小學科學方案

　　為了確保事情或工作有效開展，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的小學科學方案，歡迎閱讀與收藏。

小學科學方案1

　　【教學目標】

　　1.科學概念目標

　　土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

　　2.科學探究目標

　　在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

　　能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發現。

　　3.科學態度目標

　　對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。

　　細致觀察、樂于表達。

　　4.科學、技術、社會與環境目標

　　懂得保護生活在土壤上的動植物。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點

　　在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

　　2.教學難點

　　能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發現。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養盒

　　【教學過程】

　　一、導入(預設5分鐘)

　　1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎?

　　學生自由發言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。

　　2.觀察土壤

　　提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。

　　組織交流，說說自己的觀察發現。(說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)

　　二、聚焦(預設5分鐘)

　　1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?

　　學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養，給動物提供棲息地等。

　　2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。

　　三、探索(預設20分鐘)

　　1.討論活動要求和注意事項

　　提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢?我們去觀察的時候要注意什么?

　　學生自由推測和發言。

　　2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害

　　(細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的'。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。)

　　3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。

　　校園觀察活動指導提示：

　　(1)攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。

　　(2)活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。

　　(3)分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。

　　(4)觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。

　　(5)記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數量和發現地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。

　　(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。

小學科學方案2

　　活動時間：

　　20xx年12月13日下午2:30

　　活動地點：

　　馬坊鄉大馬坊小學

　　活動主題：

　　以觀察、實驗為載體，促進學生觀察能力，規范實驗報告單的填寫。

　　參加人員：

　　高新區小學科學兼職教研員及中心組全體成員。

　　活動目的.：

　　本次教研通過以學生觀察、實驗為基礎。并在實驗過程中填寫實驗報告單，通過觀察讓學生認識事物并自己總結自己總結所研究的內容。鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

　　活動步驟：

　　一、主持人宣讀活動目的和步驟。

　　二、由大邊坨小學張邸老師作課，作課內容為四年級上冊第四單元第一課《身體的結構》。在作課過程中張老師帶領學生認識自己身體的名稱，做一些活動加深對身體的認識。并指導學生如何規范填寫實驗報告單。

　　三、圍繞主題進行研討。四、主持人歸納、總結發言。

　　活動要求：

　　一、請各位老師按時參加活動，圍繞主題搜集關于“規范實驗報告單”的相關資料，結合課堂教學教研準備發言，同時上交一份發言稿。

　　二、請各位老師參加教研后積極撰寫教研反思及心得，于一周內將電子稿發到網絡相關欄目，文本以總校（校）為單位上交公益局。

小學科學方案3

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1.放大鏡是凸透鏡，具有放大物體圖像，看清更多細節的作用。

　　2.放大鏡鏡片的特點是透明和中間厚，邊緣薄;鏡片凸度越大，放大倍數越大。

　　3.放大鏡廣泛應用在人們學習、生活、生產的許多方面。

　　過程與方法

　　1.經歷觀察工具共同點和不同點的對比活動，探究放大功能器具的的特點。

　　2.學會使用放大鏡，對比肉眼觀察和使用放大鏡，能發現更多的細節。

　　情感、態度、價值觀

　　1.理解使用放大鏡觀察的意義，培養持續用放大鏡觀察身邊事物的興趣。

　　2.了解放大鏡的發明史，認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

　　3.培養學生實事求是的科學態度，樂于與人合作，共同探究。

　　【教學重點】知道放大工具的結構特點，了解放大鏡能放大物體圖像，看清更多細節。

　　【教學難點】通過對比，探究具有放大功能器具的特點，明白放大鏡是“凸”“透”鏡，凸度越大，放大倍數越大。

　　【教學準備】

　　分組實驗器材：放大鏡(每生一面)、信封、錢幣;十種對比觀察的器具;燒杯、水、記錄紙。

　　教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件。

　　教學流程

　　一、導入

　　課前視頻導入

　　1.思考：你看到了什么，它與我們看到的實物有什么不同

　　2.組織學生回答，導入新課。

　　二、探究器具放大的秘密

　　1.出示10種不同的器材，分別用它們觀察文字，尋找哪些器具具有放大功能。

　　(1)將器具按能否放大分成兩類。(預測-實測)

　　(2)比較能放大的器具，找一找它們有什么共同特點。

　　(3)比較能放大的器具，比一比，想一想，怎樣的器具能放得更大?

　　2.交流學生的`發現。

　　通過比較發現能放大物體圖像的器具具有“透”“凸”(中間厚)不能空心的特點。能放大的器具如果中間越厚，邊緣越薄(凸度越大)放大物體的圖像也就越大。知道放大鏡也叫凸透鏡。

　　3.拓展活動：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成為一個“自制的放大鏡”。

　　4.小結，并介紹放大鏡的歷史。

　　三、放大鏡下的新發現

　　1.了解放大鏡的用途，讓學生談談生產、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大鏡?

　　2.用肉眼和放大鏡正確的操作方法進行物體觀察，比較肉眼觀察和在放大鏡下觀察有什么不同。并記錄在記錄紙上。

　　3.組織學生觀察，教師巡視。

　　4.組織學生匯報各自的發現。

　　5.小結放大鏡的作用。

　　四、總結延伸

　　1.你還想用放大鏡觀察什么?你還希望用什么工具觀察物體?

