評課稿

時間：2025-02-12 07:19:32 稿件我要投稿

評課稿精選[15篇]

　　作為一名教職工，時常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的評課稿，歡迎大家分享。

評課稿1

　　《觸摸美麗》這一課屬于“設計應用”類型課，主要讓學生在生活中尋找平凡、樸實的材料，并且發現它們的美。培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維的能力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

　　本人主要從黃老師的教學過程與方法進行點評。

　　教學程序與方法是我們評課的主要環節，就是看教師的思路是否非常明朗，以什么為主線，圍繞這一主線師生需要做哪些教學活動都非常清楚。還要看教師思路的連貫性，是否斷檔，尤其過渡語言的設計是否自然、恰如其分。我們平時講課好出紕漏的往往是過渡語言，容易忘記從而導致思路偶斷或不流暢的現象。這就需要老師的臨場發揮能力。

　　過程與方法是此次課改非常強調的一個方面。之所以重視它，是因為學習是每一個社會成員終身的事情，培養幼兒的學習情趣和學習能力是教育不可忽視的任務，因此我們教師不僅要教給學生知識和技能，更重要的是要教會他們學習。

　　引入部分，教師能夠一下子吸引學生的興趣，激發了他們的好奇心，接著進入了本堂課的重點，這點做得比較好。讓學生用手來觸摸感受物質的肌理質感，這點就做得很好，我們就是要讓學生在條件允許的情況下盡可能多地親身接觸體驗。黃老師教學過程清晰，環節自然緊扣。在最后部分設計作業環節中，提倡運用在課堂學習到的制作方法來進行嘗試，并鼓勵學生采用其他好的方法，與本課的學習內容相緊密聯系。

　　本課立足于物體肌理帶來的感受及造型練習中美的形式規律處理，啟發學生積極思考，鼓勵他們勇于嘗試探索，并感受生活中美的事物所具有的規律。從實際教學來看還是可以的，學生參與度高，教師以輔助指導為主，授課環節比較緊湊實際，符合新課標理念。

　　問題主要表現在以下兩方面，首先，練習時間比較短，作品深度不夠，因此要把握好練習的時間方面的`安排，盡可能對的讓學生進行充分的表現。或者可以嘗試課后的延展；其次，學生心理傾向于具體物象的造型，比較容易陷入對形似的追求而忽略其形式美的內涵。所以教師要盡量引導學生同樣關注作品形式方面的美感，形式可以更好的為內容服務。

評課稿2

　　這是一節單元復習課，《梯形》是四邊形中一種比較常見，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結構整理的比較清楚，從四邊形的分類、到四邊形的性質、再到四邊形的判定等等，而且在練習中經常強調一題的'多種解法，這樣有助于培養學生的創新思維，有助于開拓學生的發散思維。復習梯形中常見的輔助線添法，有助于培養學生圖形之間的相互轉化。整堂課節奏把握的恰當好處，重點、難點突出，從學生的反應來看，應該是比較成功的。

　　教學方法采用了“教師講”與“學生練”相結合的教學思想，這種方法有助于學生對于知識點的回憶，但無意當中也剝奪了學生自主學生的時間，學生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點，可以適當增加學生與學生之間的交流，真正讓學生成為課堂的主角。

評課稿3

　　有幸聽到了呂老師執教的林海一課，感受到了中青年骨干教師扎實的語文功底以及親切自然的教風，這對自己的語文教學有著很大裨益。

　　林海是我國著名作家老舍的名篇。老舍是有名的京派作家，用詞考究，注重韻味，在林海一文中也體現出了這一特點。寫出了位于我國北方的大興安嶺的所特有的美與神韻。

　　在課文的引入中，呂老師播放了林海的多姿多態的美景，配以優美的旋律，給人以美不勝收的感覺，讓學生如癡如醉于林海美景，激發了學生的學習熱情，為下文繼續學習打下了鋪墊。在課題地引出中，可以適當地突出海字，讓學生感受到大小興安嶺如同大海一樣廣闊無邊，嘆為觀止，讓人感受到林海的雄壯美。見到這樣的美景，老舍有怎么樣的感受呢？直接引入到學生對文章的整體感受。默讀課文，找出文中幾處出現了“親切”“舒服”。通過朗讀來感受美景給老舍帶來的“親切”“舒服”。并通過句式訓練來鍛煉口語表達能力，達到了學生對文本重點句的內化。

