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《三位數除以兩位數》聽課評課稿（精選7篇）
作為一名老師，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《三位數除以兩位數》聽課評課稿，希望能夠幫助到大家。
《三位數除以兩位數》聽課評課稿 1
今天有幸聆聽了xx老師的《三位數除以兩位數》，感受頗深，獲益不少。在她的教學中有以下幾點讓我印象頗深。
下面還有我一點點淺薄的意見：
三位數除以兩位數商是一位數一步調商的除法筆算課，對于小王老師的鎮定沉著，讓我自嘆不如，也許正是由于內心的強大才能更容易擁有強大的外在能力，作為一個老教師我們要不斷地學習用內在的充實讓自己更自信。
首先，教師對于知識的理解有大局觀念。比如對于除法的解題思路，讓學生敘述想法時，能夠讓孩子們說出關鍵部分，即把除數看作多少來試商，也就是看被除數里面有幾個整十數，試出商，再用商乘原除數，再用被除數減去乘積就是余數。
在想法中，有幾個關鍵部分，除法的意義，一個數里面有幾個另一個數，難點，用商乘原除數，既關注了重點更關注了難點。而我在課堂中這里的處理就過于小家子氣，讓學生說出乘是怎樣乘的，這樣不利于學生的大思路的形成，雖然在計算時的細節很重要，但一味地關注細節，往往也會造成學生整體思路的形成。
其次，教師擁有著先進而合理的教育教學理念和策略。比如，從學生的錯誤中發現資源。能時時提醒學生的書寫格式和原則規范，放手讓學生說計算的.過程而不橫加干涉，學習指導到位而深入，對知識的領悟深刻，練習題更是給予學生足夠的思考的時間和空間。更重要的是教師的隨機應變能力強，在學生看不清時，能即刻反應幫助孩子們理解題意助力思考。
在這節課中，教師條分理晰鎮靜沉著，緊緊抓住本節課知識的重難點進行教學，在講課時能關注到學生的學習狀態，同時，難能可貴的是教師把自己的身心投入到了學習情境之中，讓自己也融入了課堂成為了課堂的一份子，對于一個新入職的教師來說，對于學生的引領有意識、有想法發展潛力和空間都很大。
以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
《三位數除以兩位數》聽課評課稿 2
《三位數除以兩位數》這節課，教師通過精心設計的教學環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識。
教師以復習舊知導入，為新知識的學習做好鋪墊。接著，創設了生動的情境，引出三位數除以兩位數的問題，激發了學生的學習興趣。在教學過程中，教師注重引導學生自主探索，通過讓學生嘗試計算、小組討論等方式，理解算理，掌握算法。同時，教師還利用直觀的教具演示，幫助學生更好地理解除法的本質。
在練習環節，教師設計了有層次的練習題，既鞏固了基礎知識，又拓展了學生的'思維。而且，教師及時給予學生反饋和評價，鼓勵學生積極參與課堂活動。
總的來說，這節課教學目標明確，教學方法得當，學生參與度高，是一節優秀的數學課。
《三位數除以兩位數》聽課評課稿 3
這節《三位數除以兩位數》的課，教師教學思路清晰，教學環節緊湊。
教師以問題為導向，引導學生逐步深入地學習。從簡單的例子入手，讓學生初步感知三位數除以兩位數的計算方法，然后通過難度逐漸增加的練習，鞏固學生的知識。
在教學中，教師注重啟發式教學，鼓勵學生積極思考，大膽發言。同時，教師也關注到了學生的個體差異，對學習有困難的學生給予了及時的.幫助和指導。
整節課，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高，取得了良好的教學效果。
《三位數除以兩位數》聽課評課稿 4
本節課，教師以其精湛的教學技藝，為學生帶來了一場知識的盛宴。
教師以復習舊知為切入點，自然地過渡到新知識的學習。在教學中，教師注重引導學生自主探究，讓學生在嘗試計算、交流討論中掌握三位數除以兩位數的方法。
教師還善于運用鼓勵性的語言，激發學生的學習興趣和自信心。課堂上，學生積極參與，思維活躍，充分體現了以學生為主體的'教學理念。
在練習環節，教師設計的題目具有針對性和層次性，有效地鞏固了學生的知識。
綜上所述，這是一節值得學習的好課。
《三位數除以兩位數》聽課評課稿 5
《三位數除以兩位數》這堂課給人留下了深刻的印象。
教師從生活中的實際問題出發，引出本節課的課題，讓學生體會到數學的實用性。在教學過程中，教師通過具體的`例子，詳細地講解了三位數除以兩位數的算理和算法，使學生易于理解。
教師注重培養學生的動手操作能力和合作交流能力，讓學生通過擺小棒等活動，加深對知識的理解。同時，教師還鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新思維。
整節課，教師教態親切自然，教學語言簡潔明了，課堂氛圍輕松愉快，教學效果顯著。
《三位數除以兩位數》聽課評課稿 6
《三位數除以兩位數》這節課充分展現了授課教師扎實的教學功底和精湛的教學藝術。
一、教學目標明確
教師在課堂伊始就明確提出本節課的教學目標，即讓學生掌握三位數除以兩位數的計算方法，理解算理，并能正確地進行計算和解決實際問題。目標清晰具體，具有可操作性和可檢測性，為整堂課的教學指明了方向。
