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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案1
課時(shí)目標(biāo)：
1、完成詞語(yǔ)超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫(xiě)字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。
2、積累疊詞，掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。
3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。
重點(diǎn)：字、詞的積累。
難點(diǎn)：疊詞的仿寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市。
1、出示“詞語(yǔ)超市”，說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
2、仿說(shuō)疊詞，并寫(xiě)一寫(xiě)。
3、選擇一個(gè)詞造句。
4、再讀詞語(yǔ)，識(shí)記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。
2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞？
3、師生配合朗讀。
三、加標(biāo)點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。
2、讀書(shū)上的句子，自己填寫(xiě)。
3、交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)填寫(xiě)情況。
4、板書(shū)答案，齊讀句子。
四、寫(xiě)字板。
1、出示寫(xiě)字板中的'6個(gè)字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫(xiě)法。
4、學(xué)生完成寫(xiě)字板，教師個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好了寫(xiě)字板，同學(xué)們的收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案2
教材分析：
本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和幫助，反映了人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1 2個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
授課時(shí)間：
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛(ài)的海豚能為人類服務(wù)，那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么? (鯨)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)
2、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)前三自然段
1、指讀前3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段，教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”。“夠”字，學(xué)生往往把字寫(xiě)顛倒，可以這樣記：一句話說(shuō)多了就是“夠”。)
2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。
3、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀
二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段
1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來(lái)。”反復(fù)朗讀。(這句話中關(guān)鍵是拼命、撞、絕望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有準(zhǔn)確理解了，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和絕望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過(guò)個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼，完成書(shū)寫(xiě)
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無(wú)助的感情。與前兩段的.讀法形成比較鮮明的對(duì)比。
3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子。
(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)
4、指導(dǎo)朗讀：
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)
2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。
四、作業(yè)
讀課后讀一讀中詞語(yǔ)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2．根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言激趣
古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2．解詞連句知大意。
3．展開(kāi)想象悟詩(shī)情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫(huà)家、音樂(lè)家王維所寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。
2）解詩(shī)題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2．讀詩(shī)解意。
1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學(xué)詩(shī)中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3．解詞連句知大意。
1）根據(jù)書(shū)的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，但看不見(jiàn)人。
三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。
4．展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。
2）請(qǐng)學(xué)生看書(shū)中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩(shī)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著重從聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺(jué)上來(lái)描寫(xiě)環(huán)境的幽美。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫(huà)面。詩(shī)中寫(xiě)返照的陽(yáng)光、幽暗的樹(shù)林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫(xiě)的環(huán)境有了生字。這樣描寫(xiě)有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？
②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問(wèn)？
（為什么前兩句明明寫(xiě)“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)空山的寂靜？后兩句寫(xiě)“返景”“復(fù)照”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)深林的幽暗？）
4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。
5．練習(xí)朗讀，試背誦。
1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見(jiàn)人，
但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
2）自己試背。
3）同桌互背。
4）集體背。
四、作業(yè)：
背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。
范仲淹《江上漁者》閱讀練習(xí)及答案
江上漁者
范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
【注釋】①漁者：捕魚(yú)的人。②但：只。③鱸魚(yú)：一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚(yú)。
這首詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？
聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》的名句，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（答案：1、對(duì)比，岸上人來(lái)人往，只想著鱸魚(yú)的美味，船上漁民風(fēng)里來(lái)浪里去：通過(guò)兩幅畫(huà)面的對(duì)比，反映了漁民勞作的艱辛，表達(dá)了對(duì)“江上往來(lái)人”的規(guī)勸。2、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，這是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的一個(gè)寫(xiě)照。
《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)案2（北師大版八年級(jí)下冊(cè)教案）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一) 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。
(二)合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。
(三)背誦本詩(shī)。
1． 詩(shī)人簡(jiǎn)介
劉長(zhǎng)卿 (７０９～約７８０）中國(guó)唐代詩(shī)人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。
他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽(yáng)》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉郁。
劉長(zhǎng)卿詩(shī)以五七言近體為主，尤工五言。五律簡(jiǎn)練渾括，于深密中見(jiàn)清秀。如《新年作》、《岳陽(yáng)館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”（《別嚴(yán)士元》）、“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)”（《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對(duì)月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。
2．解題
你能說(shuō)說(shuō)題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？
解析：逢：遇，意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。
3.賞析
（1）你能寫(xiě)出這些詩(shī)句的意思嗎？
日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來(lái)了狗的叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。
相信通過(guò)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)有了深刻的理解，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么呢？
（2）簡(jiǎn)析
這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。
寫(xiě)出你的分析吧：
前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)。“白屋”，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。
后兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩(shī)人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽(tīng)到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩(shī)人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。
小結(jié)
這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫(huà)出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)是按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)的。首句寫(xiě)旅客薄暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，次句寫(xiě)到達(dá)投宿人家時(shí)所見(jiàn)，后兩句寫(xiě)入夜后在投宿人家所聞。每句詩(shī)都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)外見(jiàn)情。
練習(xí)
1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？在山路上，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣的呢？
傍晚，心里很焦急。
2、詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?