　　林海的美令人心曠神怡，那老舍又是怎樣寫出林海的美來的呢？從朗讀中概括出大興安嶺的美景有哪些方面？有效精煉地過渡語穿插，引導學生的思維進入縱深，細讀品味大興安嶺的嶺、樹、花美在哪里？在重點講述嶺美的.時候，對重點句進行多層次朗讀，讓學生深入感受嶺的美。并由此把本課的知識點外移，引入生活化的語文學習情景中，呂老師把在旅游時拍攝的江南水鄉的拱橋讓學生觀看，并設計好了練習設計的鋪墊，鍛煉了學生的語言表達能力以及概括能力。

　　由嶺及嶺上的樹與花，進行多方位的全景描寫，輔以配套的練習把文本不斷內化，在朗讀聲中感受嶺與嶺上樹與花的美。

　　林海的美是一種自然的美，給人以親切與舒服。像這樣寫景的文章，比較多的還是通過多種形式的朗讀來讓學生深入文本，感受大自然的美。

評課稿4

　　今天聽了建軍的《創意龍》，很有感觸。他的這節課很平實，沒有喧囂與做作卻又不乏激情與歡樂。建軍把這節課定性為嘗試課，也就注定了這將是一節另類的課，或是一節能讓人耳目一新的課，而絕非是一節通常意義的標準套路的完美的課。縱觀整節課，從一筆帶過的龍文化的描述，到抽取龍的特征元素，再到選擇載體組合龍元素，最后通過載體變換與關聯，實現龍造型的創意表現。課的重點突出，就是造型與想象。他牢牢抓住了《創意龍》這節課的核心——龍造型想象的方法。圍繞著這個核心，教師設計的一系列活動流程步步為營、目的明確，他帶著澎湃的激情用最樸實的語言，用最原始的工具——粉筆，在黑板不時示范、講解，學生練習、思考，成功地引導、啟發了學生的造型想象思維從而使學生掌握了有法可循、受用終生的創作方法。

　　為了突出教學重點，教師弱化了課堂的流程，不去計較學生作品的畫面效果，教師關心的是學生是否掌握了創意想象的`方法。

　　建軍的這節《創意龍》盡管存在如內容容量過大、缺乏連貫性、超時等不完美的地方，但這節課帶給我的啟發和思考卻往往是那些循規蹈矩、標準完整的觀摩課所沒有的，我認為這才是美術課堂學科本位的回歸。

評課稿5

　　《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經過對哈默的外貌、動作和語言的細致描述來體現的。

　　1、線索清晰，重點突出。

　　在這節課中我們看到課堂教學活動緊緊圍繞“尊嚴”展開，經過一系列的教學活動讓學生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。教師教學時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學生在書中劃一劃相關的語句，寫一寫自我的讀書感悟。這個問題的設計，既指向文章資料，又指向對文章中心的感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生的思維空間也比較大。教師做到了教學目標明確重點，教學時間保證重點，教學環節圍繞重點，教學效果落實重點。

　　2、情境的創設，拉近了師生與文本的距離。

　　語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，王教師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字經過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。教師在課堂上創設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：如果此時，你就是一個逃難的.人，你會怎樣做？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

　　聽了我校姚教師的一節語文課，平時由于自我所教的學科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的，可是這節課卻讓我受益匪淺。

　　1、這節課的層次清晰，層層遞進，經過聽、說、讀來提高學生語文的素養。

　　2、教師教材分析透徹。

　　3、開放式說話設計較多。在學生理解尊嚴的含義后，讓學生進行有關尊嚴的格言創作，這既是對學生語言文字的訓練又是對學生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。

