大學職業(yè)素養(yǎng)調查報告
職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內涵，個體行為是外在表象。以下是小編整理的大學職業(yè)素養(yǎng)調查報告，歡迎參考！
大學職業(yè)素養(yǎng)調查報告1
隨著市場經濟的發(fā)展，企業(yè)競爭壓力日漸傳導至人才的競爭以及員工素質的競爭，職業(yè)素養(yǎng)是員工素質的重要方面，而職業(yè)素養(yǎng)的培育需要從職業(yè)院校抓起。通過問卷調查、訪談等方式，發(fā)現(xiàn)學生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在諸多問題，需協(xié)調整合多方力量，構筑學生職業(yè)素養(yǎng)培育的系統(tǒng)工程，綜合施策，實現(xiàn)預期效果。
隨著市場經濟的完善與發(fā)展，企業(yè)間的競爭壓力愈來愈大，最終傳導至人才的競爭、員工素質的競爭。所以，用人單位對畢業(yè)生綜合素質特別是職業(yè)素養(yǎng)的要求日漸提升。對職業(yè)院校來說，既要注重學生專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要關注學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。學生專業(yè)知識和技能可以通過學校教育獲得，而職業(yè)素養(yǎng)的培育卻是一個系統(tǒng)而復雜的工程，需要學校、家庭、企業(yè)與社會等多方力量的合力促成。
1相關概念
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包括職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)體能、職業(yè)道德和職業(yè)精神等內涵要求。建筑類職業(yè)院校的學生是未來建筑行業(yè)領域的主力軍，從踏入校門起，就應注重培育其良好的職業(yè)素養(yǎng)，為未來職場適應做充分準備，這樣，面對未來的就業(yè)壓力，才能彰顯競爭優(yōu)勢，并在就業(yè)后較好地勝任本職工作，成為企業(yè)骨干、崗位能手。
2情況調查（存在問題）
為深入了解學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們于2014年9月—2015年1月以河南建筑職業(yè)技術學院三個年級的學生為調查對象（包括頂崗實習的學生），共發(fā)放調查問卷500份，收回問卷465份，有效問卷460份，有效率92%。問卷涉及專業(yè)有：建筑工程施工、工程造價、裝飾設計與施工、設備及安裝、設備檢測與測量等，問卷設計以直接或間接反映職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)狀況為核心。此外，在調查過程中，我們走訪了許多教職員工，情況如下。
2.1職業(yè)認知水平參差不齊
職業(yè)認知是職校學生最基本的應知應會內容。但調查發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生對自己未來要從事的職業(yè)認知模糊。比如，在問到你對所學的專業(yè)了解嗎，有70.22%的學生認為“不了解”。對于和本專業(yè)有關的基礎知識、基本技能和基本法律常識的了解，有55.22%的學生回答“了解，但很不全面”。問及是否掌握了應具備的專業(yè)知識和技能時，53.26%的學生回答沒有。對未來職業(yè)崗位描述，有72.17%的學生不清楚。個別有行業(yè)家庭背景的學生情況略好。
2.2職業(yè)情感傾向差異偏大
職業(yè)情感是對所從事職業(yè)一種穩(wěn)定的、持久的熱愛和忠誠。建筑類職校學生，專業(yè)性強，在校期間應培養(yǎng)其對建筑的喜愛，對行業(yè)的認同和職業(yè)的向往。調查數(shù)據(jù)顯示，有個別學生熱愛建筑職業(yè)，也有相當多的學生來自家庭等方面的影響，報考專業(yè)非本人自愿，因而職業(yè)情感淡薄。學生職業(yè)情感傾向性差異偏大，而且兩極分化嚴重。比如：專業(yè)認識，僅有49.78%的學生說喜歡，50.22%的學生“不喜歡，迫不得已在校學習”。“是否會關注與你專業(yè)相關的生產活動”，有54.78%的學生回答說：“一般不關注”。“在實訓過程中遇到困難時會積極主動去解決嗎”，有56.74%的學生“避開困難，只要能完成老師布置的任務就行”。有43.70%的學生業(yè)余時間會主動去圖書館查閱相關專業(yè)資料，也有個別大三學生不知道圖書館在學校的位置。有49.13%的學生對能否長期從事建筑職業(yè)表示不能確定。
2.3職業(yè)道德意識淡漠
