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四年級語文《魚游到了紙上》評課稿
1.環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連。從課題出發(fā)《魚游到了紙上》，魚為什么游到了紙上？生在初讀課文和第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就可以知道和了解這點。從學(xué)生的回答“青年把魚畫的栩栩如生”，提出為什么可以把魚畫的栩栩如生？青年給作者留下的印象是什么？從而引出舉止特別，引出“舉止”、“特別”的具體含義，最后讓學(xué)生自學(xué)畫出寫出青年的舉止“愛魚愛到了忘我的境界”的句子并體會。渾然天成的環(huán)節(jié)，步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思維緊跟教師，稍微走神，就難以跟上節(jié)奏。
2.抓重點詞語，進(jìn)行深刻體會。講授有順序，先正面描寫，再側(cè)面描寫。每個段落講授完后進(jìn)行練習(xí)，腳踢實地，課堂有實效。
教師緊緊抓住“呆呆地”、“靜靜地”以及融為一體等詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體會。先讓學(xué)生找詞，學(xué)生回答不正確的時候，進(jìn)行細(xì)心的層層問題深入引導(dǎo)，利用反問的方法以及想象的方法進(jìn)行體會。當(dāng)和學(xué)生一起探究完正面描寫的句子時，再進(jìn)行側(cè)面描寫的句子講授與尋找，整個過程沒有絲毫的飛躍感，且講到側(cè)面描寫時，給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)入那個畫面，當(dāng)成其中的一種人想象，自己會說什么話來贊美青年。既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也測試了學(xué)生是否真的感受到了青年的堅持不懈。
3.從課本到生活，感受課文深意的同時，感悟自己的人生。
教師將語文不僅教授于課堂，而且拓展于生活。你是感受到了青年的愛魚，感受到了青年的堅持不懈，那么這就夠了么？這就是作者寫這篇文章的深意么？不是，每篇文章都是在告訴我們一個道理，讓懵懂的孩子們學(xué)會正直，學(xué)會懂事，學(xué)會一切好的方面，李老師就考慮到了這點，讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么辦？進(jìn)而進(jìn)行德育滲透與啟迪。
建議：
1.在講解工筆畫和速寫畫時，是否讓生自己觀察兩種畫，再加以教師的講解，如果理解的透徹了，學(xué)生是否會有新一層的感受？
2.在說舉止的意思時，應(yīng)該多叫幾個人來說，讓大家對這個詞引起重視，為之后學(xué)生的勾畫奠基。
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