　　2.總結。

小學科學方案4

　　為了適應課程改革的要求，促進小學科學教學質量的.提升，進一步提高我區小學生動手實踐、發明創造的能力。根據區教育局的統一安排，本學期將舉行主題為小學生“學科學，愛創新”學科系列活動，具體事宜如下：

　　1、參賽對象：三~六年級學生。

　　2、參賽作品：科學小制作、小發明或自制教科書上的實驗器材均可（要求配有說明書）。

　　3、參賽名額：各中心校和直屬小學每單位各1名。

　　4、活動程序：

　　第一階段：（3月――4月）基層組織比賽，選拔參賽選手。

　　第二階段：（5月中旬）區教研室組織評比。（具體形式、時間另行通知）

　　5、比賽要求：

　　（1）3月――4月，基層組織比賽，選拔參賽選手。4月25日之前將參賽表（后附）發到區教研室小教組公共郵箱，聯系電話：7174831)

　　（2）各單位要將活動方案及具體安排（紙質）在2月29日之前上交區教研室。依據各單位活動安排，區教研室要下去巡視，了解有關情況。

　　（3）基層組織比賽要求學生人人參與，學校對參賽的學生及輔導教師要給予獎勵。活動要營造積極向上的氛圍，要留有痕跡，如相片、錄像等，作為年終考核內容之一。

　　（4）比賽結果設團體獎、個人獎。

　　希望各單位嚴格按照安排事宜組織比賽，發現人才，培養人才。

小學科學方案5

　　【教學目標】

　　1.科學概念目標：

　　天氣現象有陰、晴、雨、雪、風等。

　　降水、光照、風等天氣要素會影響農業灌溉、風力發電、太陽能發電等在內的人們的生產生活。

　　2.科學探究目標：

　　能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現象的區別。

　　會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

　　3.科學態度目標：

　　對探究天氣現象帶來的影響感興趣。

　　愿意傾聽、樂于表達。

　　4.科學、技術、社會與環境目標：

　　懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

　　【教學重點】

　　區分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。

　　【教學難點】

　　要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

　　【器材準備】

　　學生準備：學生活動手冊。

　　教師準備：各種不同天氣的卡片、小組活動卡片、教學課件、活動手冊等。

　　【教學過程】

　　一、導入(說說我們知道的天氣)(預設3分鐘)

　　1.師談話：誰能說下現在的天氣是怎樣的?學生交流。

　　2.師：你還知道哪些天氣?(板書貼：雨、晴、雪、陰等天氣文字)

　　3.師：我們地球家園上的.天氣變化還真多，今天我們一起和大頭兒子來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。

　　二、探索(預設21分鐘)

　　1.情景引入：為什么大頭兒子要學習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來游玩。媽媽說：“大頭兒子你是小學生了，要學會照顧自己，這次外出你要根據當地的天氣情況自己做好準備。”大頭子說：“好的媽媽!”

　　師：可是這么多的天氣，我們如何來區分呢?讓我們一起來看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片，說說這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)

　　2.根據學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。

　　(一)區分常見的天氣符號(3分)

　　同學們真能干，大頭兒子也學會了區分不同的天氣，他很聰明，還從網上查找了出行時蕭山的天氣情況，在查天氣時他發現一些天氣符號，(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學上臺貼圖。

　　小結：根據不同天氣的特點人們確定了不同的天氣符號，剛才這些是常見天氣的符號。

　　(二)天氣對我們生活的影響(15分)

　　1.引出天氣對我們生活的影響

　　大頭子認識了天氣符號，查到這個假期里蕭山天氣是這樣的，你看他穿著這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)

　　生指名說。

　　2.師：看來天氣對我們生活影響很大，有利的，也有不利的。(貼板書)你能舉例說明嗎?

　　生指名答，師Ppt舉例說明。

　　3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來嗎?下面，以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響，(每個人可以寫一種的天氣，并請組內同學幫助補充)填表時把這些天氣影響以關鍵詞句或畫圖的形式作好記錄。

　　天氣對我們生活的影響

　　天氣影響(寫關鍵詞句/或畫圖)

　　晴天是有利的

　　是不利的

　　4.學生討論填表，教師巡視。

　　5.點名集體交流匯報(游戲：正反大挑戰)，教師黑板填寫關鍵詞。

　　6.小結：各種不同的天氣對我們的生活產生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。

小學科學方案6

　　教材分析：

　　《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養學生認真細致、相信科學不迷信的態度。本課是培養學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

　　教學準備：

　　1.學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

　　2.月相形成的實驗材料。

　　3.CAI課件

　　①日食和月食發生時的情境動畫。

　　②日食和月食發生時三球位置示意圖。

　　教學過程：

　　一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

　　1.學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

　　2.分小組匯報交流情況。

　　3.教師小結：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!

　　4.板書課題。

　　二、指導認識日食的成因及種類。

　　1.教師課件演示日食發生的動畫，學生觀察。

　　2.教師發給每一組一張日食發生時的一組照片圖及我國歷曾發生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發生時都有哪些現象和規律。

　　3.學生分小組匯報，教師逐條板書。

　　4.教師根據以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?