簡(jiǎn)陋的房屋，“貧”字、柴門。
3、想象一下，主人為什么很晚才歸來(lái)呢？
主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。
4、這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是對(duì)“歸”的理解。一種意見(jiàn)認(rèn)為“歸”是詩(shī)人的.來(lái)到，另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
解析：（1）“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，因?yàn)樵?shī)人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。
（2）是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。
關(guān)鍵是詩(shī)人的立足點(diǎn)在哪里。前者，詩(shī)人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩(shī)人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。
《鹿柴》教案2（全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選）
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
教案設(shè)計(jì)
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解詩(shī)文大意。二、 自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詩(shī)句的意思。三、 準(zhǔn)備自己在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：1、 朗讀、背誦課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受自然的美好。
2、 會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
3、 初步學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法。
教育方面：1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)自然的情感。
發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、 教材分析
《鹿柴》是長(zhǎng)春出版社教材三年級(jí)上第七版塊的第一篇課文，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解個(gè)別詞語(yǔ)古今的不同意思，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這首詩(shī)的意境。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索了《鹿柴》這首詩(shī)的相關(guān)教學(xué)資料，下載了很多教案作參考，對(duì)詩(shī)中的“柴”與“景”進(jìn)行了正音，并知道了王維的詩(shī)竟是這樣的富有深意。是一首情、景、畫(huà)高度融合的佳作。我想：只有讓學(xué)生真正的理解了詩(shī)句，才能看到詩(shī)作后面那幅別致的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，更深層次領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)。
四、 教學(xué)方法
本課是一篇詩(shī)作，短短二十字便向我們呈現(xiàn)了一個(gè)幽暗靜謐的山林。要讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)中描繪的意境。因此，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：唯有多讀，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、默讀等，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從不懂到懂，再到提高的認(rèn)知過(guò)程。加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生一定能正確理解詩(shī)句的意思。而教學(xué)難點(diǎn)的突破，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，先自己品味，再進(jìn)行詩(shī)文意境錄像的播放，讓學(xué)生直觀形象的感受山林之美與幽靜，更深層的去領(lǐng)會(huì)與體味。
五、 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、 古詩(shī)，我國(guó)文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思以及精練的語(yǔ)言，博得了人們的喜愛(ài)。我們每個(gè)人都會(huì)吟誦很多，下面誰(shuí)來(lái)給大家展示幾首呢？誰(shuí)再能展示幾首關(guān)于王維的詩(shī)呢？
2、 今天，我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)——《鹿柴》，教師板書(shū)課題。指出“寨”在本課中讀“zhài” 與“寨”相通，鹿柴是一個(gè)地名，并簡(jiǎn)介作者。
【百度百科】http://baike.baidu.com/view/95032.htm#2
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音范讀。
【百度搜索】http://www.tudou.com/programs/view/9THXeTa7imE/
2、學(xué)生自由練讀，教師板書(shū)全詩(shī)。
3、指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字“但、返、景、復(fù)”
三、指導(dǎo)朗讀，理解每名詩(shī)的意思。
1、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
空山／不見(jiàn)人，但聞／人語(yǔ)響。
返景／入深林，復(fù)照／青苔上。
2、齊讀古詩(shī)的第一、二句，體會(huì)詩(shī)句的意思。
（1）指名朗讀并作指導(dǎo)。
（2）理解詩(shī)句中的個(gè)別詞語(yǔ)。
但——只 聞——聽(tīng)
如孟浩然《春曉》詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”中的“聞”就是聽(tīng)的意思。
（3）理解詩(shī)句的意思。
空山里見(jiàn)不到人的蹤影，卻傳來(lái)說(shuō)話的聲音。
3、齊讀古詩(shī)三、四句，體會(huì)詩(shī)句的意思。
（1）指名朗讀并指導(dǎo)。
（2）理解詩(shī)句中的個(gè)別詞語(yǔ)
景：夕陽(yáng)返照的光。景，通“影”。
復(fù)——又
（3）理解詩(shī)句的意思。
西斜的夕陽(yáng)返照深林，余光灑落在青青的苔徑上。
