四年級上《直線射線線段和角》評課稿

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的四年級上《直線射線線段和角》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級上《直線射線線段和角》評課稿 1

　　有效評價能促進教學目標在數(shù)學課堂上完美達成，能促進學生在數(shù)學活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學活動的機會中感悟數(shù)學思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡單的交流：

　　一、開放的教學活動為學生提供了充足的探究空間

　　呂老師注重引導學生觀察、想象、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段和角的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

　　在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征通過東海龍宮中的金箍棒，讓學生展開想象，使學生深刻的理解了它們的本質特征，同時以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光，太極城的夜景）運用信息技術，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

　　二、開放的學習活動為學生提供了足夠的學習空間

　　呂老師還重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？讓學生動手畫射線，并用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　三、合理的教學設計開放了學生的思維空間

　　開放性教學的核心是開放學生的`思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中想象，在分析中點撥，從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　人文關懷，激發(fā)學生學習興趣。每次學生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學生在老師的鼓勵和同學的肯定中體驗到學習的成功和愉悅，通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學生的學習積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。

　　總之，本節(jié)課呂老師通過有效教學評價，結合多媒體的直觀演示和操作，幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。

　　四年級上《直線射線線段和角》評課稿 2

　　本次評課的內容是四年級上《直線、射線、線段和角》。在這堂課中，授課教師以新課程標準為指導，充分運用現(xiàn)代教學手段，圍繞“圖形與幾何”領域的基本概念和技能，展示了四年級數(shù)學課堂的新穎與實在。

　　首先，授課教師在課堂中表現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)和對教材的熟練掌握。通過精心的課程設計，授課教師將直線、射線、線段和角等概念以層層遞進的方式逐步展開，既突出了重點，又化解了難點。例如，在對直線、射線和線段的概念進行比較時，授課教師運用了多媒體手段進行動態(tài)演示，使學生直觀地感受到它們的區(qū)別和聯(lián)系。

　　其次，授課教師注重學生的主體性和探究精神的培養(yǎng)。在授課過程中，教師不斷提出問題引導學生思考，通過小組合作、自主探究等方式，讓學生在問題解決中加深對概念的`理解。例如，在講解角的概念時，授課教師引導學生通過動手制作活動角，探究角的大小與什么有關，使抽象的概念變得具體可感。

　　再次，授課教師注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。在講解直線、射線、線段和角等概念時，授課教師列舉了大量生活中的實例，幫助學生理解這些概念在生活中的運用。例如，在講解線段時，授課教師讓學生尋找生活中的線段，學生通過思考和討論，找出了很多實例，如桌子邊緣、橋欄桿等。

　　此外，授課教師還充分利用了多媒體輔助教學的優(yōu)勢。通過制作精美的課件，授課教師展示了豐富多彩的幾何世界，使學生對“圖形與幾何”領域產生了濃厚的興趣。同時，通過動態(tài)演示和交互式操作等方式，使學生更直觀地理解概念的形成過程。

　　總之，《直線、射線、線段和角》這節(jié)課授課教師在深入理解教材的基礎上，通過運用多種教學方法和手段，使學生全面、系統(tǒng)地掌握了直線、射線、線段和角等基本概念。通過本節(jié)課學習，學生對“圖形與幾何”領域有了更深刻的認識和理解。同時本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體性和探究精神的培養(yǎng)以及數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　以上是本人對《直線、射線、線段和角》這節(jié)課的評課內容。

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