　　4、作業布置有新意，讓學生自主選擇感興趣的作業來做，能夠提高學生的作業興趣，提高作業質量。

評課稿6

　　第二節課是李楚老師執教的“美麗家園”成果展評課。本節課是李老師利用本地“花木”為資源帶領學生經過兩個月實踐活動后的`成果匯報。課堂分別由“園林平面設計組”、“幾何模型組”、“假山制作組”、“樹模組”、“mini模型組”五個小組展開。孩子采用ppt、視頻、實物、現場秀等形式把自己在實踐過程中的經歷、困惑、喜悅、感受都清楚、大膽、自信的表達出來了。課堂的亮點有很多，主要體現在：

　　1、把課堂交給學生，發揮學生主體作用；

　　2、聘請專業老師作現場點評指導；

　　3、學生示范全場互動做樹模；

　　4、各小組互評有新意。看得出孩子們在整個實踐活動各種能力都得到了鍛煉：設計、創新、調查、動手、交際、合作、組織、表達無一不在課堂中展現出來了。

評課稿7

　　龍老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、采用開放的教學方式

　　隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，龍老師打破了傳統的.常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，龍老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺表演的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，學生進行創作時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。龍老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個組，通過設計小組問答競賽、等環節四個小組之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示圖片，請學生欣賞，教師引導思考。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《彩云衣》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學態度嚴謹認真

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了龍老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　不足之處：

　　一、教師語言不精練，偏重口語化美術語言匱乏。

　　二、課堂主線不夠清晰，環節之間過度不自然。

　　三、問題設疑缺乏啟發引導性、探究性導致師生配合不到位。學生參與度不高。

　　四、課堂預見性欠思考，課堂掌控能力需提高。

評課稿8

　　“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來，就聽到李玲素說，“同學們，聽到了什么聲音？”接著一群可愛的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結了他們所說的，原來是QQ里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片，引出今天要學的課題：老舍先生的《貓》。

　　學生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開火車的方式來讀字詞，最后挑出兩個多音字，重點讓學生記憶。學生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡。

　　重點分析貓的特點。首先引導孩子說出貓的特點是：實在有點古怪。找到句子，總結出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學生用語言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個能做出屏息凝視的表情？找兩個學生來演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學生通過自己演示，自己做動作，那么這個表情和動作就印在了學生的腦海里。學生在觀察別人做后，能更深刻的理解到這個盡職的含義。學生在這個活動中，更明白了目不轉睛，專心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。

　　貓的另一個特點：古怪。哦，學生們明白了，原來貓不僅僅是老實和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢？學生先來說說，老舍先生又會說些什么呢？“任憑......也......”聯系生活，再造句子，更加深刻的`理解這個關聯詞。

　　讓學生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現老舍先生對貓的喜愛之情的地方，學生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛之情。

　　小組合作的方式找出貓的其他特點：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛的貓。學生自己板書，記憶深刻。

　　課堂氣氛活躍，學生學習的積極性比較高漲，學生能自覺地找尋書中的重點段落句子，以學生的學代替了老師的教，教學效果良好。

評課稿9

　　上周聽了一（2）班覃老師的《找規律》這一課。這是一年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習的，教學重點是使學生找出排列規律，會根據規律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動，培養學生動手能力，激發學生的創新意識。整堂課覃老師對教學目標的落實非常到位，有好多地方值得我好好學習。

　　一﹒首先，創設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數學知識。在教學中覃老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設計了觀察主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學生對新課產生強烈的興趣與好奇心。

　　二﹒本節課遵循了循序漸進的教學規律。知識的學習過程是循序漸進的，覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的.站立規律，覃老師引導學生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現學生站成一排的畫面，將復雜的圖形簡單化，許多學生紛紛說出了（女生到男生）的規律。

　　三﹒練習達標。此外，規律內容的教學也由簡單到復雜，鞏固練習環節中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學生從簡入繁地找出它們的規律，及時將所學知識得到鞏固；讓學生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現對學習內容的深化理解，“有規律的排列”在學生的頭腦中越來越清晰。可見覃老師十分了解學生的認知結構、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據學生的學情比較靈活的駕馭課堂教學的流程，既讓教學活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機的處理好課堂教學中隨機生成的情況，教學的有效性得以較好的實現。

