教育科學(xué)規(guī)劃管理開題報告3篇
一段忙碌又充實的大學(xué)生活要即將結(jié)束，大學(xué)生們都接到了要做畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，在我們做畢業(yè)設(shè)計之前指導(dǎo)老師都會要求先寫好開題報告，那么什么樣的開題報告才是好的呢？下面是小編收集整理的教育科學(xué)規(guī)劃管理開題報告3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育科學(xué)規(guī)劃管理開題報告3篇1
1 課題研究開題報告的格式：
《×××》課題，是XX職教中心×××專業(yè)部申報學(xué)校的校本教研課題，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向?qū)W校匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)
寫清本課題研究的長遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實意義以及該課題研究的迫切性
二、本課題研究的條件
寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎(chǔ)條件(從硬件設(shè)施和軟件配套進(jìn)行說明);
三、本課題研究要解決的問題
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
五、本課題研究的方法
一般采用的有問卷法、觀察法、文獻(xiàn)法、行動研究法、比較研究法
六、本課題研究的成果呈現(xiàn)形式
1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編
2、公開發(fā)表
七、本課題研究的進(jìn)度計劃
1、準(zhǔn)備階段：什么時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學(xué)習(xí)相關(guān)。
2、實施階段：什么時間開題、執(zhí)行計劃、開展研究、收集、整理課題各項活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學(xué)校。
3、總結(jié)階段：什么時間總結(jié)各項研究資料、撰寫結(jié)題報告。
八、本課題組成員分工，即組織機構(gòu)。
2 課題開題報告范例：
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點和難點，進(jìn)行研究任務(wù)分工。開題活動建議由市級或所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，同一批立項課題同時進(jìn)行，并盡可能邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家加以指導(dǎo)。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
20xx年1月5日，學(xué)校數(shù)控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。
會上與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行了評議，大家一致認(rèn)為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)組織模式方面進(jìn)行研究，具有必要性、針對性和創(chuàng)新性，利于解決目前學(xué)校的實際問題。3個課題研究方案科學(xué)合理，可操作性強，有一定的研究基礎(chǔ)和資料積累，對當(dāng)前技工院校教育教學(xué)創(chuàng)新具有指導(dǎo)意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng);應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際工作進(jìn)行研究，在工作中研究，通過研究指導(dǎo)工作;應(yīng)更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學(xué)校工作水平的整體提高。
與會課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā)，明確了方向，達(dá)成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。
(一)題目：創(chuàng)新技工院校班級管理方法的研究
(二)內(nèi)容
1、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式及評價機制研究
(1)結(jié)構(gòu)形式研究
“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網(wǎng)絡(luò)健全;團(tuán)隊帶頭，組織引導(dǎo);專項承包，責(zé)任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評價機制
①建立班級計劃制定、規(guī)定制定體系
②建立檢查監(jiān)督體系
③建立反饋體系
2、班主任自主管理班級的基本操作模式
⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式
①校長：放班級管理權(quán)給班主任，總的目標(biāo)上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現(xiàn)行教育實踐中對班主任的管理“統(tǒng)”的過死的機制。
②部主任：根據(jù)學(xué)校班級管理的一級目標(biāo)，建立制定班級管理工作的二級目標(biāo)體系;放權(quán)給班主任以各種方式、策略落實班級管理的目標(biāo)。
(2)發(fā)展型班主任培養(yǎng)機制
①興趣調(diào)查：建立班主任的人選資源庫
②科學(xué)測評：確定班主任的人選資格
③上崗培訓(xùn)：提高班主任的工作水準(zhǔn)
④制定目標(biāo)：明確班主任的發(fā)展方向
⑤形成機制：提供班主任的成長保障
⑥營造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展
⑦及時肯定：提高班主任的成長速度
(2)評價管理研究
①創(chuàng)新、特色管理評價標(biāo)準(zhǔn)
②班主任工作監(jiān)督檢查體系
③自主管理班級創(chuàng)新的表彰獎勵細(xì)則
3、學(xué)生自主發(fā)展的基本程序研究
4、教師自主管理班級的基本工作程序研究
教育科學(xué)規(guī)劃管理開題報告3篇2
一、課題的目的和意義：
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計算機專業(yè)中，Photoshop 作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設(shè)計軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計算機專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 Photoshop 進(jìn)行平面設(shè)計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。
(二)研究的意義
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法，強調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動，針對當(dāng)前中職計算機課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機 Photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用研究意義：
一 是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;
二 是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí) Photoshop 課程的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力;
三 是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計算機業(yè) Photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。
二、文獻(xiàn)綜述(分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題，找到研究課題的切入點，附主要參考文獻(xiàn)，約20xx字)：
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。
我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計 —自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計—強化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動教 學(xué)過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講 解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》的研究中得出：“任務(wù)驅(qū)動”適用于學(xué)習(xí)操作 類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能;“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的'各種研究，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的幾點共同之處：
①任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);
②新的知識點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習(xí)活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué); ④任務(wù)需要有一個具體的目標(biāo)指向;
⑤學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀
在國外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)(Task-based learning)主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬 Jane Willis，他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》(A Framework for Task-Based Learning)一書中，勾畫了一個組織教學(xué)的模型
①前任務(wù)活動階段：介紹主題和任務(wù);
②任務(wù)周期：完成任務(wù)，準(zhǔn)備報告計劃，進(jìn)行報告;
③語言聚焦(Language Focus)階段：分析和再練習(xí)。
香港布政司教育署在一份英語語言教學(xué)計劃中就明確指出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含下面五個特征：
①任務(wù)要有一個明確的目標(biāo);
②任務(wù)要有一個適當(dāng)?shù)那榫?
