三年級語文下《恐龍》評課稿

　　一、媒體創設，激發興趣

　　語文教學中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創設真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。

　　二、以讀促情，讀中感悟

　　語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯系生活和圖文結合，讓學生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　這節課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的了解和喜愛。

　　三、學法指導，自主探究

　　學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發學生自主學習、自主探究的欲望，培養自學能力，充分發揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師總結學習方法：

　　1.找出特點；

　　2.說明方法；

　　3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，樂于并且易于投入到學習活動中去。

　　四、統領全文，整體把握

　　語文教學要體現其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現了語文的工具性特點，更好的培養了學生整體把握課文的能力。

　　最后總結全文時，如讓學生根據表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。

　　五、積累遷移，練寫內化

　　小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養。

　　個人以為，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態、習性等特點，似乎更能體現課堂的語文味。

　　綜上所述，劉老師的這節課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現一片美麗的藍天。

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