　　四﹒轉變學習方式，強調合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由于本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，覃老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。她能根據教材內容特點，借助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養學生的創新能力。

　　這一節課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節課下來，學生都沉浸在數學的美當中，感悟著各種有規律的排列。

　　數學評課稿5

　　在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數學中的一項重要內容，它需要教師創設一個豐富的活動環境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發現，推斷出排列規律，并能按此規律進行排序活動。

　　一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

　　二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

　　三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

　　四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環節，即認識圖形，激發興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個活動的每個環節緊扣教學目標，體現了由淺入深、循序漸進的教學原則。活動中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

　　五、教師的教學方法是多樣的，體現數學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。

　　六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。

　　建議：

　　1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

　　2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

　　3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。

評課稿10

　　今天聽了蘇老師的《小鷹學飛》一課，感覺整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，大部分學生都能在課堂上發言，教學氛圍較好，教師引導到位，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得蘇老師教學中目標制定的很準，第一課時緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來幫助學生梳理全文，讓學生在讀中感悟，理解詞語，掌握課文內容。

　　在本課教學中，蘇老師注意創設情境，引學生于文中，并鼓勵學生邊讀邊想，使學生融入情感，與文中的“小鷹”同高興，共努力！學生學得專心，學得有趣。蘇老師課前精心設計了教學。首先從課題入手，讓學生看鷹的圖片，談談鷹的有關知識，孩子們都知道鷹飛的高，很威猛要抓小雞等動物，適時老師給予補充。有一只小鷹跟著老鷹學飛行，出示課題《小鷹學飛》齊讀課題，這樣既激發了學生的興趣又幫助學生記住了生字“鷹”。

　　接著蘇老師用講故事的形式將課文復述了一遍，再一次激起學生閱讀的興趣，孩子們迫不及待地捧起書認真讀起文章來。然后老師抓住文中生字及重點詞幫助學生理解課文，表示動作的詞語“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學生通過演一演來理解明白意思。“盤旋”一詞蘇老師則采用讓學生畫一畫的方式來理解表示鷹在高空轉著圈地飛翔。再將詞語放入句中讓學生反復練讀，采用范讀、指名讀，小組讀、齊讀、同桌對讀的形式讓學生熟練課文。蘇老師還將文中多個語氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學生分辨比較，讀出不同的意思提高學生的語感。

　　最后蘇老師讓學生自讀課文，找出小鷹學飛每次飛到哪里？（大樹上，高山上，白云下面）幫助學生理清課文內容，結合板書，引導學生進行討論，水到渠成地概括出了課文主要內容。（初步讓學生接觸概括課文內容為以后的學習語文能打好堅實的基礎。）這時老師提問學生你覺得故事中的小鷹是一只怎樣的.小鷹？學生馬上舉手回答勇敢、堅持不懈的、勇往直前的。看得出我們的學生還是挺聰明的，第二課時的學習應該沒有什么困難了。低年級教學生字，書寫生字也很關鍵，接下來蘇老師重點指導識字生字。不管是第一課時還是第二課時教學生字書寫字詞環節不能少時間保證也要至少5分鐘。

　　國家新課程標準強調課程目標的三個層次：知識技能，方法過程，情感態度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發展需要的，就應該是我們教學需要努力的。只有把學生的發展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發展

評課稿11

　　本學期學校讓我和新上崗的呂老師結成對子，相互聽課評課，于是今天上午第四節課時，我為二（1）班的小朋友上了一堂語文課——《秋游》（第二課時）。這是一篇非常優美的短文，雖然簡短，但字里行間處處流淌著美。文章仿佛向我們展示了三幅美麗的圖畫——藍天白云圖、農田莊稼圖、孩子游玩圖。

如何使學生走進課文，進入課文的意境中，從而感受到秋游的快樂呢？我首先想到的是去年這個時候，學校組織學生到尚湖去游玩，那么我應該調動起學生的`記憶，在課堂上創設一個“秋游”的情境。為了使情境真實一些，雙休日我在家做了一個比較簡單的PowerPoint，下載了“藍天白云圖”、“農田莊稼圖”及利用了書上的插圖，在課堂上充分利用好圖畫，以幫助學生更好地進入課文的情境中去。