　　5.學生匯報，教師形成如下板書

　　現象：分析

　　①呈弧形漸缺→是球體

　　②自西向東漸缺→自西向東運動

　　③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

　　④發生在農歷初一→三球在同一直線上。

　　6.學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當地球，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。

　　7.教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

　　8.教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結果寫下來(小組相互交流完善)。

　　9.學生利用教材認識日食的種類。

　　三、研究月食的成因。

　　1.談話：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的.呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

　　①月食發生在農歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?

　　②月食時，月亮的哪一邊先出現陰影?為什么?

　　③月食是怎樣形成的?

　　2.教師組織學生根據以上問題討論交流。

　　四、教師小結

　　這節課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的產生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養認真細致的科學態度。

小學科學方案7

　　根據教育局黨委關于開展深入學習實踐科學發展觀的部署要求，結合我校工作實際，學校黨支部決定，在小學黨員教師中開展深入學習實踐科學發展觀活動。現制定如下實施方案。

　　一、開展深入學習實踐活動的總體目標和要求。

　　我校開展學習實踐活動，按照中央“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的總要求，緊緊圍繞“堅持科學發展、全面提高教育教學和管理水平，創辦理想教育”的活動主題，著力轉變不適應、不符合和科學發展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，著力構建有利學校科學發展的體制機制，充分發揮黨支部在推進教育改革、教書育人、加強師資隊伍建設中的領導核心作用。

　　二、學習實踐活動的基本原則

　　（一）堅持務實求效：引導廣大黨員從自身的思想、工作實際出發，把握教育發展規律、創新學校發展理念，進一步加強學校規范管理，大力推進素質教育，提高辦學質量；認真落實教育惠民政策，努力辦人民滿意的理想教育。

　　（二）堅持廣大群眾參與：貫徹群眾路線，充分發揚民主，廣泛聽取教職工、學生和學生家長的意見和建議，著力解決突出問題，把群眾滿意作為評價活動成效的重要依據，使學習實踐活動成為尊重師生、貼近師生、引導師生、凝聚師生的過程。

　　（三）堅持強化組織功能：加強黨支部建設，以開展學習實踐活動為契機，落實科學發展觀活動，發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。

　　三、要解決的重點問題

　　開展學習實踐活動，重在取得實效。要全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，緊密聯系我校實際，堅持邊學邊改，著力找準解決影響和制約學校科學發展的突出問題。

　　（一）要解決推動教育科學發展思路不清的問題。著力解決廣大黨員特別是學校領導班子中的不適應科學發展觀要求的思想觀念問題。

　　（二）要解決教師思想觀念轉變的問題。著力解決影響學校發展的問題，正確處理局部利益和整體利益、個人利益和集體利益、當前利益和長遠利益的`關系，促進學校與社會、教師與學生的和諧關系。

　　（三）要解決提高教育教學質量方面的問題。著力解決教育理念方面和工作方法上存在的突出問題，全面貫徹教育方針與規范辦學行為的關系，樹立正確的質量觀、人才觀。

　　（四）要解決教風校風建設方面的問題。要深刻檢查著力解決不正之風，進一步規范教師從教行為，強化師德師風建設，爭強廣大教師教書育人的事業心責任感。建立更加和諧的師生關系，營造人文校園、特色校園、和諧校園的優良氛圍。

　　四、 時間安排和方法步驟

　　第二批學習實踐活動參加人員為基層黨組織領導班子成員和全體黨員。10月份啟動，集中活動時間4個月，另外安排兩個月時間做好準備工作和鞏固擴大學習實踐活動成果。

　　第一階段：學習調研（20xx年10月——11月初）。抓好學習討論和調查、走訪兩項工作：

　　組織召開領導班子專題民主生活會前，召開教職工、學生代表座談會，向師生、家長代表發放征求意見表廣泛征求意見，在領導班子成員之間開展交心談心活動，溝通思想，增進理解，互相幫助，加強團結。民主生活會邀請教職工代表、聯系點領導和指導組成員參加。組織黨員干部圍繞查找班子和個人在貫徹落實科學發展觀等方面存在的突出問題，深刻分析原因，開展批評與自我批評，明確整改方向。

　　會后根據調研、走訪、征求意見等活動收集的情況，系統梳理存在的主要問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因特別是主觀原因，明確貫徹落實科學發展觀的努力方向、總體思路和主要舉措并撰寫分析檢查報告，為制定整改落實方案打好基礎。

　　對查找出來的問題制訂整改落實方案，制定整改落實的目標和時限，明確分管領導，落實具體責任，使整改落實工作有章可循，召開教代會。結合本校查擺出的突出問題，明確解決問題的責任、措施和辦法。整改落實方案（措施）制訂后將及時向黨員、群眾公布，公開承諾。

　　學習實踐活動結束后，及時做好總結工作，組織群眾對學習實踐活動進行滿意度測評。切實兌現整改方案，努力實現學習實踐活動的目標要求。

　　五、加強輿論引導。

　　根據上級精神，提前謀劃，周密布署，精心做好學習實踐活動的宣傳工作。充分利用宣傳欄、學校網站、校園廣播、專題論壇等宣傳形式，大力宣傳科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，宣傳中央和省、市、縣委關于學習實踐活動的指示精神，宣傳學習實踐科學發展觀的動態進展、先進典型、成功經驗和活動成果。通過拉橫幅、刷標語，營造學習實踐活動良好的輿論氛圍。

　　六、加強統籌協調。

　　統籌協調學習實踐活動的時間安排，積極探索結對幫扶、相互幫扶等方式，促進學校發展；統籌安排學習實踐活動與學校的各項工作，把開展學習實踐活動與教育教學、規范管理和服務社會等工作結合起來，與推進學校黨建工作結合起來，做到兩手抓、兩不誤、兩促進。

小學科學方案8

　　教學目的：

　　1、通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。

　　2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物間復雜的食物能量交換關系。

　　3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

　　教學重點：掌握薔薇花叢的生態系統中的食物鏈。

　　教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

　　教學準備：學生活動手冊。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?

