八年級語文白楊禮贊評課稿

　　茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時候，目標明確，從分析白楊樹的形象入手，細致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹所蘊含的正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學生明白，作者表面上在寫樹，實際上在寫人。

　　象征手法的運用是本篇文章的一個重點，鮑老師首先出示象征的概念，然后叫學生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處，整個講解過程思路清晰，有條不紊。在講解過程中又不失時機的進行句式的練習和復(fù)習。并探討反問句和陳述句在這樣語言環(huán)境中的不同作用。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但訓練了句式，更是讓學生了解、體會了文章所蘊含的強烈的思想感情。

　　整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個別讀，集體讀，范讀。通過朗讀這個環(huán)節(jié)，來體會優(yōu)美的語言文字和強烈的思想感情。在這過程中，教師善于指導(dǎo)，指點，如當一個同學朗讀還不夠到位的時候，教師提示：讀的時候要有一種仰視的感覺。我覺得，這樣的指導(dǎo)比較具體，可操作性強，有助于學生去實行。朗讀訓練中，教師不斷給學生以信心，當一個男同學，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個同學重讀，而是再給他一個機會，并且進行恰當?shù)刂笇?dǎo)，果然受到明顯得效果。

　　整堂課，鮑老師基礎(chǔ)知識落實扎實，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實的毛病。

　　從整堂課來說，我覺得學生活動還不夠，教師講得較多，很多時候?qū)W生缺乏更多思考的時間。學生朗讀還可以加強，如第七段反問句式的逐層加深的內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀，效果會更好。

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