道德與法治課評課稿

時間：2024-11-09 14:04:34 夏仙稿件我要投稿

道德與法治課評課稿（精選13篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的道德與法治課評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　道德與法治課評課稿 1

　　改變課程觀念

　　或者說是教育觀念，教師的本職不僅僅是教書，而是“教書育人”，不多贅述。

　　義務教育課程計劃要求：小學教師會教兩門課程。

　　學生發展：學生是生命個體，作為一個整體而存在，而不是割裂成學科人。

　　道德與法治課程的使命：增加生命的厚度，增長生命的意義。

　　道德與法治課程應有的觀念：道德與法治教材和課程是兒童的，不是成人的。

　　其一，采用兒童慣有的語言，而不是成人化的命令方式。包括話題、內容、兒歌、童謠等，主持人、活動的人、教材的生活內容、引導兒童思考的話題和問題。

　　其二，課程是生活的，不是學科的。采用兒童生活語言不是書面語言，如公物：“這些是我們大家的”，而不是用科學的概念來解釋。避免制造心理距離。關心兒童生活真實存在的問題。課程的目的是改變兒童生活的狀態，由當下走向更加美好、更加善的生活，而不是建構知識體系。使兒童養成文明的生活方式，而不是完成書面作業和考試。

　　其三，課程是開放的，而不是封閉的。

　　時間上的開放。回望過去，反思當下，規劃未來。你想想你有過這樣的事情嗎，為什么會這樣，他們怎樣做。由此汲取營養。

　　空間上的開放。以德育課程為核心，輻射學生各種活動和教育，如入學教育、班團隊、學校大型活動、家庭生活、社區公共空間。

　　向學生開放。通過學生學習，完善課程內容和課程目標。

　　向教師開放。教師有著舉足輕重的作用，不是解釋者不是強調學習重點的人，而是引路人，是教材內容與兒童生活結合的引導者，是教學內容的再創造者。

　　其四，課程是融合的，不是割裂的。

　　內容之間融合。彼此相互解釋、相互融合，以生活為導向，深度融合。如大家排好隊與規則。

　　多元心理素質的融合。是綜合性的實踐智慧，只有與情感、意愿、判斷、行動結合在一起的道德知識才是有行動力的知識，而不是僵化的知識，這就是生活智慧。

　　人與世界的融合。中國傳統文化是天人合一，一個人的存在是作為與自然對話、與家庭和諧相處、對社區有所貢獻、對國家興旺有所努力的一個人而存在。人的.存在和生活，要實現自我完善。

　　多元文化的融合。如各民族文化，如城鄉兒童，如主流群體與特殊群體。教學做融合，引導兒童做人做事是根本目的，通過過好生活方式來引導。

　　《道德與法治》課不是在教一個知識體系，也不是一些道德法治體系的拼盤。而是將各種知識、現實情景、人類情感、、社會規則、未來志向結合在一起而綜合形成的最佳生活判斷、行動方式、決策能力等，這是一種教育實踐智慧的存在狀態。

　　知—道（法律）情—感（感受）明—辨（判斷）意—志（志向）決—策（策略）技—能（能力）行—動（動手）

　　做一個有道德的人

　　在這個社會中，有許多行為規范約束著我們的一言一行，這就是道德、做一個有道德的人其實很簡單，只要做每一件事都用心仔細想一想，多為他人考慮一點，道德就會伴隨在你的身邊、

　　有一次，我和媽媽到銀行存錢，銀行里人頭攢動，我和媽媽排了很長時間的隊伍才輪到我們、就在我們走向柜臺時，一位70多歲的老人忽然跌跌撞撞地走了過來、我開始還認為他是有什么東西丟在那里要拿回去，可他還沒站穩，就發話了：“請問一下養老保險怎么取？”