　　二、探究過程

　　1、討論：它們誰吃誰?

　　(1)動植物之間有著怎樣的食物關系?

　　(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關系。

　　樹葉蚯蚓鳥

　　(3)分析這條食物關系，認識食物鏈，認識生產者和消費者。

　　(4)找出薔薇花叢這個生態系統中的'其他食物鏈，寫在活動手冊上。

　　2、水田里的食物網。

　　(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

　　(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。

　　(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。

　　(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。

　　(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關系，你們有什么發現?

　　(6)認識食物網。像這種錯綜復雜成網狀的食物鏈就組成了一個食物網。

　　3、擴展與思考。

　　(1)出示一組學生比較熟悉的生態系統，讓學生找出其中的食物鏈和食物網。

　　(2)讓學生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網。

　　4、小結。

　　三、板書設計

小學科學方案9

　　1修訂本科培養方案的前期調研

　　1．1白城市小學教育發展現狀

　　對于白城市小學教育狀況的了解，筆者是以洮北區明仁小學、海明小學、靖安小學和鐵路二小四個實習基地為對象展開的．調查了4所小學的8位業務校長，他們中4位主抓語文教學，4位主抓數學教學，對小學教育發展、小學教師素質、小學教育教學需求都有比較全面的了解．四所小學現有情況如下:第一，教師數量不能滿足教育教學需要，每所學校按照標準的生師比都有較大的缺口．海明小學缺口28人，明仁小學缺口48人，鐵路二小缺口20人，靖安小學缺口26人，這樣的計算結果還不包括在崗教師中不能勝任教學工作的教師．第二，教師補充機制不暢，補充速度低于自然減員速度．近10年，城市小學教師補充基本處于停滯狀態，偶爾有某所鄉村小學解體，教師流動到城市小學，或偶有因工作調轉到城市小學，基本沒有正規的渠道補充新教師．而且后補充進來的教師都因為各種原因不愿意或不能承擔教學工作，所以造成各小學的教師教學工作壓力越來越大．現在在崗教師中最小年齡段的教師都在35歲以上，鐵路二小教師的最小年齡段在38歲以上，教師年齡普遍偏大，自然減員數量逐年遞增．各學校教師需求越來越大．第三，教師的學歷層次偏低，知識結構比較落后．在崗教師中70%是中等師范的畢業生，這一教師群體也都經過了學歷提升，但相對今天的工作需求還是顯得知識結構落后，接受新知識的積極性不高，在教育教學改革中不能很好地轉變觀念，調整思路．30%是白城教育特殊政策下委托培養的小大專畢業生，招收初中畢業生，學制5年，學校負責培養，各縣市教育局負責分配，這一群體因為當時是包分配，招生錄取中摻雜了太多社會資源的因素，好多生源質量差，到小學后不能勝任教學工作的人數較多．從20xx年開始，吉林省通過特崗補充的教師都分配到農村，現在農村教師整體水平較好，學歷層次達標，教師年輕化，知識結構專業化．如，洮北區永勝中心校，近200名學生規模的學校現在擁有11名特崗教師，這些教師均能達到白城市各小學較高水平教師的教學水平，農村孩子非常幸福，家長也非常滿意．

　　1．2白城市小學教育發展對未來小學教師的需求

　　調研中，我們分別對八位校長進行訪談，請他們談談對“理想教師”的看法，他們的意向基本一致:第一，用人單位最關注的是教師人格，希望我們培養的小學教師能熱愛教育事業，有責任心．安心教育教學，工作上有耐心，有付出精神，有責任感，工作態度積極，少一些功利性，少一些任性，少一些拈輕怕重．第二，小學教師要有正確的教育觀、兒童觀，能站到兒童成長的角度來教書育人．在兒童生命的早期，更需要教師溫柔的對待．沒有正確教育觀、兒童觀的教師會用社會眼光來看孩子、評價孩子，就會因為孩子天生稟賦、家庭條件、父母地位等讓孩子受到不公正的對待，造成終身的心理陰影．另外，學科教師由于缺少教育素養，不能站到孩子全面成長的角度來對待孩子，只是站到學科學習的角度要求孩子，這一學科學不好就會遭到教師的否定，根本不能從孩子心理角度出發去幫助孩子學習和成長．第三，小學教育需要全科型的實用型教師．即使是城市小學，一、二、三年級語文數學均由一位教師完成，如果是專科背景培養的學科教師，就會造成另一學科的“瘸腿”，對后續學習造成不良影響．另外，在小學教育中，隨時需要老師承擔多科教學工作．小學課程的綜合性比較強，要求小學教師掌握一定的復合型知識和教學能力．實踐證明，小學教師采取全科培養的方式是切合社會發展要求的．［1］第四，小學教育需要具有持續學習意愿和學習能力的教師．學科知識的豐實，教學改革思想的領悟，教學實踐領域的創新探索，都需要教師具有強烈的學習意愿，培養具有終身學習能力的人是一個重要任務．第五，新教師的課堂教學管理能力和班級管理能力尤為重要，有校長甚至提出，讓學生先到學校見習、實習，使其明確看到這份工作的狀態，從而清晰自己缺少什么，再回到課堂上學生就知道自己該學什么、怎么學、為什么學了．建議在教師教育過程中，盡早地接觸教育教學實踐，有利于培養出適應性強的教師．這一現實需求是符合國際視野下小學教師培養的趨勢的．比如澳大利亞迪肯大學教育實踐很好地解決了這一難題，不同的教育類課程，學生根據自己的課程要求，確定自己的教育實踐任務，在實踐導師的指導下完成教學實踐任務．［2］

