四年級語文教學好的建議書

　　在現在的社會生活中，越來越多地方需要用到建議書，建議書是單位或集體向有關單位或上級機關和領導，就某項工作提出某種建議時使用的一種常用書信。相信很多朋友都對寫建議書感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的四年級語文教學好的建議書，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文教學好的建議書1

　　（一）思想上高度重視，實現教學觀念轉變

　　教師的觀念對學生學習有著很大影響。教師應該對教材不斷創新，講出新意，使課堂教學與學生融為一體。有些教師認為只要完成教學任務就實現了教育目標，這是錯誤的。作為主講教師應了解“小教”專業的特點，從思想上認識到“小教”專業學習大學語文的重要性和必要性，不斷更新知識，調整教學方式、豐富教學內容，積極與學生交流，使課程教學出新意。

　　學生是學習的主體，普遍認為只有專業和英語課程才是他們努力的方向，考試和學分是其奮斗的目標，最終使語文課程的學習變為一種被動。“小教”專業開設大學語文，著力培養學生具有一定的文學素養和專業素養。學生需改變學習態度，大力提高專業修養，要有獻身教育事業的決心，不斷轉變觀念，把對學生的愛貫穿在整個學習過程中，找準突破口，實現觀念的轉變。

　　（二）重新審視課程，利用多媒體開展教學

　　很多學生對大學語文不感興趣，歸因于教學方法單調、陳舊。隨著計算機技術的快速發展，計算機輔助教學在高校教學中成為必然。語文是形象思維的學科，文學藝術注重形象感受，教學中利用多媒體教學可以改變傳統以教師為中心的授課方式，豐富課程內容的內涵及外延，讓學生直觀形象地感知學習內容，優化教學情境，營造濃厚的學習氣氛，使課堂開放而富有活力。

　　教學中使用多媒體應注重實用性、觀賞性，提高學生的學習興趣。同時，學生可以利用助學型多媒體課件，開展個別化學習。助學型課件具有簡易的操作性和靈活的交互性，學習者可以根據需要自由選擇學習內容，章節學習結束后能提供相應的評價策略。

　　加之，課件中動態優美的圖片，動聽的背景音樂，煽情的配樂朗讀，大大提高課件的觀賞性，激發學生學習的興趣[2]。教師還可以建立“小教”專業語文課程學習網站，利用網站資源讓學生自主開展學習。學生可以根據興趣和愛好選擇相應的內容學習，既豐富了知識，又養成了良好的學習習慣。

　　（三）結合“小教”專業特點創編合適教材

　　結合“小教”專業特點，創編新教材，力求與社會、專業發展、學生興趣相結合。資料顯示：“國內館藏《大學語文》教材達到1402種。”[3]面對如此繁多的教材“，小教”專業大學語文課程作為專業基礎課，又該如何來確立權威性呢？首先，內容以實用性為導向。

　　大學語文課程以培養學生興趣為目的，使學生具備從事小學語文教學所需要的相關專業知識及技能，注重語文專業基礎知識的學習。在內容選編上，既有語言專業知識的鞏固強化，又有“小教”專業知識的交融，更有小學語文教學的專題訓練。

　　其次，選文范圍涉及古今中外，以中國文學精華為主，兼顧外國文學精品。文章題材各異，注重欣賞與實用，語言風格博采眾長、兼收并蓄，注重挖掘文化的內涵，使學生真正成為學習的主體[4]。

　　（四）提高教師素養，加強教師專業化建設

　　教師在課程教學中起著重要的作用，“小教”專業具有一定的特殊性，這就決定在該課程教學中的要求比較具體。首先，教師要成為道德規范的示范者、學生人文情感的激發者和欣賞者。自身素質的.提高，會自然而然形成一種令人信服的感染力量，能夠起到潛移默化的作用。同時，要不斷加強學習，具備合理的知識結構。

　　既要對中國傳統文化有較深入的理解，又要有寬闊的知識面，還要對小學教育有一定的理解和認識，用自身濃郁的人文氣質，與學生平等交流、和諧互動，潛移默化地陶冶學生的情操。