　　我可不高興了，明明是我們先來了，怎么讓他先辦起業務呢？而且這么大人了，先來后到這點道理不懂嗎？可媽媽卻好像讓著他一樣，什么話也沒說，而且還把身子往一邊讓了讓，媽媽的舉動，更讓我驚訝和氣憤，難道媽媽也不懂這點道理嗎？媽媽好象看見了我表情的變化，就悄悄把我拉到一邊，微笑著對我說：“你是不是有點不高興啊？”我用勁地點了點頭，氣憤地說出了我的想法、媽媽的臉色立刻變得嚴肅起來，對我說：“你這就不對了。雖然先來后到是規矩，但是他畢竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必然有重要的事情、尊老愛幼是中華民族的優良傳統，也是一種道德的表現，所以我們必須要讓著他，尊敬他。”我這才點了點頭、媽媽的表情終于由嚴肅化為輕松，“如果你也是一位老人，你愿意為這么一件小事而和別人爭吵嗎？”我不好意思地搖了搖頭。這是，那位老人的事已經辦好了，正招呼我們過去，他這時向我們解釋：“剛才真對不起，我有點急事，讓你們久等了！”我笑著說：“沒關系！這不算什么！”同時，我也看見了媽媽贊許的目光、

　　可見，道德還能讓社會更加和諧，幸福，美滿。

　　道德與法治課評課稿 2

　　聽了顧xx老師所上的七年級道德與法治第九課第二框《法律保障生活》一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節課學習的知識點——法治與我們的生活息息相關入手，讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環環相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規課。

　　該課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

　　一、任務目標定位準確

　　理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的`三大特征為主線貫穿本堂課。

　　二、情境材料的選用精

　　道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學資源，并把時政材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不僅讓學生了解相關知識同時增強了學生的自覺遵守法律的意識。時代性、時效性強，針對性強。

　　三、體現了新課程的教學理念

　　這節課，立足于“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養學生這方面的能力。同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

　　四、教學的預設與生成相得益彰

　　教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　下面我提幾點建議：

　　課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

　　以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　道德與法治課評課稿 3

　　《這些是大家的》是部編版小學道德與法治二年級上冊的內容。本學期有幸聽了區道德與法治優質課競賽。本課的教學以“生活化、活動化、自主化、情感化”作為教學的基本理念。下面談談個人淺薄看法：

　　1、貫徹生活化的原則。課程標準明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，教育的內容和形式必須貼近兒章的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在本堂課中，教師以學生的生活為基礎，以現實生活中看到的實際情況為主要的內容開展活動，針對學校、學生的實際情況，通過學生的交流、探討、達到了教學的目的。

　　（1）調動生活中的經驗。讓學生說生活中的公用設施，從學生已有的生活經驗出發，調動學生的積極性，使生活經驗與課本知識進行有機結合，使面對學習主題感到有話可說，因而樂于探究，善于，政于發表自己的意見，深切感受公用設施與我們的生活息息相關。

　　（2）充分利用好生活中的事例，為達到教學目的服務。在教學過程中，積極啟發學生，讓學生自已身邊愛護公物的真實事例，讓學生積極發言，通過積極歲與，明確具體的教學目標。

　　2、積極創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話說：“親其師，信其道"，只有在我們的課堂教學中充分發揚了民主、平等的課堂氛圍，才有可能拉近師生間的感情距離，學生才能有話說，有真話說。

　　商榷點：

　　①如何正確地處理好教師的主導與學生主體的關系。通過教師在一個個問題的“開導”下，采用“一問一答”的模式，讓學生的思維跟者教師在轉，削弱了的'課堂上學生的主體地位。

　　②缺少對學生多元化的激勵性評價。在具體的教學過程中，教師重視了對學生回答的評價，卻忽視了對學生激勵性的評價，因為只有通過學生激勵性的評價，才能使學生主體性得到充分發揮，個性得到充分地張揚。

　　③教學的形式比較單，致使蔡個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。

　　④在回答問題的過程中，注重思維活躍、發言積極的同學，忽視了反應較慢的同學的參與，教育對象的全體性。教學環節不夠嚴謹，教學語言不夠簡練，有重復羅嗦的地方。

　　第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講，讓人有一種這就是一節干巴巴的要傳授些知識，要學生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學生對于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的。或許也可以換句話說，學生不喜歡這樣的課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會有感想呢？