4、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
（2）教師明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，卻看不見(jiàn)人，只有夕陽(yáng)的陽(yáng)光透射過(guò)密密的山林，照在青青的苔徑上。
（3）從這首詩(shī)中你能了解到詩(shī)人怎樣的一種思想情感？
四、朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境。
1、自我輕聲吟誦，體味詩(shī)的意境。
2、借助影像視頻進(jìn)一步的去體會(huì)。
【百度視頻】http://v.youku.com/v_show/id_XNzc5MzM3NjQ=.html
五、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，給這首詩(shī)再配一幅畫(huà)。
六、拓展
本詩(shī)出自王維晚年所著的《輞川集》，《輞川集》共有詩(shī)二十首，這只是其中的一首，有興趣的同學(xué)可以去欣賞一下其余的19首，進(jìn)一步領(lǐng)略王維詩(shī)作的優(yōu)美與特點(diǎn)。
【百度貼吧】http://tieba.baidu.com/f?kz=383840819
附教學(xué)板書(shū)：
鹿 柴
【唐】王 維
空 山 不 見(jiàn) 人 ，
但 聞 人 語(yǔ) 響 。
返 景 入 深 林 ，
復(fù) 照 青 苔 上 。
六、 教學(xué)反思
《鹿柴》這首詩(shī)是一首景美情真的詩(shī)篇佳作。通過(guò)詩(shī)人對(duì)幽靜山林的描繪，再現(xiàn)了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺(jué)。學(xué)習(xí)之中，我注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與感悟的適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生很自然的感受到了詩(shī)中的意境之美，運(yùn)用多種方法激發(fā)了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩(shī)境的一些味道。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表述自己的感受時(shí)，有不少同學(xué)的觀點(diǎn)是一樣的，不能主動(dòng)的表述出自己的真實(shí)感悟。因此，在以后的古詩(shī)教學(xué)之中，我一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考，能表達(dá)出自己的真實(shí)感受。而不是人支亦云，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、 教師個(gè)人介紹
省份：吉林 學(xué)校：洮南市萬(wàn)寶鄉(xiāng)中心校 姓名：朱有貴
職稱：小教一級(jí)
《過(guò)故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)學(xué)案
《過(guò)故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生 珍惜人間友誼的美好情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
走進(jìn)文本
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人 ，
更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》
4、作者簡(jiǎn)介
孟浩然，唐代詩(shī)人。本名不詳（一說(shuō)名浩），漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人。字浩然，世稱「孟襄陽(yáng)」，與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為"王孟"。以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽(yáng)南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。
二、學(xué)文
1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。
（1）出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
《過(guò)故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)學(xué)案
《逢雪宿芙蓉山主人》教案設(shè)計(jì)4（優(yōu)秀教學(xué)案例）
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
教案設(shè)計(jì)
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： √小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1）、 初讀古詩(shī)。2）、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。3）、 給古詩(shī)做批注，找出不懂的詞語(yǔ)。
二、 教學(xué)課題
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。
2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、會(huì)正確進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽，并能使用百度搜索引擎查找信息。
5、能樂(lè)意與小組成員在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中分工合作，互相交流。
三、 教材分析
《逢雪宿芙蓉山主人》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第25課。這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖，詩(shī)人因一生不得志，有一部分感傷身世之作。就是其中的代表作。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫(xiě)照。。教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)聲音、圖片，激起學(xué)生的興趣，介紹作者的背景，讓學(xué)生能夠把握好整首詩(shī)的基調(diào)，更有助于我后面的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、搜集詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的生平；在百度中搜索本課相關(guān)的教學(xué)材料，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)《逢雪宿芙蓉山主人》的資料。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。
四、 教學(xué)方法
抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意。讓學(xué)生充分地說(shuō)，充分的感受詩(shī)句所包含的思想感情。以讀為主，讀中感悟：
第一層次的朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
第三層次的朗讀：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，通過(guò)指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學(xué)生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓(xùn)練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩(shī)的不同，讓
學(xué)生了解，因?yàn)槿说慕?jīng)歷不同，感受也會(huì)不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
五、 教學(xué)過(guò)程
《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
<一>、導(dǎo)入：
師：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——(是什么聲音？)
風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。 詩(shī)的題目叫：------ 全班齊讀課題。
1、 理解課題：逢雪宿芙蓉山主人
學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？”
例：哪個(gè)詞是遇到的意思？
（對(duì),從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）
師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)? （ 唐 劉長(zhǎng)卿 ）
過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。
2、（出示課件）介紹作者背景
劉長(zhǎng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫(xiě)的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫(xiě)照。
<二>、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對(duì)詩(shī)人劉長(zhǎng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。請(qǐng)欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽(tīng)的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。
【百度視頻】《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)朗讀: http://www.56.com/u38/v_MzUyMDQzMzk.html
1、聽(tīng)范讀。
師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。（課件出示古詩(shī)）
3、同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng)，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩(shī)當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評(píng)議（主要是字音）
預(yù)設(shè)1 師：（點(diǎn)評(píng)：讀得字正腔圓，真好！）誰(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩(shī)
預(yù)設(shè)2 師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評(píng)：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）
【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏】
<三>、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意
1．（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預(yù)設(shè)1 生：我覺(jué)得很冷—“寒” （詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思呢？）
（師板書(shū)：寒 請(qǐng)同學(xué)們看老師怎么寫(xiě)“寒”字的）
師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么？）
預(yù)設(shè)2 生：我覺(jué)得這戶人家很窮。—“貧（師：詩(shī)中的哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思）
（師板書(shū)：貧 ） 從哪兒看出這戶人家很貧窮？
（學(xué)生可能回答：從“白屋、柴門、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）
預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。
① 師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）
生：因?yàn)榘孜菔呛?jiǎn)陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。
② 師：沒(méi)錯(cuò)，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹(shù)枝做的門。 （看圖理解“柴門”。樹(shù)枝做的門。）
③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
生…..師點(diǎn)評(píng)：嗯，我感覺(jué)到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真了解詩(shī)人的內(nèi)心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺(jué)。
2、 借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”
過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……
師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）
師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(zhǎng)卿會(huì)覺(jué)得自己······（讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)” （齊讀）
過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來(lái)，怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。
