二年級數學評課稿《5乘法口訣》
二年級數學評課稿《5乘法口訣》1
學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記了1至4的乘法口訣，而且部分學生在家里就已經對5的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來。所以這節課李老師著重要求學生能獨立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學生理解5的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行兩個數相乘的計算，最主要的是讓學生能夠在編口訣的過程中進一步了解各種圖形的含義，理解乘法的意義，能讓學生獨立完成任務。
1、李老師采用了情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的`形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。如通過讓學生擺小棒，一把小傘要6根小棒，擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒，你用什么方法計算出來的，并把學生由加法計算引導到簡便的乘法計算，從而引出5的乘法的學習。
2、重視學生的合作意識
由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課李老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。
3、以多種形式鞏固5的乘法口訣
老師設計了不同形式的練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。
建議：李老師在教學設計上如果能再多融入一些生活中的例子，讓學生充分感受到生活中處處存在著數學，學習數學也是為了應用于生活中，就更好。
二年級數學評課稿《5乘法口訣》2
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗 。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因為“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的.過程。”
通過聽這節課和結合自己的教學實踐，疑問有:
1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數，很自然的導課。這樣更好些。
3. 課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。
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