　　這次試講后，我們都發現了課件的頁面太過灰暗，并不能起到促進學習的作用，反而會影響到學生的學習感觸，同時，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會讓學生產生一種無趣厭煩，而只有調動更多的表現形式，才能真正地調動起學生的情感，也才會讓學生產生思想上的共鳴，讓學生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中，也才能在活動中體驗到更多。換句話說，誰說形式不重要呢？我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結果呢？這次試講后，我們都發現了課件的頁面太過灰暗，并不能起到促進學習的作用，反而會影響到學生的學習感觸，同時，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會讓學生產生一種無趣厭煩，而只有調動更多的表現形式，才能真正地調動起學生的情感，也才會讓學生產生思想上的共鳴，讓學生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中，也才能在活動中體驗到更多。換句話說，誰說形式不重要呢？我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結果呢？

　　接下來劉老師又經過了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進行了第二次試講，通過此次試講，你分明就感覺到這節課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿，學生的參與度也更高，我想不僅僅因為學生本身學習興趣的原因，因為改變，讓課堂變得立體化，也讓學習的內容更具研究性更具趣味性。同時，我們也體會到如果在學生書寫時加上一個舒緩的古音樂，那么更能讓學生有一種愿把自己的身心投入到書寫優美的漢字中的感受。經過兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡更加清晰，她在本班上課時，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時，你也分明感受到她們班學生的那種積極學習與交流的開放性，老師與學生分明達到了一種情景交融的狀態中，學生的思考透徹通透理解深入具體，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的。

　　而在課堂中的每一個人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧！

　　沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話，你分明感覺，當你用心做事時，你才能真正地喚起更多心靈的感應。

　　以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　這學年通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往。在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。在開學初的第一節思品上進行了班委干部改選。我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。

　　道德與法治課評課稿 4

　　為進一步推進初中新教材《道德與法治》教學研究工作，推進課堂教學改革，提高學科課堂教學有效性，20xx年4月27日上午，由行唐縣文教局教研室組織的《道德與法治》學科教研活動在行唐縣第一中學初中部進行，活動由教研室道德與法治教研員陳蓮英主持，七八年級道德與法治老師參加了此次活動。本次教研活動，首先是由七年級教師盧成成執教七年級下冊《憧憬美好的集體》一課。執教老師學科知識扎實，她在課堂上用新穎有趣的教學環節吸引孩子們，課堂上氣氛活躍、親切，獲得了良好的教學效果及老師們的肯定。

　　課后，大家對此課進行了集體教研。盧老師先談了本課的教學設計思路，預設所要達成的教學目的，課后的感受等。大家本著科學嚴謹的態度，圍繞課程改革主題進行思考，各抒己見。大家經過一起探討研究，對本課的教學有了更深入更清晰地解讀。最后教研員陳蓮英結合本課，就新教材使用和課堂常見的一些問題提出了寶貴的意見，并就教學中從學生實際出發，實施整合式教學策略，建設有效課堂進行了主旨發言。

　　此次教研活動，給老師們提供了一個良好的`學習機會，達到了相互切磋與共同提高的目的，是一種有效的教研方式。與會人員紛紛表示，這樣的活動有很強的針對性、實效性，對自己以后的教學提供了很大的幫助。

　　道德與法治課評課稿 5

　　下午，有幸聽了周老師的《我們的學校》這節道德與法治課，周老師與學生融洽的課堂的關系給我留下了極其深刻的印象。下面談談我感受。

　　在極其輕松愉快的氛圍中，在學生依依不舍的目光中，教師和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的體會──就是在新課標理念的指導下，采用研究型學習方式使學生真正成為了求知過程的探究者、主動的學習者，老師則只是比學生多些經驗的求知者，師生關系更為民主、平等；教學已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。作為一種學習方式，“研究型學習”是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課，教師采用的就是研究型學習的方式。