3：結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導(dǎo)：誰(shuí)找到答案了？請(qǐng)你來(lái)告訴大家。(詩(shī)中哪句話提到了？)
① “夜歸人” 這是指誰(shuí)回來(lái)了？
生：屋子的主人回來(lái)了。
師：為什么這么晚才回來(lái)？
生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/ 養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來(lái)?家里還有誰(shuí)在等著他？）
生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
②指名讀“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評(píng)：讀得多好啊！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？
③（全班讀）師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著詩(shī)人的情感，帶著對(duì)貧苦人民的同情，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。
【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】
<四>、情感升華 熟讀成誦
1、師范讀，學(xué)生想象是的畫(huà)面。
師：聽(tīng)著同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫(huà)面。師范讀。（課件出示）
師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩(shī)）
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，當(dāng)詩(shī)人出遠(yuǎn)門，遇到這樣的下雪天時(shí)；當(dāng)他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎？ （ 老師指著屏幕說(shuō)，請(qǐng)男生齊讀古詩(shī)。）
師；當(dāng)詩(shī)人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指著屏幕說(shuō)， 女生讀）
師：當(dāng)詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎? 全班讀
過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’ 讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂與對(duì)貧苦人們生活的同情。】
3、配樂(lè)背誦古詩(shī)
師：請(qǐng)全體起立，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對(duì)這首詩(shī)的理解，帶著你的情感，我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)古詩(shī)。
【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】
<五>、拓展
導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)?lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開(kāi)心）作者為什么會(huì)有這樣的心情？
3、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
（師：因?yàn)樯罱?jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫(xiě)下的詩(shī)所表達(dá)的感情自然就不同。）
<六>、課后探討
師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問(wèn)題。
其實(shí)一直以來(lái)，人們對(duì)“夜歸人”一直都有很多爭(zhēng)議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì) 逢雪宿芙蓉山主人
唐 劉長(zhǎng)卿
寒 孤獨(dú)
貧 同情貧苦人民
六、 教學(xué)反思
這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)聲音、圖片，激起學(xué)生的興趣，介紹作者的背景，讓學(xué)生能夠把握好整首詩(shī)的基調(diào)，更有助于我后面的教學(xué)。
其次，出示一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中感受到了什么？抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意。讓學(xué)生充分地說(shuō)，充分的感受詩(shī)句所包含的思想感情。在教學(xué)“日暮蒼山遠(yuǎn)”這句古詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖理解詩(shī)意，教給學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的一般方法——【“拆、釋、理、補(bǔ)、連” 】這樣，學(xué)生才能夠?qū)W有所獲。“拆”即先把古詩(shī)拆分成字或詞語(yǔ)進(jìn)行理解；“釋”就是書(shū)中的注釋， “理”指理解 ，“補(bǔ)”是因?yàn)楣旁?shī)詞當(dāng)中，往往會(huì)缺少一些成分，或是主語(yǔ)或是賓語(yǔ)、謂語(yǔ)，那么這個(gè)時(shí)候我們必須把它補(bǔ)上，才能使整句話通順；“連”就是把所解釋的詩(shī)句串聯(lián)起來(lái)，就是對(duì)整首古詩(shī)的理解。
再次，我在古詩(shī)朗讀這一塊分了三個(gè)層次：
第一層次的朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
第三層次的朗讀：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，通過(guò)指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學(xué)生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓(xùn)練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩(shī)的不同，讓學(xué)生了解，因?yàn)槿说慕?jīng)歷不同，感受也會(huì)不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
課外探討，圍繞“夜歸人”是誰(shuí)展開(kāi)討論。（探究的結(jié)果并不重要，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。）
七、 教師個(gè)人介紹
省份： 廣西省 學(xué)校： 桂林市琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姓名： 何丹