每個行業(yè)都有自己的職業(yè)道德，職業(yè)道德是社會主義道德“三德”教育的內容之一。建筑行業(yè)倡導誠實守信的職業(yè)道德，更需要學生在校期間養(yǎng)成誠實守信的良好習慣。但調查發(fā)現(xiàn)情況并不容樂觀，比如：在問到是否關注新聞報道中的有關劣質工程問題時，58.91%的學生認為：“無所謂、與己無關”。環(huán)保、節(jié)能意識方面，看到水龍頭沒關是否會主動關閉時，41.74%的學生表示不能。37.1%的學生認同考試作弊的行為。有57.39%的學生不會主動去溝通協(xié)調、理順與同學之間的關系。創(chuàng)新思維方面，55.43%的學生仍“跟著”老師和書本“跑”，懶于動腦。
2.4職業(yè)體能素質相對較弱
調查發(fā)現(xiàn)：在問是否知道自己未來行業(yè)的從業(yè)人員應具有什么樣的體能素質時，有51.96%的學生不知道。有42.83%的學生主動找時間鍛煉身體。有41.74%的學生作息時間有規(guī)律，相當多的學生屬于“晝伏夜出”型。問及是否適合做高空作業(yè)和野外作業(yè)時，有54.55%的學生認為不適合，也不想去訓練。46.52%的學生表示身體狀況不如入校以前。
2.5職業(yè)精神有待鍛鑄培養(yǎng)
建筑類職校學生應具有吃苦耐勞、敢于擔當、團隊協(xié)作、嚴守紀律、勇于創(chuàng)造創(chuàng)新等職業(yè)精神，否則很難適應建筑行業(yè)的從業(yè)要求。圍繞職業(yè)精神，在被問及犯了錯誤是否會主動承認，有49.13%的學生認為別人沒看見就不會主動承認。僅有42.35%的學生回答可以適應艱苦的工作環(huán)境。有50.65%的學生不愿意與同學分享快樂和痛苦。對嚴格遵守校紀，有51.30%的學生回答不能做到。此外，僅有41.09%的學生想過創(chuàng)業(yè)的問題。
2.6專業(yè)技能有待提升
數(shù)據(jù)顯示，有46.08%的學生看不懂一般圖紙；在問到是否經常參加學校組織的各種專業(yè)技能競賽時，36.30%的學生回答肯定；有50.87%的學生回答畢業(yè)時可以取得“雙證”；有62.61%的學生利用假期去建筑工地實習實訓。
總體情況是：學生職業(yè)認知、職業(yè)情感等各方面都有待加強。數(shù)據(jù)也顯示出一些表現(xiàn)處于“騎墻”狀態(tài)，具有較強的可“轉化型”。
3問題分析
之所以出現(xiàn)上述問題，有學生的內外因、多種主客觀因素導致：
3.1內在因素
首先，學生職業(yè)素養(yǎng)基礎較差。職業(yè)院校的學生，大多是中、高招失意者，相當多的學生當初跨進職校大門是出于無奈。他們自尊心強又心理脆弱，自理能力差，自控能力弱。來到學校，不會主動從職業(yè)的角度，自覺培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。此外，相當多的學生沒有家庭職業(yè)背景、職業(yè)基礎，差不多“零職業(yè)基礎”。其次，職業(yè)素養(yǎng)觀念淡薄。入校即意味著已經是“準職業(yè)人”，職業(yè)情感更無從談起。
3.2外在因素
首先，學校存在的問題。
（1）培養(yǎng)目標定位問題。培養(yǎng)目標要充分體現(xiàn)職業(yè)性質、崗位特色，反之，則效果大打折扣。
（2）課程的實施。實踐課比例仍需提高。
（3）授課方式。依然存在因循守舊的教法。其次，家庭問題。家長“大撒手”。此外，還有諸如社會不利因素、政府投入不足、人們觀念偏見等因素影響，形成一股股負面沖擊力量。
4對策建議
針對上述情況，提出以下對策建議：
（1）提高認識，講究方法。學校要提高認識，認真制定和實施職業(yè)素養(yǎng)培育方案，也可考慮開設專門的職業(yè)素養(yǎng)培育課程或開辦相關論壇、講座。讓學生認識到什么是職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)對自身成長成才的作用，提升職業(yè)素養(yǎng)的方法途徑，積極調動學生的`內在動力。
（2）學校思變，著眼長遠。首先，學校要通過有效途徑培育學生的職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)精神等。其次，學校、系部、輔導員要準確把握各年級、每一位學生的特點及個性差異，因材施教、科學施策。第三，將職業(yè)素養(yǎng)培育作為一項系統(tǒng)工程調動多方力量來完成。
（3）抓實抓細，久久為功。首先，通過入學教育，讓學生了解自己未來職業(yè)的技術要求、法律法規(guī)要求、身心素質要求。其次，堅持“立德樹人”，落實社會主義核心價值觀進課堂進頭腦的政策要求，貫徹實施職業(yè)學校德育大綱、學生公約；組織學習憲法、職業(yè)教育法、建筑法等，并增強學習的目的性、針對性、實效性。再次，擴大培養(yǎng)途徑，如實施校外拓展訓練等；增強實訓操作課程比重等。