　　針對三年級的學生剛剛開始培養研究學習的.能力這一特點，結合本課的教材內容，教師整個教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。課前，教師鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由組合成了三個學習小組，并從“不同地區的學校、不同時期的學校、不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現在幫助學生完成學習任務、培養學生研究學習的能力方面。教學中，教師積極地與學生的想法相互動，就學生沒有談到的問題，以一個學習伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識；對學生匯報的時間及時進行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現。

　　縱觀整個課堂教學，教師與學生之間的關系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。教師盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂于學習。

　　道德與法治課評課稿 6

　　非常榮幸聽了了《大家排好隊》第一課時。聽完兩位學科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導，也進一步加深對部編版新教材的理解。下面，簡單談談自己的想法。

　　一、整體性把握教材核心主題

　　面對新教材的內容，作為教師首先應從整體上認識教材，明確教材的核心主題是什么。每一課教材內容都不是獨立存在的，它存在于一定的單元主題，而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材，整冊教材旨在幫助學生建立公共意識、培養公共能力，分散到四個單元的教學中。所以在教學中，要弄清一課的教學目標，必須聯系單元甚至整冊教材的整體目標。比如，教師在備《大家排好隊》這一課時，一開始簡單地認為排好隊僅僅是個人文明好習慣的培養，但在仔細讀了新教材的教參解讀和教學師父的'指點之后，突然茅塞頓開，原來我們教學還要有長遠的眼光，更要懂得整體性架構和理解教材，這樣才能真正地達到潛潤學生成長的目的。

　　二、靈活把握教材內容

　　兩位學科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無一不提到教材中的各個版塊內容使用問題，教材僅僅提供一個范本，教師可以根據學生的實際情況以及各個學校、地區的學情來創造性使用。教材的內容怎么用、何時用，還取決于本節課教學的目的。比如說教材中的副版教材，有的是補充教材內容，有的是遞進深化目標，在使用時必須有目標意識。

　　三、清晰目標，深化體驗

　　一堂課應明確這幾個問題：為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學的目標，一堂課是解決什么問題的，在備課時叫應該明確，在上課時要牢牢記住這一。“教什么”是教學中的具體內容，“怎么教”的是教學的具體手段和策略。教學的內容和方式應密切聯系學生的生活，以通過觀看視頻來體驗，可是卻忽視了學生自己的親身體驗，學生無法從視頻中感同身受，也就不會對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學本身就是活動與體驗的課程，任何道德與意識的生長必須發自內心的感悟。

　　四、注重生活智慧的培育

　　德法教學從生活中來，到生活中去，最終培養的是學生的生活智慧。在每一次教學中，要注重學生生活智慧的培養，比如在《大家排好隊》這一課，不僅要幫助學生認識排好隊的意義，還要指導學生的生活問題，在具體的情境中，讓學生進行思辨，引發學生對未來的生活的思考，最終指導生活中的問題。

　　本次研訓活動，我不僅進一步認識理解了新教材，更是對自己的課堂教學有了一定的審視。教學中，我的“問題意識”欠缺，總是問題引導不到位，對于教材內容具體把握還有待進一步深入思考。今后，一定要認真研究教材、研究學生，爭取提升自己的教學水平。

　　道德與法治課評課稿 7

　　本次初中道德與法治課，教師在授課過程中展現出了深厚的專業素養和獨特的教學風格，為學生們呈現了一堂內容豐富、形式多樣的精彩課程。以下是對該課的幾點評價：

　　教師在課程設計上，緊密圍繞道德與法治的核心內容，通過引入貼近學生生活的實際案例，有效激發了學生的學習興趣。課堂上，教師不僅傳授知識，更注重引導學生思考，培養他們的法治意識和道德觀念。這種寓教于樂的教學方式，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握了重點知識。

　　在教學方法上，教師靈活運用了講解、討論、角色扮演等多種教學手段，使得課堂氛圍生動活潑。特別是通過角色扮演環節，學生親身參與，深入體驗，對道德規范和法治要求有了更加直觀、深刻的理解。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習效率，還培養了他們的團隊協作能力和表達能力。