　　其次，結合小學教育特點，讓教師定期到小學做教育調查，參加小學的公開課及相關教研活動，與一線出色教師交流，了解小學語文教學中存在的問題。教師在授課中把新的理念傳遞給學生，幫助學生更好地把握小學語文教學的動態。

　　（五）改變評價方式，注重能力提高

　　教育評價方式決定著學生學習的方向、動力。為更科學地檢驗學習效果，大學語文課程應進一步弱化知識性的考試，構建一種以貫徹能力考核為主、多樣化的考核評價體系。現代教育理念倡導促進人的全面發展，不僅關注學生智力的提高，還要關注學生的情感的發展。

　　首先，教師在評價過程中，關注學生情感態度的變化，以課堂參與積極度作為評價的參考項。其次，由學校督導組專家隨機聽課，對任課教師的課堂教學作出評價，確保教育質量。最后，終結性考試應采取多種方式進行，開閉卷相結合，注重考核學生對知識的理解和認識，而不是注重考核學生的記憶力，評價實施動態與靜態相結合的方式，調動學生學習的積極性。

四年級語文教學好的建議書2

　　一、讓學生具有質疑的學習態度

　　小學語文老師應該多讓學生提問，讓學生具有質疑的學習態度，才能激發起學生的求知欲。只有培養學生大膽質疑的學習作風，才能使其具備學好語文的問題意識和創新思維，并在課堂上強調學生的主體學習地位，努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學生的共性和個性，才能有效消除學生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個愉快輕松的學習情境下自由大膽的學習語文。

　　二、使學生獲得群組交流機會

　　小學語文老師應該根據學生的各項綜合因素和個體差異，在課前進行自由分組，使學生獲得各種不同的群組交流機會，加強學生之間的合作學習和經驗交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發是具有意想不到的效果的。

　　在組織學生進行討論的時候，老師要為學生提供一定的參考意見，巧妙啟發和引導，或者由淺入深，也可以指導學生進行辯論式的討論等，調動學生主動參與學習的動力，讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進行自主學習。此外，小組討論還可以擴展到全班討論，讓小組討論的成果在班級整個集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個班級的語文學習效果。

　　三、抓住學生學習的興趣所在

　　小學語文老師應該抓住學生學習的興趣所在，努力培養學生學習語文的興趣，才能真正激發他們學習語文的動力，因為正如現代教育心理學研究所示，學生學習的效果在很大程度上與其學習情緒有著某種直接的聯系。

　　因此，老師必須注重語文學習的非智力因素，注重學生的情緒變化，在課堂上創設有利于激發學生積極情緒的教學情境，使其學習思維處于活躍狀態，才能在學習的時候表現出踴躍的態勢。因而，語文老師應該加強自身知識能力的修養，并結合使用具有感染力的教學方法，使得語文教學體現出美與智慧的完美結合，有利于學生進行主動學習；

　　四、重視直觀性的教學方法

　　小學語文教學是一項需要更多記憶的課程，因此，語文教師應該摒棄傳統的填鴨式的記憶模式，而是應該通過直觀性的教學方法，比如說使用簡明扼要的板書把課堂內容呈現給學生，并通過口頭講解來使學生更好的理解和記憶。

　　換句話說，小學語文教學必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內容質量，以高度濃縮的板書內容來歸納出知識的.重點，難點和要點，使知識具有直觀性，系統性和結構性，讓學生體會到學習的內容具有內在聯系，是一個完整的知識體系。這樣，就非常有利于學生進行學習，以清晰的脈絡來加深對于知識的理解和記憶。

　　五、培養一定的語感

　　小學語文雖說屬于基礎課程，但是仍然屬于語言范疇，小學生在學習的過程中，培養一定的語感是非常重要的。因此，小學語文老師應該引導學生在學習語文的過程中有意識的培養一定的語感，使學生能夠從心靈上走進語文文章所描述的情境當中去。