總之，學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，需要以學校為主體，整合家庭、社會等多方力量，既站位全局，又著眼個體，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培育構建先導性、多方位、系統(tǒng)化的培訓方案、培養(yǎng)體系，構筑系統(tǒng)工程，通過各種行之有效的方法，全面提升學生素質，為未來從事職場活動打下堅實的基礎。
大學職業(yè)素養(yǎng)調查報告2
近年來大學畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增強他們苦于找尋不到中意的落腳點;企業(yè)等用人單位卻頻繁流連于各類招聘市場苦于找不到中意的所需人才。人才供需雙方不對接的現(xiàn)狀已成為近年來大學畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大的突出問題之一。
職業(yè)素養(yǎng)包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。行為的總合構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，個體職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。
大學畢業(yè)生的就業(yè)已經成為比較重要的社會問題。對于很多畢業(yè)生來說，找工作已經比較困難了，更不用說去找一份體面地、令自己滿意的好工作了。“滿足社會需要”是高等教育的目的之一。從社會的角度來看，很多企業(yè)又在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實表明，這種現(xiàn)象的存在與學生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關。
近年來企業(yè)已經把職業(yè)素養(yǎng)作為對人進行評價的重要指標。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時，要綜合考察畢業(yè)生的5個方面：專業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質和身體素質，對應聘者的要求逐年提高。
做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學生，在大學期間應該學會自我培養(yǎng)。雷恩·吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時。”中國社會調查所最近完成的一項在校大學生心理健康狀況調查顯示，75%的大學生認為壓力主要來源于社會就業(yè)。50%的大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標;41.7%的大學生表示目前沒考慮太多：只有8.3%的人對自己的未來有明確的目標并且充滿信心。
現(xiàn)在的大學生大多生活早“6+1”的家庭模式下，對家庭以來性過強，以致于他們很難適應社會殘酷的競爭。因此，大學期間，每個大學生應認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符。對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。其次，配合學校的培養(yǎng)任務，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 再次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。
在大學期間，每個大學生首先應該清楚的自我認識。包括自己的個性，特征，氣質，性格以及能力。據(jù)此來確定自己的個性與理想的事業(yè)是否吻合。對自己的優(yōu)勢和不足有個充分的認識，結合環(huán)境如市場需求，社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)的選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。其次，配合學校的培養(yǎng)任務，完成知識，技術的職業(yè)素質培養(yǎng)。再次，有意識的培養(yǎng)職業(yè)道德，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)作風。
大學生職業(yè)素養(yǎng)通過公關的途徑是必要的，也是初出茅廬的大學生最頭疼的問題。所以，必花3天時間學習金正昆教授的公共關系禮儀。其次，
1、在工作中多向有經驗的或老同志虛心學習請教
2、在工作中有條件的要干，沒有條件的要創(chuàng)造條件干
3、工作中的事，當作自己的事來做
4、地低為海，人低為上
5、工作中不找任何理由，不塘塞
6、努力才可能成功，不努力很難成功。
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