　　要想內化吸收課文優美的語言，培養語感，朗讀是最好的辦法。在課堂上，我以朗讀為主線，讓學生充分地讀，并滲透讀書方法，如“一邊讀一邊想畫面”、“把自己當成文中的人物來讀”等。

　　這篇課文有三個語言訓練點，在課堂上我一一落實：

　　1、學習第二自然段描寫白云的句子后，讓學生用文中的句式展開想象練習說話：“幾朵白云有時像（），有時像（）。”

　　2、學習第三自然段時，我讓學生看圖展開想象練習說話：“農田里，稻子黃了，像（）；高粱紅了，像（）；棉花白了，像（）。

　　3、學習第四自然段時，讓學生用“有的（），有的（），有的（）”進行說話訓練。

　　課上完了，但我感到并不輕松，總的感覺自己并沒有充分調動起全班學生的興趣，可能在創設情境方面還不夠。比如第四自然段中寫到“有的向著藍天亮開了嗓子”，課堂上我光讓學生想象會怎么說，我還應該讓學生把“向著藍天”這個動作做一做，或許這樣就能激起更多學生的積極性了，也能讓“秋游”的情境變得真實生動。另一方面，我感到學生對課文還不怎么熟，可能第一課時中的初讀還不怎么到位，表現在學生讀書時有點拖調，在課堂上提醒了，作用也不大，所以本堂課的讀書指導感到有點吃力。“書不熟讀不開講”，看來以后上課前要先了解一下學生的讀書情況，做好充分的準備，從而提高課堂效率。

評課稿12

　　課程標準明確指出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識瑟技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”在新知識的教學中，引導學生把新知識、新方法轉化為已經學習過的知識與方法，不僅可以使學生能更好的理解、掌握與靈活運用新知識與新方法，同時也可減輕學生的學習負擔，增強學生學習數學的信心。

　　前些天，我觀摩了兩位老師對《冪的乘方（1）》一節的教學，發現老師在引導學生探索冪的乘方的`性質時，幾乎都是步履匆匆，在讓學生計算(6^2)^4得到6^8，馬上引導學生計算(a^m)^n，歸納得出冪的乘方的運算法則后，讓學生通過大量的運算來使強化冪的乘方的運算法則。其間缺乏了引導學生很好的體會、感悟冪的乘方與前一節學習過的同底數冪的乘法之間的關系，缺乏主學生體會、感悟冪的乘方的運算法則探索過程中所用到的轉化、整體等數學思想方法。因此，我認為，這樣的教學是一種教學缺失行為。

　　其實，學生計算(6^2)^4時，是不是所有的學生都會把6^2看成一個整體，然后把(6^2)^4寫成4個6^2的積呢？會不會有的學生直接計算出6^2得到36后，把(6^2)^4寫成了36^4呢？這值得我們反思，也值得我們在課堂教學中廣泛收集學生的思維信息，并作出相應的教學調整。另一方面，就算學生真的會把6^2看成一個整體，我們在把(6^2)^4寫成4個6^2的積的時候，是不是應把6^2寫成(6^2)的形式來幫助學生體會整體的數學思想呢？特別是，我們是不是應提供多幾個案例來讓學生進一步體會冪的乘方的運算被化為同底數冪的乘法運算，從而實現了新知識轉化為已有知識，幫助學生體會轉化與化歸的數學思想呢？我想，這應是本課教學的重點和難點之一，也是本課教學的落腳點之一，而不僅僅局限于讓學生記住法則、運用法則來進行計算。

　　其實，很多時候，學生在學習新知識時的困難并不在于這些新知識有多難理解、有多難掌握與運用，而在于他們不知道如何把新知識與已有的知識聯系起來，如何運用已有的知識經驗來思考、探索新的知識與方法。這樣，我們老師的作用，也就不僅僅在于如何向學生傳授新的知識，更重要的在于幫助學生自主在新的知識與已有的知識經驗間搭起聯系的橋梁，使學生真正學會思考、學會探索、學會學習。