　　2舊版小學教育人才培養方案的反思

　　舊版小教人才培養方案在運行過程中，暴露出一些問題，分析如下:

　　2．1課堂教學時數多，學生自主支配時間少

　　課堂教學時數多，學分多，學生被束縛在課堂上，缺少自己支配的時間和空間，不利于學生自主學習及主動性的培養．我們當初的想法是你不設課，學生也不學習，時間也是浪費．其實學生在成長中，生命體驗是成長的重要部分，學生們因為被規定在課堂上，所以很茫然和麻木，不去思考我想干什么，我要干什么，慢慢地人的主動性就喪失了，人活動的積極性是由生命的積極感受促發的．因為在自我活動中體驗到新的感受，感受到新的成長和成就，才會主動去做，創造條件去做．生命中的這些感受體驗很重要，是一個人精神豐富性的表達，也是一個人生命厚重性的體現，也才能避免“空心人”現象．

　　2．2理論課時多，學生缺少知識整合過程

　　理論課時多，期末以考試形式結業，學生缺少知識整合過程．我們教育理論課時較多，基本的教學模式是教師滿堂講，學生全程聽，期末考試以記憶方式復現知識，學生缺少知識運用內化整合過程，不利于知識的主體化．知識和素養是兩回事，知識只有進入到認知主體，并內化為主體的獨特感受和經驗，并外化于自己的思想和行為，才生成為素養．所以我們以理論教學為主的培養模式，不利于教師素養的養成．

　　2．3缺乏全程教師職業技能訓練

　　由于技能訓練沒有納入到培養方案中，造成教師職業技能訓練的虛無化，其落實的程度完全取決于各學院的積極性和主動性，沒有技能訓練的制度化就無法保證其效果．

　　2．4實踐教學基地不能滿足實習生成長的需要

　　小教專業的學生教育實習采取集中實習的管理方式，有兩個實踐教學基地，一是白城市區的四所小學，二是廣東廣暢集團的頂崗實習．白城市區的實習基地由于多年沒有補充教師，每位在崗教師的壓力都很大，他們非常歡迎實習生，歡迎的原因是實習生可以幫助他們做大量的費時費力的重復性的`工作，比如批改作業，每天接送學生等．由于教師素質不高，小學教師還不能站到培養未來小學教師的角度來全面地安排實習生的教育教學生活，導致學生在實習期間聽課機會少，講課機會更少，不能較好地實現在實習中提升自己能力的目標．廣東頂崗實習學生能夠得到全方位的實踐鍛煉，因為那里沒有老師，我們的實習生在那里要獨自帶班，獨自授課，根本沒有老教師指導，學生在那里就全憑自己的悟性，很多時候因為教學和管理的壓力，實習生并沒有反思的機會．綜上所述，實踐教學中缺少負責任的一線指導教師，直接影響了實踐教學的質量．

　　3新版本科培養方案的構想

　　小學教師的培養，應從基礎教育的需要和可能出發，合理吸收國外經驗，積極優化培養模式，優化課程體系，以便為基礎教育培養高質量的小學教師．［3］在前期調研基礎上，白城師范學院小學教育專業將從以下五方面重構小學教育專業培養方案．

　　3．1明確方向，準確定位小學教育專業的培養目標

　　以轉型為契機，準確定位小學教育專業培養目標，培養全科型小學教師．小學全科教師是指掌握教育教學基本知識和技能、學科知識和能力結構合理．能承擔小學階段國家規定的各門課程工作，從事小學教育教學研究與管理的教師，具有“知識博、基礎實、素質高、能力強、適應廣”的特征．［4］同時以“應用”為導向，將人才培養落到實處．據此，我們定位小教專業的培養目標為:培養熱愛基礎教育事業，對學生有愛心，體現人文情懷，具有創新精神和寬厚的文化素養，樂教、善教，具備創造性地組織教學和實施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區基礎教育需要的全科型小學教師．

