操作中感受三角形的穩(wěn)定性。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、討論交流，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實(shí)際應(yīng)用，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng)，使認(rèn)知更為完善，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力應(yīng)該是有好處的。
三、信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用
我覺(jué)得在本節(jié)課的`幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫(huà)高的示范，學(xué)生也基本明白高的畫(huà)法后，教師又用課件演示并輔助語(yǔ)言講述了一遍三角形高的畫(huà)法，我覺(jué)得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容，沒(méi)有起到必要的作用。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)高的畫(huà)法，那么這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就會(huì)真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維，高的概念也就會(huì)真正的建立在孩子頭腦中。
三角形的特性評(píng)課稿8
三角形的特性這一單元的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、零散，許老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課既全面整理和復(fù)習(xí)了知識(shí)，又教給了學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，非常重視知識(shí)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)的方法。
首先，許老師讓學(xué)生整體回顧本單元的內(nèi)容，如三角形的意義、特性、分類、三角形的'內(nèi)角和等知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)整體的知識(shí)框架，這樣利于學(xué)生抓住主干、主要知識(shí)，然后再由主干到枝節(jié)，脈絡(luò)清晰有條理，利于學(xué)生抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)。
其次，許老師按照主干知識(shí)分步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，教師僅僅抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行講解。如：三角形的意義是由三條線段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯(cuò)例的對(duì)比和分析，指出底和高是互相垂直的關(guān)系；多邊形的內(nèi)角和的公式、三角形按邊和角的分類情況等知識(shí)。通過(guò)這樣復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)在教師的引領(lǐng)下能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，能夠清除知識(shí)中的盲點(diǎn)。此外，許老師還非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又學(xué)方法。
最后，教師針對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識(shí)的作用，很好地達(dá)成了復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到了查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，從而形成更高層次的能力。
三角形的特性評(píng)課稿9
一、 亮點(diǎn)
1、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境。莊老師在教學(xué)中，搜集了自行車、房屋、電線桿等素材，讓學(xué)生對(duì)于三角形有初步的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)出示三組圖形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪組是三角形，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷。
2、注重動(dòng)手操作，理解三角形的特性。在教學(xué)中，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長(zhǎng)的小棒進(jìn)行拼擺，再用四根小棒同樣長(zhǎng)的小棒拼擺，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長(zhǎng)的小棒，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種，從而說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性的特征，這對(duì)于學(xué)生的`深層次理解三角形的特性是非常重要的。
二、建議
1、三角形的概念理解不是特別深刻，還應(yīng)圍繞三角形概念的特點(diǎn)：一是三條線段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連）。在教學(xué)中，教師可以在初步感知三角形后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)三角形，從而知道三角形不僅有三條線段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，而且是由三條線段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連。然后通過(guò)出示不同的圖形，讓學(xué)生具體判斷哪個(gè)圖形是三角形，為什么，從而明確三角形的概念。這樣，對(duì)于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。
2、教師要教給學(xué)生正確的畫(huà)三角形的高的方法。如何畫(huà)三角形的高，具體畫(huà)法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個(gè)頂點(diǎn)重合，然后沿著三角形的頂點(diǎn)向底邊畫(huà)一條垂直線段，頂點(diǎn)與垂足之間的距離就是三角形的高。
三角形的特性評(píng)課稿10
《三角形的特性》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。聽(tīng)了李老師的課感受頗深。
一、注重知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)中，李老師不是直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、觀察討論總結(jié)出知識(shí)，讓孩子自己經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如在教學(xué)什么是三角形的`時(shí)候，李老師沒(méi)有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是先讓學(xué)生觀察學(xué)具，再讓學(xué)生觀察三角形的特征，自己總結(jié)，從而得出三角形的意義。
二、注重講練結(jié)合。講和練是課堂中必然的過(guò)程，只講不練，學(xué)生不能落實(shí)知識(shí)，只練不講，老師的主導(dǎo)作用不能發(fā)揮。李老師這節(jié)課注重了精講多練和講練結(jié)合。如在教學(xué)完三角形的意義以后讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形，教學(xué)完三角形的特性以后馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎樣使一個(gè)平行四邊形有穩(wěn)定性等，及時(shí)地運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)。
三、注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。李老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問(wèn)題：“為什么要做成三角形？” 以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來(lái)解釋生活中用到三角形的道理，加上及時(shí)操作，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定平行四邊形，使學(xué)生更深的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的道理。
總的來(lái)說(shuō)，李老師的這堂課教學(xué)流暢、層次分明，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。
三角形的特性評(píng)課稿11
《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形，呂老師和王老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。兩位老師都在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用遷移，采取了創(chuàng)造性的教材處理，讓我受益匪淺。
呂老師在探索三角形的定義一環(huán)節(jié)，通過(guò)畫(huà)三角形，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。進(jìn)而借助判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義，重點(diǎn)討論理解“三條線段”、“圍成”突破難點(diǎn)。從直觀到抽象，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程，提高學(xué)生的概括能力。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一理念。
在認(rèn)識(shí)三角形的高一環(huán)節(jié)兩位老師都能夠從生活情境（選擇長(zhǎng)頸鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。出示三幅圖，先讓學(xué)生直觀感受三角形的`高，然后對(duì)后兩幅圖進(jìn)行辨析，讓學(xué)生對(duì)三角形的高形成初步的感知并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三角形高和底的概念。學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，為突破教學(xué)難點(diǎn)做充分的鋪墊。
在總結(jié)三角形高的畫(huà)法上王老師通過(guò)“比，平移，畫(huà)，標(biāo)”簡(jiǎn)短的概括再加上老師和課件的示范更容易讓學(xué)生熟練掌握。但呂老師講解不同類型三角形高的位置各不相同，使學(xué)生更全面地了解三角形高這一難點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)三角形“具有不穩(wěn)定性”這一特性時(shí)兩位老師都通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，感受三角形的穩(wěn)定性，學(xué)會(huì)應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣。
以上這些都是我值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，我要把上述亮點(diǎn)運(yùn)用到自己的課堂上使自己的課堂更加民主更加生動(dòng)有趣。
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