　　同時，教師在授課過程中，注重與學生的互動交流，鼓勵學生積極發言，提出自己的見解。這種平等、開放的課堂氛圍，讓學生感受到了尊重與信任，也激發了他們主動探索、積極思考的潛能。通過師生互動，教師能夠及時了解學生的'學習情況，調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。

　　此外，教師在課程結束時，還進行了總結回顧，幫助學生鞏固所學知識，并布置了相應的課后作業，以鞏固和拓展學生的學習成果。這種前后呼應的教學設計，使得整個教學過程更加完整、系統。

　　值得一提的是，教師在授課過程中，始終保持著良好的教態和親切的笑容，為學生們營造了一個溫馨、和諧的學習環境。這種積極、向上的教學態度，不僅感染了學生，也提升了整個課堂的教學效果。

　　本次初中道德與法治課在教學設計、教學方法、師生互動、課堂氛圍等方面都表現出色，為學生們提供了一個充實、有趣、高效的學習平臺。相信在這樣的課堂上，學生們一定能夠收獲滿滿，不斷進步。

　　道德與法治課評課稿 8

　　在本次小學道德與法治課堂上，教師以生動的案例和貼近學生生活的情境，成功引領學生們走進了一個充滿思考與感悟的學習空間。現將評課內容整理如下：

　　教師的課堂導入環節設計巧妙，通過一個簡短而富有啟發性的故事，迅速吸引了學生的注意力，激發了他們對道德與法治課程的興趣。這樣的導入不僅為接下來的學習奠定了良好的基礎，也讓學生們在輕松愉快的氛圍中開始了新的學習旅程。

　　在教學過程中，教師充分運用了多媒體教學手段，通過圖片、視頻等多種形式，將抽象的道德觀念和法律知識變得直觀易懂。這種教學方式不僅豐富了課堂內容，也極大地提高了學生們的學習效率和參與度。同時，教師還注重引導學生們進行小組討論和角色扮演，讓他們在互動交流中深化對知識點的.理解，培養了他們的團隊協作能力和表達能力。

　　值得稱贊的是，教師在授課過程中始終保持著耐心和親和力，能夠及時發現并解答學生們在學習過程中遇到的困惑。這種以學生為中心的教學理念，不僅營造了積極向上的課堂氛圍，也讓學生們感受到了被尊重和重視。

　　此外，教師在本節課中還巧妙地融入了社會主義核心價值觀的教育，通過具體的事例和生動的講解，讓學生們深刻理解了誠信、友善等核心價值觀的內涵和意義。這樣的教學安排不僅有助于學生們樹立正確的道德觀念，也為他們未來的成長和發展奠定了堅實的基礎。

　　當然，在本節課中也存在一些可以改進的地方。例如，在課堂時間分配上，教師可以進一步優化，確保每個環節都能得到充分的展開和深入的探討。同時，在引導學生們進行思考和討論時，教師也可以更加注重啟發性和引導性，鼓勵學生們提出更多具有創新性和深度的觀點。

　　這是一堂充滿活力和教育意義的道德與法治課。教師在教學過程中展現出的專業素養和教學智慧，為學生們提供了一個充滿啟迪和成長的學習平臺。相信在這樣的課堂上，學生們不僅能夠學到豐富的知識，更能夠在心靈深處種下真善美的種子。

　　道德與法治課評課稿 9

　　xx老師的這堂初中道德與法治課，整體呈現效果出色，有諸多值得稱贊之處。

　　在教學內容方面，教師對教材把握精準，重難點突出。所選案例緊扣教學內容，貼合學生生活實際，無論是校園中的文明現象，還是社會上的道德事例，都能巧妙地引導學生思考道德與法治的內涵。例如在講解xx知識點時，引入了xxx案例，讓抽象的知識變得生動形象，易于學生理解和接受，也讓學生深刻認識到道德與法治在日常生活中的體現。