　　從心靈深人體會到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強對于語文的學習動力，讓學生意識到語文學習不是單純的學習，更是體會語文之美的藝術再現。

　　六、創建融洽的課堂氣氛

　　小學語文教師必須盡快轉變角色，確立學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生踴躍發言和提問，引導學生進行情境表演，努力創建融洽的課堂氣氛，培養學生良好的口語交際能力，發展學生思維和語言能力。

　　并且，語文老師要盡快實現以下幾個方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向實踐，走向綜合，走向個性，在這種“突圍意識”的指引下，運用教學的智慧和熱情走出目前小學語文教學的誤區，重視對于學生自身能力的培養，而不是簡單的知識傳授，這樣，可以使學生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學習的思維。

　　此外，語文教師還要重視對于學生綜合朗讀能力的培養，把閱讀教學與寫作教學有機結合起來，并對學生所犯的錯誤和面臨的困難進行正確對待，要認真細致的給予學生學習評價，切不可隨便從事，那樣，很可能會傷了學生的自尊和自信心，這樣，對于學生的學習是非常不利的。

　　因而，小學語文老師一定要謹記，對于學生的學習評價要具有勵志性，真誠性和動態性，一切以學生為根本教學目標，才能寫出具有內涵的教學評語來。

四年級語文教學好的建議書3

　　葉圣陶先生說：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會。”閱讀的道理是相通的，那么，作為教師在閱讀教材的時候，也應該在比較、歸納中明確教學的著力點。現就四年級上冊進行簡要的梳理，完成教材的整體把握。

　　第一單元：自然奇觀（感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇麗）

　　1、理解課文所描寫的景觀的特點，讀中感悟作者的生動描寫，體會作者熱愛自然、感嘆自然的思想感情。

　　2、方法：邊讀邊抓住語句想象的閱讀方法；邊讀邊提問深入理解的方法；查找資料補充理解的方法引導學生閱讀交流。通過梳理文章順序把握文意的方法。

　　3、以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規律：抓特點，有順序，寫具體。如：《觀潮》中潮來之時抓住形與聲的漸進與動態變化，體會壯觀的景象。

　　4、體會關鍵詞語所描繪的景象；如，“橫臥”“橫貫”等，體會引號的不同作用。

　　如：《雅魯藏布大峽谷》中“植物類型博物館”和“動物王國”的美譽。（表示特定稱謂）；《鳥的天堂》中課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？（四次加引號是引用別人的話，表示特定的稱謂，是夸張的形容）

　　5、觀察與積累。積累文中寫得具體形象的句子，進行抄寫或聽寫；將文章中的語言轉化為自己的語言轉述課文；不同構詞形式詞語；聯系圍繞一個意思寫一段話，培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。

　　第二單元：觀察與發現

　　激發觀察與發現的興趣，體會發現的樂趣；培養學生觀察別人觀察不到的，發現別人發現不了的。

　　1、啟發學生提出不懂的問題，并指導學生運用畫一畫、聯系上下文的方法理解文中關鍵的句子。即培養學生通過質疑、讀文、查找資料（發現問題──解決問題），自主的讀懂課文。

　　如：《爬山虎的腳》中“一腳一腳地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中對“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。

　　2、學習作者如何觀察的方法、如：細致、連續反復觀察、做好記錄

　　3、學習抓特點，準確細致地描寫；形象生動地說明事物的方法。（運用比喻、擬人，風趣的說法描述）

　　4、習作：觀察日記x則

　　本次習作是要求教師關注學生觀察過程的方法、習慣及耐心，所以教師在本單元教學時一定要多次地展示學生的觀察所得，調動孩子的積極性，對觀察細致、連續、有新發現的學生予以表揚。

　　第三單元：中外童話

　　體會童話的情趣盎然、奇妙，通過讀文章讓學生感悟到快樂要和大家分享；要講誠信；要引導學生對幸福進行理解等

　　1、通過分角色朗讀、表演、講故事、續編等多種形式，激發學生閱讀童話的興趣。

　　2、邊讀邊浮現畫面進行閱讀（有的課文也可進行對比閱讀），理解童話故事中蘊含的道理。

　　3、品味童話語言的特點（優美：幻想美、詩意美）

　　4、綜合性學習：通過系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，培養學生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。