職稱： 小教一級(jí)
通訊地址：廣西省桂林市琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
我從教以來(lái)來(lái)，一直奮斗在農(nóng)村教育事業(yè)的第一線。曾經(jīng)多次獲全國(guó)級(jí)、廣西級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)。在接觸到互聯(lián)網(wǎng)后，“百度”一直陪伴著我，為我的教學(xué)工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕松，生活更加愉快。讓我們永遠(yuǎn)相伴，共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
《瀑布》《古詩(shī)三首》（贈(zèng)汪倫、江上漁者、題西林壁）教學(xué)案
《瀑布》
1. 作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶：江蘇蘇州人，我國(guó)著名作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。
2. 教學(xué)要求通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感受到瀑布的雄偉壯麗；體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情；有感情地朗讀課文。
3. 范讀全詩(shī)。
4. 考慮：全詩(shī)分為幾節(jié)？寫(xiě)作順序是什么？
（分為3節(jié)。本詩(shī)是由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序）
5. 自己讀第一節(jié)，讀完回答第一節(jié)寫(xiě)的是什么？
（本節(jié)寫(xiě)的是瀑布的聲音。作者在山的那一邊，還沒(méi)有看到瀑布，就先聽(tīng)到了聲音，是通過(guò)聲音來(lái)寫(xiě)瀑布的氣勢(shì)。）
6. 想象“浪涌上岸灘”和“風(fēng)吹過(guò)松林”是什么聲？
閉上眼睛默背本節(jié)，體會(huì)瀑布的聲音。
7. 自己讀第二節(jié)，考慮：本節(jié)寫(xiě)的是什么？
理解：“千丈青山襯著一道白銀”的意思。
（本節(jié)描繪了轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)從遠(yuǎn)處觀看瀑布的全貌。“啊”字，表達(dá)作者剛看到瀑布時(shí)驚喜的心情。因?yàn)槠俨继懒耍赖贸鱿胂螅砸粫r(shí)想不出用什么樣的語(yǔ)句來(lái)形容。“千丈青山襯著一道白銀”作者運(yùn)用了夸張、比喻的手法，從整體上寫(xiě)出了瀑布雄偉的氣勢(shì)，這里有壯觀的美，也有色彩的美。
8. 自己讀第三節(jié)，考慮：本節(jié)內(nèi)容是什么？體會(huì)“如煙，如霧，如塵。”的意境。
（本節(jié)是在瀑布腳下看到瀑布的感受。本節(jié)有比喻，也有想象。銀白色的瀑布擋住了千丈青山，晶瑩閃亮的珍珠組成了巨大的屏風(fēng)，這壯麗的自然景觀，引出作者“好偉大呀！”的贊嘆。“如煙、如霧、如塵”，寫(xiě)出了水珠被風(fēng)吹拂時(shí)那種迷迷茫茫的景象，且越來(lái)越小，顯出作者觀察的細(xì)膩。）
9. 有感情地朗讀本詩(shī)。
《古詩(shī)三首》
《贈(zèng)汪倫》
作者：李白
背景：李白游玩時(shí)結(jié)交汪倫，成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行。
1. 自己讀本詩(shī)。
2. 全詩(shī)意思：李白乘船將要離去，忽然聽(tīng)見(jiàn)岸上有人一邊用腳踏地打著拍子，一邊唱歌（為他送行）。桃花潭水有千尺深，不如汪倫送我的一片情。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)了詩(shī)人贊頌汪倫對(duì)他深厚的情意的感情。
《江上漁者》
作者：范仲淹
1. 自己讀，體會(huì)
2. 全詩(shī)意思：江上來(lái)來(lái)往往的人，只喜愛(ài)鱸魚(yú)味道鮮美。可你們看一看，江上那像落葉一樣的小船，為了捕魚(yú)，在風(fēng)浪中顛簸。
3. 《江上漁者》一詩(shī)中“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情的感情。
《題西林壁》
作者：蘇軾
背景：蘇軾初游廬山，寫(xiě)廬山云霧繚繞，千姿百態(tài)，很有感觸。
全詩(shī)意思：從正面看廬山它是連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，它成了巍然聳立的險(xiǎn)峰。成嶺時(shí)，廬山顯得遠(yuǎn)而低一些；成峰時(shí)，廬山顯得近而高，形象各不相同。看不清廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樽约壕驮谶@座山中。
【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）
一. 比一比，組詞。
因（ ） 勇（ ） 喻（ ）
煙（ ） 涌（ ） 愉（ ）
二. 填空。
“瀑布”的“瀑”字部首是（ ），余筆是（ ）筆。
“涌上岸灘”的“涌”部首是（ ），余筆是（ ），意思是（ ）。
三. 寫(xiě)出帶橫線的字在詩(shī)句中的意思。
忽聞岸上踏歌聲
踏歌：
不及汪倫送我情
不及：
只緣身在此山中
只：
君看一葉舟
君：
四. 寫(xiě)出詩(shī)的題目意思。
贈(zèng)汪倫：
題西林壁：
江上漁者：
五. 按課文的意思填空。
1. 瀑布的聲音像（ ），像（ ）。
2. 從遠(yuǎn)處望瀑布，這景象好像（ ）。
3. 站在近處仰望瀑布，它又如同（ ）。
4. 一陣風(fēng)吹來(lái)，把瀑布吹得像（ ）像（ ）像（ ）。
【試題答案】
一. 比一比，組詞。
因（因?yàn)椋?勇（勇敢） 喻（比喻）
煙（云煙） 涌（涌出） 愉（愉快）
二. 填空。
“瀑布”的“瀑”字部首是（氵），余筆是（15）筆。
“涌上岸灘”的“涌”部首是（氵），余筆是（7筆），意思是（水或云氣由下向上冒或流）。
三. 寫(xiě)出帶橫線的字在詩(shī)句中的意思。
忽聞岸上踏歌聲
踏歌：一邊用腳踏地打著拍子，一邊唱歌。
不及汪倫送我情
不及：不如，比不上。
只緣身在此山中
只：就是
君看一葉舟
君：你
四. 寫(xiě)出詩(shī)的題目意思。
贈(zèng)汪倫：送給汪倫的詩(shī)
題西林壁：書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的詩(shī)
江上漁者：江上打魚(yú)的人
五. 按課文的意思填空。
1. 瀑布的聲音像（疊疊的浪涌上岸灘），像（陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林）。
2. 從遠(yuǎn)處望瀑布，這景象好像（千丈青山襯著一道白銀）。
3. 站在近處仰望瀑布，它又如同（一座珍珠的屏）。
4. 一陣風(fēng)吹來(lái)，把瀑布吹得像（煙）像（霧）像（塵）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
２、寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
４、讀讀背背，收集積累名人名言。
５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、口語(yǔ)交際。