　　教學方法靈活多樣。教師善于運用啟發式教學，通過巧妙提問激發學生的思考。在課堂上，提出了一系列富有啟發性的問題，如“當你遇到某種情境，你會怎么做？”，引導學生積極參與討論，充分調動了學生的主觀能動性。小組討論環節設計合理，學生們熱烈討論，各抒己見，培養了學生的團隊協作能力和分析問題的`能力。同時，多媒體的運用恰到好處，通過播放視頻、展示圖片等方式，增強了教學內容的直觀性和趣味性，使課堂氣氛活躍。

　　教師的教學素養很高。教態自然大方，語言簡潔流暢且富有感染力。在講解知識時，聲音洪亮清晰，能很好地吸引學生的注意力；在與學生互動時，語氣親切溫和，營造了輕松愉快的課堂氛圍。而且教師能夠關注到不同層次的學生，鼓勵那些平時不太發言的學生參與到課堂活動中來，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。

　　從教學效果來看，這堂課目標達成度高。學生們積極參與課堂活動，思維活躍，對道德與法治知識有了更深入的理解。通過課堂練習和最后的總結，可以看出學生們已經掌握了本節課的重點內容，并能將所學知識運用到實際情境中，培養了良好的道德品質和法治意識。

　　當然，這堂課也有一些可以改進的地方。在時間把控上，可以更精準一些，給最后的總結環節多留一點時間，讓學生有更充分的時間來梳理本節課的知識。不過，總體而言，這是一堂非常精彩的道德與法治課，為我們提供了優秀的教學范例。

　　道德與法治課評課稿 10

　　在本次道德與法治課堂中，教師以生動的案例和深入淺出的講解，為學生們呈現了一場知識與思想的盛宴。整個教學過程流暢而富有感染力，充分展現了道德與法治課程的獨特魅力。

　　課程伊始，教師巧妙地通過一段貼近學生生活的視頻引入主題，迅速吸引了學生的注意力。這種貼近實際的教學方式，不僅增強了課堂的趣味性，也讓學生們能夠更加直觀地理解道德與法治的重要性。隨后，教師結合具體案例，詳細剖析了法律與道德在日常生活中的具體應用，引導學生們深入思考法律與道德的關系，以及它們對個人成長和社會和諧的重要作用。

　　在講解過程中，教師注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，激發了學生們的思維活力。學生們積極參與，踴躍發言，課堂氛圍十分活躍。這種互動式的教學方式，不僅提高了學生們的課堂參與度，也培養了他們的批判性思維和問題解決能力。

　　此外，教師還巧妙地融入了情感教育，通過講述道德模范和法治先鋒的事跡，引導學生們樹立正確的價值觀和人生觀。這種情感上的'共鳴，讓學生們更加深刻地認識到了道德與法治的深遠意義，也激發了他們為構建和諧社會貢獻自己力量的決心。

　　本次道德與法治課堂是一次成功的教學實踐。教師以生動的案例、深入淺出的講解和富有感染力的教學方式，為學生們呈現了一個豐富多彩、意義深遠的道德與法治世界。學生們在課堂上不僅學到了知識，更在思想上得到了洗禮和升華。相信在未來的日子里，他們會將所學所得運用到實際生活中，成為有道德、懂法律的新時代青年。

　　道德與法治課評課稿 11

　　在本次道德與法治課堂上，教師以生動的案例和深入淺出的講解，為學生們編織了一幅幅關于道德準則與法治精神的知識畫卷。整堂課氛圍積極，內容豐富，不僅加深了學生們對道德重要性的理解，還進一步增強了他們的法治觀念，為培養良好的公民素養奠定了堅實基礎。

　　課程伊始，教師巧妙地運用貼近學生生活的實例，如校園中的誠信考試、網絡空間的文明交流等，引導學生思考個人行為與社會規范之間的聯系。這種教學方式極大地激發了學生的學習興趣，使他們能夠迅速投入到課堂討論中，主動探索道德行為背后的深層意義。通過角色扮演、小組討論等形式，學生們在互動中深化了對道德準則的認識，學會了如何在日常生活中踐行這些準則，體現了“知行合一”的教育理念。