　　3．2整體壓縮理論課學時學分，充分激發學生學習自主性

　　壓縮理論課學時，讓每門課程的任課教師講出課程最精華的部分，引領學生進入一個學科、一個領域，帶領學生深入思考探索，教師講的精彩，學生聽的有成就感，讓課堂更有吸引力，學生更容易產生學習興趣．把師生時間精力解放出來，學生可以選做更多有益的事，教師可以到中小學體驗課程、體驗教學，深入調研，了解中小學情況，使教學更有的放矢．

　　3．3改革考核方式，促進學生知識主體化

　　理論課讓學生以完成作業論文的方式表達自己的學習成果，比如《兒童發展心理學》課程，學生就應該去觀察兒童的學習行為、生活行為，用所學的理論去分析兒童心理，自己拿出解決問題的對策，這樣更有利于理論知識的運用和主體化，也能助推學生更好地學習教育理論．同時，注重平時課程的訓練過程．每節課結束，要求學生用10分鐘時間總結本節課的學習所得，包括學會了什么知識，有哪些觀點對你有思想促動等等，通過每次課的訓練，學生學會隨時把聽課的內容轉化為自己的體驗性知識，有助于知識的主體化和結構化．

　　3．4教師職業技能訓練課程化，提高師范生職業素養

　　由于近年來大學學術化傾向的影響，導致學生、甚至包括部分教師對師范生職業技能訓練的重要性認識不足，認為訓練鋼筆字、粉筆字等都是小兒科的事情，怎么能放到大學課堂上進行?在考評專業發展時，通常以學生考研數量為指標，這些都嚴重削弱了職業技能訓練的重要性．但在一線調研中發現，小學教師的職業技能水平對兒童的影響是全方位的，而大學本科師范生的職業技能普遍不如當年中等師范畢業生，這一點在小學教師中呈普遍性，因此在本次培養方案的修訂中，應強化職業技能的訓練，即小教專業的鋼筆字、粉筆字、朗讀、講課、說課五項技能，結合相應課程的開設有機納入到課程體系，既強化了學生的重視程度，也使訓練課程化、制度化，從而保證師范生職業技能的總體提高．本次培養方案的修訂，是以教育行政部門要進一步規范小學教師的培養為契機，以提高小學教師培養質量為核心，［5］期待通過我們的努力，培養出高質量、高層次的受到社會的普遍認可和歡迎的小學教師．

小學科學方案10

　　教學目的：

　　1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。

　　2、經歷對植物叢的考察活動過程，學習考察的'方法，通過活動記錄反映考察的成果。

　　3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時期內堅持進行觀察。

　　教學重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。

　　教學難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。

　　教學準備：

　　教師課前要考察植物叢，確定還大致區域提供學生選擇進行考察活動。

　　分組材料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動，二、探究過程

　　1、觀察薔薇花叢里的生物。

　　(1)說說考察的準備工作。

　　(2)說說考察的注意事項。

　　提醒學生不要破壞自然環境。

　　(3)說說怎樣考察，準備考察些什么?

　　讓學生看看教材，了解考察時需要觀察的內容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?

　　(4)學生分小組進行考察。

　　2、整理完善考察記錄。

　　(1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。

　　(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統計。

小學科學方案11

　　活動目的：

　　配合區少宮雛鷹爭章活動的開展，開拓同學的視野，通過一系列的趣味活動，帶領同學們走進科學的世界，激發起他們學習科學知識的興趣，豐富同學的課余生活。

　　活動時間：13——16周

　　活動內容：

　　1、雛鷹爭章活動的全面開展

　　2、“爭當小實驗家”科學體驗活動的推廣

　　3、部分同學參與區慶六一紅領巾與我“童”行達標爭章活動

　　4、低年級“奇妙的.大自然”繪畫比賽

　　5、中年級“科技大觀園”手抄報比賽

　　6、高年級“假如我是科學家”征文比賽

　　7、全體同學參與的“心靈手巧，變廢為寶”環保小制作比賽

　　8、科技主題六一游園會

　　具體安排：

　　1、雛鷹爭章活動的宣傳，指導開展活動（13周）

　　2、“爭當小實驗家”科學體驗活動的宣傳、報名工作（13——14周）

　　3、部分同學參與區慶六一紅領巾與我“童”行爭章活動（14周，另行通知培訓）

　　4、低年級“奇妙的大自然”繪畫比賽。（13——14周）

　　要求：規格、形式不限，內容新穎，富有童趣。上交作品時間：14周周五前

　　5、中年級“科技大觀園”手抄報比賽。（13——14周）

　　要求：規格a3紙，緊扣主題，版面設計合理、美觀。上交作品時間14周周五前

　　6、高年級“假如我是科學家”征文比賽（13——14周）

　　要求：規格a4紙打印或400字原稿紙均可，體裁不限，內容新穎，有獨特見解。上交時間：14周周五前。

　　7、“心靈手巧，變廢為寶”環保小制作比賽（13——15周）

　　要求：作品規格不限，以廢舊物品為原材料，創意、美觀、實用相結合。上交時間：15周周五

　　8、慶六一科技主題游園會（16周）

　　9、優秀作品展示（16周）

　　評獎方法：

　　1、繪畫、手抄報、征文、環保小制作比賽均分年部評出個人一、二、三等獎及優秀組織獎。

　　2、參與文化節系列活動的同學都能獲得雛鷹爭章活動手冊中的校本章。（每參與一項得一枚，最多可得四枚）

小學科學方案12

　　教學目標：

　　過程與方法

　　●能通過觀察給根分類;

