行動決定思維成長
三年前，我為兒子學數(shù)學傷透腦筋，那時候他對數(shù)學既沒有興趣，也不愿花功夫?qū)W。每次抓他過來做數(shù)學題，都極度考驗我的體力和耐心，最后不但兒子數(shù)學沒學好，還搞得那段時間親子關(guān)系極度惡劣。
后來無意中撞見斯坦福數(shù)學系教授Jo Boaler在網(wǎng)上面向家長和數(shù)學老師開設(shè)的“如何教數(shù)學”這門課，死馬當活馬醫(yī)的心態(tài)下報了名。想不到一門教數(shù)學的課程，前一大半居然和數(shù)學沒有半點關(guān)系，談的全是心理學。我也是從那時第一次接觸Growth Mindset成長型思維，從此一發(fā)不可收拾，自發(fā)成為成長型思維代言人。
過去三年里，受益于成長型思維的培養(yǎng)，兒子學數(shù)學的態(tài)度從原來的消極抵觸到現(xiàn)在的積極主動，遇到難題從原來立馬繳械投降到現(xiàn)在能夠靜下心來仔細分析思考。我不再需要操心他的數(shù)學，親子關(guān)系也得到極大改善。
兒子身上喜人變化，令我對成長型思維越發(fā)著迷。于是在學校，我牽頭成立了研討成長型思維的PLC（professional learningcircle），在同事，學生和家長中積極推廣成長型思維。
【1】 固定型思維 vs 成長型思維
斯坦福心理學教授卡羅杜維克（Carol S. DweCK)，將人們理解世界和看待自身能力的認知框架稱為思維體系（mindset）。思維決定行動，行動改變命運。杜維克將思維體系分為兩大類型：
固定型思維（fixed mindset）：聰明才智能力是天生的，后天無法改變。遇到挫折失敗，歸咎于自己不具有這方面天賦，所以會不惜一切代價去避免嘗試新的挑戰(zhàn)。
以前兒子做不出數(shù)學題，我的第一反應(yīng)就是不耐煩的指責他“這么簡單的題，怎么都做不出來？”，“你怎么可以這么笨呢？”兒子則以挑釁來回應(yīng)：“我就是因為笨才做不出來的，怎么樣！”于是我的火騰的一下子就上來了。
以上就是典型固定型思維的母子沖突。我本意是想輔導(dǎo)兒子學數(shù)學，結(jié)果適得其反，兒子那段時間對數(shù)學極度厭惡，迫使我不得不暫時放棄輔導(dǎo)兒子數(shù)學的想法。
下面再看看成長型思維是怎樣表現(xiàn)的。
成長型思維（growth mindset）：天賦只是起點，人的才智通過鍛煉可以提高，只要努力就可以做的更好，把每一次挫折失敗，都看做是提高自己的機會，不斷改善，從而不斷進步。
了解了成長型思維后，每當兒子遇到題目不會做很沮喪的.時候，我就會用很夸張的語氣說“題如果都會做，說明什么新東西也沒學到。現(xiàn)在終于遇到一道不會做的題，是學新知識的好機會喲！”還會摸摸他的頭說“想不出答案頭疼的原因，是因為無知正在從腦子里被擠走,新的數(shù)學細胞正在大腦里形成呀”，然后還會手舞足蹈的為他鼓勁“今天不會做，沒啥。只要你肯在這道題上花點時間和心思，明天說不一定就會了。兒子，老媽相信你一定可以的。”兒子憋著笑說“好了，好了。我再想想”。
以上是成長型思維的母子對話。我不再計較兒子能不能把題做對，而是鼓勵他遇到難題不要放棄，幫助他從不會做到會做的過程中，學到該學的知識。于是，兒子對自己數(shù)學能力越來越有自信，成績也穩(wěn)步提高，甚至愿意去嘗試滑鐵盧大學的數(shù)學競賽題了。
【2】如何培養(yǎng)成長型思維
現(xiàn)代腦科學研究證明，人的智商不是一成不變的，每次新的經(jīng)歷和體驗都會導(dǎo)致新的腦細胞節(jié)點生成。成長型思維的核心理念是人腦和肌肉一樣的，正如只要不斷努力，訓(xùn)練得當，你就一定會練出結(jié)實的肌肉。同理，人的大腦只要不斷的練習，方法得當，智力也會隨之提高。
科學研究還證明，大腦在我們意識到自己犯錯誤的時候異常活躍，某種程度上說，犯錯促進腦生長。培養(yǎng)成長型思維的第一步就是要改變對錯誤的態(tài)度，從害怕犯錯到勇于試錯。
試錯的是最好的學習方式，錯誤讓我們看到自己認知的不足，從而做出調(diào)整補充，完善自己。遺憾的是，我們的教育體制一直是讓老師參照標準答案苛刻的給孩子打分，導(dǎo)致孩子不敢犯錯，考試的時候，小心翼翼的揣摩出題者的想法，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的答題，唯恐和標準答案不一致而被扣分。
我以前在教學中做習題講解時，喜歡把標準答案投影出來，讓學生參照修改。結(jié)果效果甚微。因為標準答案里訓(xùn)練有素的成人編程思路和尚在蹣跚學步階段的初學者之間有不可逾越的鴻溝。所以只有少數(shù)領(lǐng)悟力強的學生跟得上，大部分學生還是云里霧里的。
學習了成長型思維后，我改進了教學方法，把學生的答案投影出來，讓大家一起分析哪里做的好，哪里尚有不足，如何改進。效果明顯好很多，只是少有學生愿意主動的分享她的答案，大部分時候冷場。即使我反復(fù)強調(diào)：學習是一個不斷試錯的過程，當你的錯誤被當著全班同學的面指出來，不要感覺自己被論斷，而要看做是絕佳的學習機會，因為你永遠不會再犯第二次了。而且其他犯和你同樣錯誤的學生也因此受益。
遺憾的是，無論我怎么苦口婆心的說，應(yīng)者寥寥。
我很困惑，從開學第一天就開始跟學生講成長型思維，為什么就是實施不到行動中去呢？
于是我在學生中做了一個匿名調(diào)查，讓她們說說，我作為老師如何能幫助她們改變對錯誤的態(tài)度，勇于分享，不怕犯錯。調(diào)查收上來，其中有一份答卷，讓我心里咯噔了一下，半響都沒有回過神來。
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