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九年級《汽車里科學》評課稿
這是徐老師的一堂初三復(fù)習課，本堂課的科學設(shè)計新穎，貼近生活。徐老師出示汽車的圖片從而個紹汽車的發(fā)明史，從而增加了學生的學習知識面，也為后續(xù)的教學工作打下基礎(chǔ)。由汽車給人類帶來方便這外也給人類帶來不安全，從而引出汽車的內(nèi)部和外部科學。整個教學設(shè)計流暢。
在教學中也充分體現(xiàn)了老師對學生特征方面考濾的周全，引導(dǎo)時能做到有的放失。如：要分析汽車中杠桿（腳踏板等）的有關(guān)知識時，師先介紹其結(jié)構(gòu)和復(fù)習杠桿的五要素后，由學生畫出力臂等；
教師的教學基本功較為扎實，教育的實踐經(jīng)驗豐富。如汽車的擋風玻璃為什么要傾斜？生較順利的回答出減小阻力，但對于成像方面的知識卻遲遲不能回答時，教師于是說：“同學都有參加晚習，你有沒有透過玻璃看到自己的像呢？”學生就很快想到成像上了。在學生的分析后，教師接著在黑板上畫出像的位置。我想通過這樣的教學，學生對汽車的玻璃設(shè)計的原因，掌握是深刻的。
問題設(shè)計層層深入也富有開放性。如：車殼表面為什么要涂油漆呢？學生答：防銹。教師接著追問：防銹還有其它方法嗎？如在引出運動和靜止是相對時，先采用四位人的對話引出而后由學生討論：車內(nèi)的小明，怎樣才能證明車是運動的還是靜止的？這問題具有一定的開放性，也突破了平時學生判斷的困難的現(xiàn)狀。最后教師進行歸納方法，其中提到了到地球以外去觀察的方法，這可拓展了學生的思維空間。
知識面廣，但知識都來源于生活，體現(xiàn)了生活是知識的源頭活水，科學即生活。也充分提高了學生學習的積極性和主動性。
本節(jié)課的信息量大，特別是社會熱點問題得到了充分的體現(xiàn)（如防雪抗災(zāi)——防滑鏈；杭州灣大橋等；多輪——蜈蚣車）。這也會督促學生平時應(yīng)注意關(guān)注社會生產(chǎn)中存在科學知識，也說明了科學無處不在的理念。
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