　　第四單元：作家筆下的動物

　　具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象。體會作者對小動物的情感是如何表達的。

　　1、抓中心句進行閱讀理解；對比著進行閱讀的方法。

　　本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的進行教學，體會它在文中的作用。另外，本單元的安排是“同一動物不同作家寫，同一作家寫不同文的動物”，因而可以從表達的角度，進行比較閱讀。

　　2、體會作者運用準確的詞語和生動的事例表現動物的特點。（寫具體）

　　3、滲透對明貶實褒的寫作方法的理解。

　　“明貶實褒”實則是引導學生讀出作者對小動物的喜愛之情，是要體會作者的“言外之意”。教學時，要抓住關鍵語句體會作者的表情達意的方法。

　　4、積累詞語（含動物）及佳句。

　　文中有些描寫的語句生動有趣，有些語言表現動物的特性淋漓盡致，對這樣的句子，段落要積累。

　　5、觀察動物，抓住特點、習性進行描述。（可以分別進行片段訓練）

　　指導的側重點：①要在細致觀察的基礎上，細致、生動地進行描寫。

　　②要從字里行間看出作者的情感。

　　第五單元：我國的世界遺產

　　想象課文描寫的情境，激發熱愛祖國的自豪之情，滲透保護世界遺產的意識。

　　1、鞏固通過理清課文順序整體把握的方法；學習在觀察中展開聯想寫具體的表達方法。

　　2、抓住事物的特點進行具體形象描述的方法：用熟知的事物進行比照寫具體的方法。

　　3、學習移步換景的寫法，并嘗試運用。（訓練言之有序的典型）

　　4、培養學生搜集資料、整理資料，豐富自己的資料袋。

　　本單元的幾篇文章，在學習時，學生勢必要搜集一些介紹國家文物或名勝的內容，要因勢利導地讓學生運用資料“為我所用”。

　　第六單元：人間真情

　　通過來自同學間的、鄰里間的、陌生人間的古今中外的愛的故事，體會到愛是可以傳遞的，體會到互相關愛所帶來的歡樂和幸福，激發同情弱者，關心弱勢之情。

　　1、抓文章的中心句或概括的句子進行閱讀理解，同時要關注自己的閱讀感受。

　　教學時不防讓學生練習寫一寫批注。

　　2、滲透選材的意識。從不起眼的事物中發現可寫的內容──“以小見大”，可以進行片段練習。

　　3、繼續鞏固聯系上下文理解詞句的訓練。如：理解“搭石”“生命橋”等

　　4、口語交際：如何感謝？如何安慰？本次交際重要在表達時以情感人，站在他人的角度安慰人。

　　第七單元：成長的故事

　　引導學生留心成長中的故事，體驗成長的快樂，思考成長中的問題。

　　1、結合課文詞句，深入理解人物的思想感情。

　　可通過質疑的方法，可與搜集到的材料結合起來引導深入理解閱讀。

　　2、學習借景抒情、直接抒情的表達感情的`方法。

　　如：《那片綠綠的爬山虎》中的描寫與抒情的句子。

　　3、交流寫作文和寫作文的體會，并嘗試運用修改符號修改習作。

　　4、綜合性學習：梳理自己成長的歷程與足跡。通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多人的成長故事。