評課稿13

　　縱觀薛老師今天展示的這堂課，我來談談自己的一些粗淺看法：教師教態自然，語言親切，整堂課條理清晰，結構清楚。

　　尺上的數字叫刻度一條一條的線是刻度線，從0刻度到1刻度的距離叫“1厘米”，教師娓娓道來，細致的引領學生掌握知識。接著通過用手比劃一下、閉上眼睛想象一下、睜眼驗證一下、找生活中1厘米長的`物體等方法幫助學生建立1厘米的概念，這些活動都使學生在充分觀察的基礎上形成體驗。學生在活動中體驗了知識的產生、發展的過程，思維能力得到發展。接著再學習幾厘米，最后學習測量厘米的方法并讓學生量一量。本節課共設計了3個練習，都是緊扣課堂內容而設置，且都非常好有一定思考的價值。

　　可以說，整節課教師為學生創設了一種和諧愉悅的學習氛圍，積極調動學生參與，使學生各種感官全方位參與本節課活動，把所學知識與實踐相結合，使學生的心、智得到發展，較好地完成了本節課的教學任務。應該說教師的素質很好。

評課稿14

　　《冪的運算》是《整式乘法》一章的基礎，該課的教學是學生學好本章的關鍵。XX老師根據教材的內容和學生的實際，對課堂進行了精心設計，體現了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果，他的教學特點如下：

　　1、創造性使用教材，把本來應兩節的內容合為一節，又引入第三節內容，同整體上處理教材，從系統上把握教材，跳出數學教數學。

　　2、教學設計好，導入自然，環節緊湊、流暢，既有對優秀教學方法的吸收，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，完全體現了新課程標準對教師的要求。

　　3、個人基本功扎實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發。

　　4、科學探究處理的比較好，王老師首先引導學生得出同底數冪的乘法法則，然后由扶到放，讓學生自主探究得出冪的乘方法則。以后環節，無論是公式比較、例題、練習題、習題的.處理，王老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一。

　　5、注重數學思想方法的培養與滲透引入，從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱的哲學觀點，讓學生從整體、系統的角度領悟教材，為學生以后的學習打下良好的認知基礎。

　　縱上所述，XX老師的這堂課比較成功，這是我對本節課的一些看法，不足之處請提出寶貴的意見。

評課稿15

　　《白楊》是一篇精讀課文，主要寫在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　根據教材的編寫意圖以及重難點的要求，陳老師精心設計教案，引導孩子從認識白楊入手，談談文中孩子們眼中的白楊是怎樣的，再對比出父親眼中白楊的與眾不同，從而把重點引入父親介紹白楊的句子。在這個過程中，陳老師通過對重點詞語的點撥，引導學生概括出白楊的特點，進而指導孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學的第一步。隨后，陳老師帶領孩子們研讀課文，以爸爸的話為中心，聯系上下文去感受白楊生長的惡劣環境，去體會父親的良苦用心，進而讓學生領悟到父親話語中介紹的白楊不僅僅是樹，也是人。有了這一層理解，學生的對句子的朗讀也有了更深的.情感。在學生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態的變化這條行文的暗線，突破了寫作特點——借物喻人。

　　無論是教學設計還是課堂展示，執教老師都可謂是費盡心思。從最初的組內研討，陳老師收集了大量意見用于備課，又查閱了大量資料充實自己，真正落實了認真備課與高效上課的結合，得到了組內老師與蹲點行政的認可，主要呈現出以下幾個亮點：1教學設計的語言頗為精美，過度語的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導學生小組討論，合作學習，把課堂的自主權給了學生，讓更多的學生參與到學習中來。3教師特別重視對學生的肯定性評價，做到一人一評價，充分調動了學生對課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學中亟待加強的地方，感觸頗深。

　　課后，組內老師在徐校的帶領下展開了激烈討論，大家各抒己見，紛紛把自己教學中的亮點拿出來分享，讓我深深的感受到一千個讀者就有一千個哈姆萊特，同樣的問題，組內老師的處理方法各有特色，學生對于同樣的問題又有不同的解讀，但是萬變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵個性，又由個性來影響共性，對嗎？那就讓我們在濃郁了研討氛圍中共同成長吧！

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