　　●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;

　　●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

　　知識與技能

　　●知道植物的根根據形狀可以分成兩大類：直根和須根;

　　●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養;

　　●認識形態各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。

　　情感、態度與價值觀

　　●培養學生愛護植物，熱愛大自然的情感。

　　教學流程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、談話導入，直奔主題。

　　教師敘述：這節課老師將和同學們繼續走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

　　二、動手實踐，探究根源。

　　(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。

　　1、學生觀察實物,發現特點。

　　①教師出示菠菜與蔥的實物讓學生初步認識植物的根。

　　②讓學生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發現他們的不同點。

　　2、學生暢談觀察結果。

　　學生觀察完兩種植物，將自己發現的根的不同形態描述出來。

　　3、教師適時小結。

　　教師適時點撥、畫圖，并得出結論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態有直根和須根之分。

　　4、按根的不同形態給植物分類。

　　①學生小組合作，給植物按根的不同形態分類。

　　(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)

　　②匯報交流。

　　小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

　　(學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)

　　5、引導學生認識根的作用。

　　(學生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)

　　⑤教師小結：

　　根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養料。(板書：固定植物吸收水分和養料)

　　(二)通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態，了解莖的作用。

　　1、認識莖的不同形態。

　　①【提供莖的不同形態的畫面(竹子、牽牛花、絲瓜、西瓜)】

　　過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態。

　　②學生結合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

　　③學生仔細觀察植物莖的.不同形態，小組內討論并試著給它們分別取名字。

　　④交流匯報。

　　教師用簡筆畫表示出各種不同形態的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。

　　⑤教師小結：

　　這就是植物的莖按照生長狀態分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

　　3、通過實驗了解莖的作用。

　　①了解實驗內容，猜測實驗結果。

　　過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現在請同學們觀察一下，你們發現了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發生什么樣的變化?

　　(學生說出：竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)

　　②實驗操作。

　　A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發言的準備。)

　　B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。

　　(重點引導學生將觀察到的實驗現象用自己的語言表述出來。)

小學科學方案13

　　【教學目標】

　　1.科學概念目標

　　月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

　　月相是逐漸發生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

　　2.科學探究目標

　　能連續幾天持續觀察月相。

　　會記錄和描述月相變化的過程。

　　能發現月相是逐漸變化的。

　　3.科學態度目標

　　對觀察記錄月相等活動感興趣。

　　能堅持客觀及時的記錄。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點

　　通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發生變化的。

　　2.教學難點

　　組織和督促學生進行連續的觀察。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，提前一周布置的月相觀察記錄單。

　　提示：適合學生觀察月相的時間是在農歷初三到農歷二十，一般在晚上九點前就能看到月球升起。以20xx年9月為例，9月12日(農歷初三)到9月29日(農歷二十)這個時間段適合學生對月相進行觀察、記錄。

　　【教學過程】

　　一、導入(預設5分鐘)

　　1.學生誦讀古詩《古朗月行》，引出對月亮相關的認知，激發興趣。

　　2.提問：關于月亮，你知道什么?你想了解什么?

　　學生自由發表，回憶和交流自己對月相的認識。

　　二、聚焦(預設5分鐘)

　　1.欣賞月球圖片，提問：這幾幅圖有什么相同點?這幾幅圖里面的月亮有什么不同呢?

　　學生自由發表。

　　2.出示概念：月亮其實是個球體，我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。

　　3.揭題：今天我們就來學習《觀察月相》。

　　三、探索(預設18分鐘)

　　1.觀察連續一周的月相照片，用自己的話描述月相的樣子和變化。

　　學生充分表達。

　　2.實際觀察和記錄月相。

　　(1)展示學生提前一周的月相記錄照片、圖畫，師生進行點評。出示班級記錄表，學生可以分享自己觀察記錄時發生的小故事。

　　[建議：本節課提前一周布置觀察月相的任務，用照片和畫圖的方式同時進行記錄，并標明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務，有條件的班級或教師可以做一個班級記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。]

　　(2)觀察方法指導：記錄下觀測的時間，觀測的地點，看到的月球是什么樣的，就畫什么樣子，沒有看到或忘記觀察了，就不要憑空想象。

　　(3)記錄方法指導：在前期至少連續一周的觀察中，教師可根據學生情況選擇合適的記錄方式。從教科書的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”，把月球不亮的部分用畫斜線或涂黑的方法表示陰影。“剪紙法”,根據月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農歷初三、初四、二十六、二十七時，因為明亮的部分很少，對學生剪紙技巧有更高的要求。)

　　(4)完成活動手冊記錄單的部分內容，強調一定要實事求是的.進行記錄，自己當天沒有記錄到的，可以根據班級記錄單上的進行記錄。

　　四、研討(預設10分鐘)

　　1.請部分學生在投影上展示活動手冊，針對兩個問題進行分享交流：

　　①不同夜晚的月相相同嗎?

　　②連續觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的?