　　第八單元：科技成就

　　了解科學技術為我們帶來的奇跡，激發熱愛科學的情感，暢想科技的發展。

　　1、體會科學小品文的語言特點（說明與文學性的結合）。

　　體會按一定順序說明事物的方法，對比說明的方法，舉例子的說明方法。

　　2、體會語言表達的準確性。

　　二閱讀教學建議：

　　1、關于默讀的訓練應十分關注。

　　2、繼續訓練學生閱讀能力。

　　如：概括能力，理解能力，質疑能力，抓關鍵詞句體會表情達意的作用。

　　3、訓練學生閱讀方法的習得。

　　如：1）抓住過渡句、中心句進行閱讀的方法；抓住點明主旨的句子；對關鍵詞句進行體會理解的方法（《頤和園》中的“滑”字的體會）；結合生活，結合經驗進行理解的方法；

　　例：以下的課文中都有中心句，《觀潮》《火燒云》《白鵝》《貓》《頤和園》《秦兵馬傭》《搭石》《那片綠綠的爬山虎》《呼風喚雨的世紀》

　　2）邊讀邊想畫面；角色換位體驗；先把書讀薄再讀厚（培養抓關鍵語句的能力）

　　在閱讀教學中要注意不斷地總結閱讀方法，并在其他課文中進行演練，逐漸培養學生的獨立閱讀能力。

　　4、讀寫的訓練──讀寫互促

　　如：1）教材中的小練筆：《去年的樹》“對鳥兒說的話”《頤和園》的小練筆；《搭石》“平凡事物中的美”；《呼風喚雨的世紀》“記錄整理長輩對科技發展變化的認識”；《小木偶的故事》的續寫。

　　2）將讀課文的感受、受到的啟示轉變為書面的表達，會使學生的認識得到深化。教學中，我們可以利用教材設計，如：《跨越海峽的生命橋》“他們相遇會說什么”；《那片綠綠的爬山虎》“交流寫作文和改作文的體會”；《卡羅納》文中的啟示；《跨越海峽的生命橋》可以將感受凝練成一句話或制一張親情卡寫下感受；《巨人的花園》從童話中懂得了什么？《幸福是什么》將對幸福的理解概括寫下來。

　　3）對課文中空白之處，可以進行延續、補充。

　　《那片綠綠的爬山虎》課文結尾“他忘不了什么？”

　　4）可以對典型的句式進行仿寫，但最好能與課文的理解和深化相結合。

　　《巨人的花園》中“喚來寒冬的是我那顆任性冷酷的心啊！”

　　還可以加“喚來春天的是”

　　5）批注的指導：（理解的、感受的、質疑的）

　　比如：質疑類的批注，教師要關注學生對問題的表述是否清楚？

　　至于旁批，教師則可以引導用關鍵的幾個詞語進行概括，這樣言簡意賅，節省時間，也不至于打斷思路。

　　6）對課文中關鍵語句的理解，不要停留在口頭的表達。重要的句子不防讓孩子動筆寫一寫。

　　如：《鳥的天堂》《長城》等文中對關鍵句子的體會，可以轉換。

　　5、搜集和處理信息資料的能力：

　　1）教材中要求搜集的資料：錢塘江大潮的文章和圖片；長城的圖片；表達情感的古詩詞；關于恐龍的資料；

　　2）利用課后的資料袋，培養學生的篩選信息，為自己的理解所用的能力。

　　3）關注課外搜集資料的有效性：一方面，對學生搜集到的材料反對不經過篩選就直接拿到課堂上進行交流，要引導學生對已有的材料進行整理和吸收，讓交流的內容更有情感和溫度。另一方面，要學會分類，并能與相應的內容結合進行補充，逐漸讓材料為我所用。

　　6、關于略讀課文的教學：

　　教材的編排目的：

　　1）有的是為了豐富對主題的理解：

　　如：《世界地圖引出的發現》──觀察與發現；？《幸福是什么》《小木偶的故事》──了解中外童話及童話的特點；《秦兵馬俑》──我國的世界遺產；《電腦住宅》如：《飛船上的特殊乘客》──科技成就，《烏塔》《尺有所短寸有所長》都是成長中的故事，引導學生了解別人，反觀自己，從而完成本單元的人文教學目標。這一類課文教學時，要引導學生立足于單元整體，回歸與單元整體，提高學生對本單元主題的認識。