２、習(xí)作練習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
２、注重交際習(xí)慣的`提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
３、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、讀讀要求
１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
２、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內(nèi)交流
１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
３、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
１、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。
２、全班交流：
榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？
３、挑選一、二名“故事大王”講故事：
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
１、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
２、學(xué)生暢談感想。
３、教師小結(jié)：
一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流名人故事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么？
2、師小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀，互評(píng)。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
（二）精讀課文理解古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。
2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的'可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書(shū)。指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴(kuò)展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想到些什么呢？
五、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案6
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品
2、過(guò)程與方法：
（1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩(shī)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的`課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評(píng)比。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
六、作業(yè)：
回家講給媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
完成習(xí)作。
教具準(zhǔn)備：
帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
二、引導(dǎo)寫(xiě)作
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
三、寫(xiě)作
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩(shī)。
3、從生字中學(xué)生字
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
2、師范讀，學(xué)生跟讀
3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。
三、學(xué)習(xí)新生字。
四、作業(yè)：
背誦古詩(shī)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。
3、讀背十二生肖。
4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀背積累成語(yǔ)、詞語(yǔ)，體會(huì)反義詞用法及農(nóng)歷年份編排。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和評(píng)價(jià)能力。
教法學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等
教學(xué)準(zhǔn)備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)
一、激情導(dǎo)入。
１、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？
２、生自由簡(jiǎn)單匯報(bào)。剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
１、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
２、匯報(bào)交流。
３、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
１、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。
２、組內(nèi)交流，確定匯報(bào)方式。
３、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。
４、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。
四、習(xí)作
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽(tīng)到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？指名自由交流。
2、在介紹的過(guò)程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來(lái)講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
4、確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳?xiě)才能讓別人讀明白。
5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的.習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集。
五、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
按照要求寫(xiě)一篇作文
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