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小學科學《制作年歷》評課稿
xxxx年3月26日，我參加了飛云學區實踐與綜合應用專題教學研討活動，共聽了3節研討課，感受頗深。說實在的，平時因為課時時間較緊，且這一領域的教學內容較難駕馭，更因為這些知識沒有考查要求，就不夠重視，課上得不夠深入，或者說有些隨意。學區安排以實踐與綜合應用為主體的活動，我個人認為很有現實意義。實踐與綜合應用領域是數學課程改革中新增加的內容，為學生提供了實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道。其主要價值就體現在：讓課堂數學與生活數學走得更近，讓那個學生充分體驗到數學的應用價值；讓學生動起來學數學，促進學生各方面協調發展；培養學生的問題意識、研究意識，為學生的后續發展奠定基礎。下面就王海燕老師執教的《制作年歷》一課談些自己的想法：
王老師的《制作年歷》一課，就充分體現了實踐活動課的特點。比如她在導入新課部分，是讓學生欣賞生活中常見的年歷入手，在學生鑒賞的同時，引導學生回顧和整理了有關年月日的相關知識，為學生的合作制作年歷作了必要的準備，也讓學生充分體會到了數學知識與日常生活的緊密聯系，在引導學生標注特殊日的活動中，讓學生知道了一些重大節假日，同時在學生說出個性化特殊日時，對學生的思想教育已在悄無聲息中完成了。在學生合作制作環節，王老師非常注重發揮學生的主體性，讓學生真正動起來學數學了，此間，學生的自主探究、合作意識得以充分展示。在實踐活動中，又進一步深化了年月日的知識，這便是實踐活動課的精髓所在。說到自主性，王老師在學生作品展示交流評價環節中也有精彩的表現，學生優秀作品的評選有學生評委來擔綱，在他們略顯稚嫩而又真實的評價中，進一步溝通了學科間的聯系。
總之，王老師在本節課的設計和教學中注重了知識間、學科間、知識與生活的溝通和聯系，充分展現了實踐活動課的特點。
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