　　2）有的是為了體會作者的表達特點。

　　如：《白公鵝》體會不同作家對同一動物的不同寫法；《母雞》同一作家對不同動物的寫法。這一類課文可以采取對比閱讀的方法，學習了精讀課文之后，略讀課對比進行。

　　3）有的是為了習得閱讀的方法，發現規律，培養獨立閱讀的能力。

　　如：《雅魯藏布大峽谷》是為運用《觀潮》一課的“邊讀邊想象畫面的方法”“結合插圖”讀懂文章，進行演練；《火燒云》與《鳥的天堂》共同的目的是引導學生觀察身邊的事物，以及要仔細觀察才有收獲的意識滲透。《秦兵馬俑》也同時有方法的演練即：抓住過渡句、進行理解，概括的方法。這一類課文可以在精讀中習得方法，在略讀中操練。

　　三關于寫作教學

　　本冊教材中安排的習作練習有：

　　寫身邊的景物；觀察日記；寫童話；寫自己喜歡的小動物；寫導游詞；看圖寫作；寫回信；想象文。

　　建議：1）要堅持以課堂素描為主要的練筆手段，培養學生抓住細節進行觀察和描寫，這樣多次練習，學生在寫具體方面才會有所感悟，總結出規律。比如：觀察并描寫人物的一系列動作、神態的練習；在活動中人物的表現與周圍人的表現（點面結合）；側面描寫；

　　2）要把培養學生的觀察能力作為重要任務。培養學生觀察的細致耐心；培養學生觀察時的想象和聯想；培養學生觀察的順序。（寫身邊的景物；觀察日記；寫自己喜歡的小動物；看圖寫作都離不開觀察）

　　3）本冊寫人、記事的題材比較少，但是這樣的對生活的觀察訓練必不可少，需要教師培養學生關注身邊的人和事的習慣。

四年級語文教學好的建議書4

　　一、激發學生的興趣

　　興趣是最好的老師。在小學語言課堂教學中，只有激起了學生的興趣，才能使他們積極主動、輕松有效的學習。因此，教師要想方設法誘導學生的積極性和主動性，從而可以創造性地學，最終達到提高教學效率的目的。

　　首先，應培養和諧的師生關系。良好的師生關系有利于學生在課堂上的積極性、主動性，從而促進身心和個性的全面發展。

　　其次，精心設計導入。教師在導課時可以創設情境，巧設懸念，也可以結合現代教學手段，引發學生的興趣。例如，在教《飲湖上初晴后雨》這首詩時，我先利用多媒體讓學生一邊聽古箏樂曲，一邊欣賞美麗的西湖風景，使學生心情處于放松的狀態，進入詩里描寫的意境，并享受古詩里大自然的美麗。從而輕松快樂的學習古詩，也為以后的古詩學習打下基礎。

　　二、充分做好備課工作

　　備課的充分與否，會直接影響課堂效率和教學效果。首先，教師要備好教材，理解透教材的重點和難點，要把傳統的“教教材”變成“用教材教”，因材施教。在課堂上創設輕松愉快的教學情境，為學生的樂學創下條件。

　　其次，要備學生。準確了解學生現有的知識結構，是改進教學效率的起點。在備課的時候教師心里應當始終裝著學生，善于分析學情。對于小學生，教師應該避免使用過于成人化和書面化的語言，從學生的角度出發，從而更好的調動學生的積極性，使他們有充足的時間去思考、交流和探討，成為課堂的主人。

　　再次，要充分備教具，如教學掛圖、卡片等。小學生的想象力豐富，采用多種教學手段相結合的方法有利于激發學生的興趣，提高課堂效率。

　　三、優化課堂結構

　　提高課堂效率，必須要優化課堂結構，設計合理的教學流程。小學生的自制能力比較差，一節40分鐘的課可能只有20分鐘可以認真聽講，連續長時間學習易造成學生的厭煩情緒。因此，在設計教案時應當注意時間限制，根據學生注意力的能力使他們在有限的20分鐘里發揮潛力，充分利用好有效時間。