　　2.出示天氣晴朗時一整個月的月相圖，教師小結月相的變化特點：月相是由最初的什么都看不見，到慢慢看到半圓形，接著可以看見一個圓盤形，慢慢地圓盤形又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月相變得越來越小。

　　五、拓展(預設2分鐘)

　　繼續觀察月相，完成長時間的觀察記錄。

小學科學方案14

　　教學目標：

　　1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。

　　2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

　　3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

　　教學重點：了解放大鏡的特點和功能

　　教學難點：學生正確、規范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節。

　　教學準備：

　　演示材料：不同放大倍數的放大鏡(三種)、教學課件。

　　分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。

　　教學方法：實際操作

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發學生興趣

　　師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊?

　　生：可能是個小鏡子，硬硬的……

　　生：可能是只筆。

　　師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢?

　　生：打開看看。

　　師：對。當你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現在猜一下，這里會是什么?

　　生：鏡子。(再打開下面一部分)

　　師：這是什么?

　　生：木棒，木棒。(再全打開)

　　生：是把的圓鏡子。

　　師：到底叫什么名字呢?

　　生：放大鏡。

　　師：你是怎么知道的呢?

　　生：我見我爺爺拿過。

　　生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的?

　　生：……

　　師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)

　　師：這節課我們一起來學習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)

　　二、活動一：認識放大鏡的構成

　　師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的?

　　生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。

　　生：我去照字來。

　　生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。

　　師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?

　　生：想玩。

　　師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?

　　師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?

　　師：老師就喜歡遵守規則的小朋友。

　　師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。

　　師：你們有什么新發現了嗎?

　　生：中間厚兩邊薄。

　　師：你是怎么發現的?

　　生：我一摸就摸出來的。

　　師：那你給大家摸摸看看吧。

　　生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。

　　師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?

　　生：我發現放大鏡的外面都是有個塑料框。

　　師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。

　　師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發現?

　　生：還有個把。

　　師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。

　　三、活動二：學習放大鏡的使用

　　師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物?想。

　　師：先別著急觀察之前我們仍然有要求。大家來看一下大屏幕，(使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)

　　師：現在你明白了嗎?明白了。

　　師：誰再展示展示應該怎樣來使用放大鏡。生展示。

　　四、活動三：運用放大鏡去觀察新事物

　　(設計目的：學會借助工具觀察事物)

　　師：真不錯。你是個活學活用的`小孩子。好現在我們就去觀察個字條。能玩出新發現的孩子老師才喜歡。

　　師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發現。

　　生：能把物體放大

　　生：我的放大鏡放的大。

　　師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。

　　師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學看看。生放上放大鏡來看)

　　師：放大了沒有嗎?真的能放大。

　　師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。

　　師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發現放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學們想不想研究一下?生：想。

　　師：你們想放大什么?

　　生：(發散思維說)放大指紋。

　　師：可以放大你身體的任何部位。

　　生：可以放大字體

　　生：可以放大筆，文具盒

　　師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標本。同學們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。

　　五、觀察交流。

　　(設計目的：知道放大鏡能觀察物體的細節)

　　師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。

　　師：誰有新發現了。有兩個以上發現的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發現了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。

　　生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

　　生：我看到腿上的花紋了。

　　生：我看到螞蟻的嘴巴了。

　　師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節)

　　師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發現嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學技術的發展，科學家發明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。

　　六、拓展布置作業(讓學生繼續保持愛探索的精神)

　　科學家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家帶來了滴管和水，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)

　　生開始操作。

　　師：怎么樣你成功的發現放大了嗎?生：看到了

　　原來水滴也是天然的放大鏡。看來科學無處不在，在我們的身邊就有。

　　總結：我們這一節課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發現了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進行科學觀察你們愿不愿意繼續學科學呀?讓我們一起一下口號。”我們愛科學”。

小學科學方案15

　　【學情分析】

　　五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、影子產生的條件：光、遮擋物和屏;

　　2、可以之自己發光的物體叫做光源;

　　3、影子隨著光源位置的改變而改變;

　　4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關;

　　5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關;

　　6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

　　過程與方法

　　按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養空間想象能力。

　　情感、態度、價值觀

　　認真細致，實事求是，善于合作交流。

　　【教學重難點】

　　通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發現光和影子之間的規律。

　　【教學思路】

　　從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。

　　【教學器材準備】

　　每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

　　【教學過程】

　　一、活動引入

　　今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子產生的條件

　　教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

　　(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發現問題，自己總結影子產生的條件)

　　教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產生需要什么條件。

　　學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

　　大組匯報：通過匯報討論，得出影子的`產生需要光、擋光的物體、屏。

　　教師：剛才同學們提到影子的產生需要光，我們平時看見過哪些發光的物體?其中哪些是自己發光的呢?大家把見到的發光物體寫出來，然后在自己能發光的物體上做記號。

　　小組活動。

　　匯報、總結：像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。(強調：不僅自己能發光，并且正在發光的物體叫光源)

　　2、影子的特點

　　教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎?

　　下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?

　　活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

　　提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

　　教師示范并演示實驗和記錄方法。

　　活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

　　活動三影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

　　提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

　　學生分組實驗，觀察記錄。

　　總結：

　　(1)、光源的位置發生改變時，影子的方向和長短都會發生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

　　(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

　　(3)、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

　　教師：像活動三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

　　三、鞏固運用

　　教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律：

　　1、改變光源的位置，影子發生了什么變化?

　　2、改變物體離光源的距離，影子發生了什么變化?

　　3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同?

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