　　隨著課程的深入，教師將話題轉向法治教育，通過解析真實法律案例，如未成年人保護法、網絡安全法等，幫助學生認識到法律不僅是約束行為的框架，更是保護個人權益的堅實盾牌。教師采用問答、辯論等形式，鼓勵學生從多角度分析問題，培養了他們的批判性思維和法律意識。學生們在熱烈的思維碰撞中，逐漸明白了法治社會的重要性，以及作為公民應遵守的法律義務和享有的.權利。

　　尤為值得一提的是，教師還巧妙地融入了社會主義核心價值觀的教育，強調愛國、敬業、誠信、友善等價值追求與道德法治教育的內在聯系。通過講述英雄模范的事跡，如抗疫前線醫護人員的無私奉獻、科學家們的潛心鉆研，激勵學生們樹立遠大理想，將個人成長融入國家發展大局，成為有擔當、有責任感的新時代青年。

　　這堂道德與法治課不僅是一次知識的傳授，更是一次心靈的洗禮。它讓學生們深刻體會到，道德是內心的燈塔，法治是社會的基石，兩者相輔相成，共同構成了和諧社會的基石。通過這堂課，學生們不僅收獲了知識，更在心靈深處種下了正義與善良的種子，為成為未來社會的合格公民邁出了堅實的一步。

　　道德與法治課評課稿 12

　　這堂道德與法治課是一次成功的教學實踐，有著諸多值得稱贊之處。

　　在教學內容方面，教師對教材的把握精準，圍繞核心知識點展開了豐富且有深度的講解。選取的案例緊貼學生生活實際，無論是校園中的文明現象，還是社會上的道德事件，都能讓學生產生強烈的代入感，從而更好地理解道德與法治的內涵。而且，教學內容邏輯清晰，從道德的`基本概念到法治在生活中的重要作用，逐步深入，層次分明，引導學生在思想上搭建起完整的知識體系。

　　教學方法靈活多樣，充分調動了學生的積極性。課堂上采用小組討論的方式，讓學生們針對具體案例發表自己的看法。在討論過程中，學生思維碰撞，主動思考道德與法治問題。教師還運用了多媒體資源，播放相關的視頻資料，生動形象地展示了一些抽象的法律概念和復雜的道德情境，幫助學生更直觀地感受和理解。同時，教師善于提問，問題設計巧妙，有啟發性，引導學生不斷探索，培養了學生的自主學習能力。

　　在情感態度價值觀的引導上，這堂課也表現出色。通過一系列的教學活動，讓學生深刻認識到道德和法治對個人、對社會的重要意義。學生在課堂結尾紛紛表達了要遵守道德規范、做守法公民的決心，可見這堂課已經成功地在學生心中種下了道德與法治的種子，為他們今后的行為和思想發展奠定了良好的基礎。

　　教師教態自然親切，語言簡潔流暢，對課堂的把控能力強，整個教學過程流暢有序，充分展現了教師扎實的教學基本功和較高的專業素養。總之，這是一堂高質量的道德與法治課。

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　　xx老師執教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節課。下面我就說一下觀看這幾節課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節課，這一節教師準備充分，形式多樣。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能。整個教學設計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創造性地得用教師本身，效地開發和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

　　活動目標在整個活動中體現得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關資料結合，擴展了教學內容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數據結合，與班上視力不良學生的人數結合，有利于拉近視力問題和學生的'距離，加深教學內容的現實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經驗，讓學生能夠掌握要領。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結。

　　其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節課真是讓我受益匪淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環節中教師充分調動了學生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環節中，張老師讓學生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調動了學生的動手動腦的能力，在活動中對于有些學生難以理解的問題及時點撥，讓學生輕松學會了新知．在談論了以上話題后張老師也用一首兒歌把重點加以總結；讓學生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護環境的重要性。

　　本節課李老師通過新的授課方式讓學生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時點撥的新型教學理念讓學生切身體會到遇到危險時應怎樣遠離如果在避免不了時應如何自救，這節課合理有趣激發了學生的學習興趣。

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