　　在設計課堂時應注意創設情境，激發學生的興趣。語文課堂滿堂灌，或是一味要求學生的自主、合作、探究，其實都是在浪費課堂教學時間。

　　對于非重點的`部分，或者學生比較容易理解的部分，可以以讀代講，或讓學生自學。對于重點部分，教師應放慢語速，在講完問題后或提問前，留給學生相互探討的時間，使他們有效的理解、消化知識。當學生有不同的意見時，鼓勵學生大膽質疑、開動腦筋，最后通過討論得出解決方案。

　　四、培養學生的創新意識

　　愛玩是小學生的普遍特點，教師可以結合課本的重難點及學生的特點，設計豐富多彩的課堂活動，讓學生在輕松愉悅中學習，寓教于“玩”。這也是符合小學生身心特點的教學方法。

　　比如，在學習課文《曹沖稱象》時，我首先讓學生們猜想合理的稱象方法，經過討論得出方法后，再分角色表演，表演時注意想象人物的動作、語言、神態等。通過這種表演的教學方法，有助于加深學生對課文的理解，還可以鍛煉他們的語言表達能力。

　　學生在教學過程中處于主體地位，教師應鼓勵學生的大膽質疑，激發學生的興趣，全方面的提高學生的思考、想象、表達能力，為學生將來的學習打下堅實基礎。

　　五、尊重學生的個性特點

　　小學生性格和個性上存在著較大差異，不同的學生對知識的接受能力和對事物的看法各不相同。教師應當尊重學生間的個體差異性，并相應的采取不同的解決問題的方式，不能用同樣的方法要求所有學生達到同一個目標。

　　如在背誦課文時，對于程度好的學生可讓其背完整篇；對于程度較差的同學可要求其先背一部分，再慢慢的背誦其他的部分，并及時給予指導和鼓勵；布置作業時，教師可根據學生水平的不同，選擇性、層次性地布置作業，減少作業數量，提高作業質量，使不同的學生都獲得同樣的成就感和學習上的共同進步。

四年級語文教學好的建議書5

　　1、采用互動式、開放式閱讀教學

　　提高小學生閱讀能力，必須從改變傳統的教學理念開始。傳統閱讀課程是老師為主導，學生按照老師要求進行閱讀學習，這種閱讀學習課程并不利于學生閱讀能力的培養。因此，必須采用互動式、開放式閱讀教學模式，打破傳統的教學模式，讓學生成為閱讀課堂的主人，在自主閱讀和探究閱讀的過程中，老師要轉變思想，不再是傳授學生知識的領導者，而是幫助學生閱讀學習的引導者。

　　2、創新閱讀內容打造特色閱讀，培養學生閱讀興趣

　　傳統閱讀課程的閱讀內容較為單一，大多是教材中的課文。課文經過多次學習，學生已經失去了新鮮感和興趣，在閱讀效果上難以保證。因此，必須創新閱讀內容，打造特色閱讀，進一步提高學生閱讀興趣。

　　在原有課文閱讀的基礎之上，根據小學生的實際接受能力和教育部門的指定閱讀書籍，分批次為學生提出閱讀書目建議，在小學二年級到三年級，以簡單有趣的童話故事為主，比如《賣火柴的小女孩》等，打造“快樂閱讀”模式。

　　在四五六年級，小學生經過初期的閱讀能力培養，已經具有了較好的理解能力，這個時期的閱讀要以經典的文學著作為主，打造“人文閱讀”模式，比如《唐詩三百首》《三字經》等。通過深淺搭配閱讀大量的課外書籍，能夠廣泛拓寬學生文學知識面，逐漸深化學生的閱讀能力和文學欣賞水平。

　　3、組織開展豐富多彩的閱讀活動

　　學校可以積極組織形式多樣、內容豐富的閱讀方面的比賽活動，這能較好的.激發學生的閱讀興趣和在學習上比學趕超的競爭意識。班級內部可以開展小型的讀后感演說、手抄報、講故事、觀看影片等活動，圍繞閱讀發散創新思維，通過多種形式的集體活動，讓較為枯燥的閱讀學習課程豐富活躍起來，提高學生學習閱讀的興趣和學習質量。