二、教學過程流暢
1. 情境創設巧妙
教師通過創設一個貼近學生生活實際的情境，如學校組織學生去參觀科技館需要租車，引出三位數除以兩位數的除法問題。這樣的情境既激發了學生的學習興趣，又讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，為后續的學習奠定了良好的基礎。
2. 算理講解透徹
在新授環節，教師通過直觀的教具演示和詳細的講解，幫助學生理解三位數除以兩位數的算理。例如，在講解 180÷30 時，教師利用小棒進行演示，將 180 根小棒平均分成 30 份，每份是 6 根，從而讓學生直觀地理解了商 6 的由來。同時，教師還結合除法豎式，一步一步地向學生講解計算過程，強調每一步的算理和計算方法，使學生不僅知其然，更知其所以然。
3. 練習設計有層次
教師在課堂上設計了豐富多樣的練習，既有基礎題，如口算、筆算等，又有提高題和拓展題，如解決實際問題等。練習的形式也多種多樣，有獨立完成、小組合作等。這些練習緊扣教學目標，有層次、有梯度，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有效地鞏固了學生所學的知識。
三、教學方法靈活多樣
1. 自主探究與合作交流相結合
教師在教學過程中充分發揮學生的'主體作用，讓學生先自主嘗試計算三位數除以兩位數，然后組織學生進行小組討論，交流自己的計算方法和想法。在學生討論的過程中，教師巡視指導，及時了解學生的學習情況，并對學生的困惑進行點撥。最后，教師再請各小組代表匯報討論結果，對學生的不同方法進行總結和評價。這樣的教學方式，既培養了學生的自主學習能力和合作交流能力，又提高了學生的學習積極性和主動性。
2. 直觀教學與抽象思維相結合
教師在講解算理時，采用了直觀教學的方法，如利用小棒進行演示、結合圖形進行分析等，讓學生直觀地理解算理。同時，教師也注重培養學生的抽象思維能力，在學生理解算理的基礎上，引導學生抽象出除法豎式的計算方法，并通過大量的練習讓學生熟練掌握這種計算方法。這樣的教學方法，既符合學生的認知規律，又有助于提高學生的數學思維能力。
四、教學評價及時有效
教師在課堂上注重對學生的學習表現進行及時評價，評價語言豐富多樣，具有激勵性。當學生回答問題正確時，教師及時給予肯定和表揚，如“你回答得真準確！”“你的想法很獨特，真棒！”等；當學生回答問題出現錯誤時，教師也沒有批評指責，而是耐心地引導學生分析錯誤原因，幫助學生改正錯誤。這樣的教學評價，能夠激發學生的學習興趣和自信心，促進學生的全面發展。
總之，這是一節非常成功的數學課，教師以其扎實的教學功底、精湛的教學藝術和良好的教學效果，贏得了學生的喜愛和聽課教師的一致好評。
《三位數除以兩位數》聽課評課稿 7
今天聽了《三位數除以兩位數》這節課，感觸頗深。以下是我對這節課的一些評價：
一、教師素養高
授課教師教態自然、親切，語言簡潔明了，富有感染力。教師對教材的把握準確，教學目標明確，重難點突出，教學過程流暢，充分體現了教師較高的教學素養。
二、教學方法得當
1. 以舊引新，做好鋪墊
教師在復習環節，通過復習兩位數除以一位數的除法，為新知識的學習做好了鋪墊。這樣既鞏固了舊知，又為學習新知找到了生長點，使學生能夠順利地過渡到三位數除以兩位數的學習。
2. 創設情境，激發興趣
教師通過創設一個生動有趣的情境，如學校組織學生去秋游，需要租車，引出三位數除以兩位數的'除法問題。這樣的情境既貼近學生的生活實際，又能激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中來。
3. 自主探究，合作交流
在新授環節，教師充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探究三位數除以兩位數的計算方法。教師先讓學生嘗試計算，然后組織學生進行小組討論，交流自己的計算方法和想法。在學生討論的過程中，教師巡視指導，及時了解學生的學習情況，并對學生的困惑進行點撥。最后，教師再請各小組代表匯報討論結果，對學生的不同方法進行總結和評價。這樣的教學方式，既培養了學生的自主學習能力和合作交流能力，又提高了學生的學習積極性和主動性。
4. 鞏固練習，拓展提高
教師在鞏固練習環節，設計了有針對性的練習題，既鞏固了學生所學的知識，又提高了學生的計算能力和解決問題的能力。在拓展提高環節，教師設計了一些富有挑戰性的問題，如“如果被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。那么，當被除數擴大 10 倍，除數不變時，商怎么變化？”這樣的問題既拓展了學生的思維，又培養了學生的創新能力。
三、教學效果顯著
通過這節課的學習，學生不僅掌握了三位數除以兩位數的計算方法，理解了算理，還提高了計算能力和解決問題的能力。同時，學生在自主探究和合作交流的過程中，培養了自主學習能力、合作交流能力和創新能力，增強了學習數學的興趣和自信心。
總之，這是一節非常精彩的數學課，值得我們學習和借鑒。
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