③任務(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(mode of thinking and doing);
④任務(wù)活動要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;
⑤學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。
(三)在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，可以促進(jìn)學(xué)生在Photoshop 應(yīng)用方面的能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中職計算機技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線計算機教師所認(rèn)識和提倡。希望通過本文的研究，能為中職學(xué)校Photoshop 課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供可行性參考。
(四)參考文獻(xiàn)
[1]王曉艷.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Flash 動畫設(shè)計》課程教學(xué)中的實踐[J].太原大學(xué)學(xué)報，20xx，(3).
[2]徐文琦.任務(wù)驅(qū)動法在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，20xx，(11).
[3] 趙立勇.基于任務(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[D].長春：東北師范大學(xué)，20xx.
[4]顧艷林，王春林.Photoshop CS3 案例教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，20xx，(2).
三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：
(一)研究的內(nèi)容
本研究的內(nèi)容包括：
1、 分析目前中職計算機專業(yè) Photoshop 課程教學(xué)中存在的問題;
2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的.中職計算機專業(yè) Photoshop課程教學(xué)設(shè)計;
3、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機專業(yè) Photoshop 教學(xué)中的實施與結(jié)果進(jìn)行分析。
(二)研究的方法
本研究主要是以實驗法為主要研究方法，同時采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法 等多種研究方法。
1.實驗法
在中職計算機專業(yè) Photoshop 課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，最后對實踐結(jié)果進(jìn)行對比分析，從而得出相關(guān)實驗的科學(xué)結(jié)論。
2.問卷調(diào)查法
通過在中職計算機專業(yè) Photoshop 課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐。編制《關(guān)于任務(wù)驅(qū)動下 Photoshop 學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷》。從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。
3.文獻(xiàn)分析法
通過文獻(xiàn)研究對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在 Photoshop 教學(xué)中的實用性進(jìn)行分析后，根據(jù)任務(wù)驅(qū) 動教學(xué)和 Photoshop 課程本身的特點，同時采用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計出教學(xué)流程和相關(guān) 的教學(xué)方法及教學(xué)策略。
4.比較法
隨機選取同年級的兩個學(xué)情相似的班級作為實驗班和對照班，兩個班級同時開設(shè)相同的Photoshop 課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。在實驗班實施“任 務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實驗，對照班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對實驗班與對照班的橫向?qū)Ρ龋M(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。
(三)預(yù)期的目標(biāo)
1、創(chuàng)造性成果
本研究針對中職學(xué)校計算機專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過本次教學(xué)實驗筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計算機專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進(jìn) Photoshop課堂教學(xué)效果。
教育科學(xué)規(guī)劃管理開題報告3篇3
第一部分關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容
教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。
1.廣義狹義的理解。
廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8個方面：①組織；②課題類別和選題；③申報；④評審；⑤經(jīng)費（管理）；⑥課題管理；⑦成果鑒定和結(jié)題驗收；⑧成果的宣傳、推廣和評獎。
狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。
2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。
3.課題級別的理解。從立項課題的級別來看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級。
國家級——全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題；
自治區(qū)級——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項的課題；
地市級——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題；
縣（市區(qū)）級——縣教研室組織，縣（市區(qū)）教育局批準(zhǔn)的課題；
校級——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項的課題。
4.管理層次的理解。
宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點，調(diào)動、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。
宏觀管理較偏重于行政性的管理。
微觀管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨立的管理。
微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。
中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。
5.工作過程的理解。從研究工作發(fā)展過程看，可分為規(guī)劃管理、過程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。
總之，課題管理內(nèi)容是相對而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。
本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個方面：
一是針對廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題——自治區(qū)一級課題的管理問題來講。
二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗收”兩大問題來講。
第二部分關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理
一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實行分級管理。
廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。
1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。
2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題（含A類、B類的C類）的日常管理，委托地市和高校教育科研機構(gòu)進(jìn)行，具體為：
①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。
②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門（如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。）進(jìn)行管理。
其余（指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區(qū)直單位、區(qū)直中專、區(qū)直幼兒園、教育學(xué)會），由區(qū)教科規(guī)劃辦直接管理。
我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門稱為：委托課題管理單位。
3.各立項課題負(fù)責(zé)人及其所在單位負(fù)責(zé)課題的自我管理、具體管理。
二、廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦對委托課題管理單位進(jìn)行日常管理的內(nèi)容和要求。
1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門，負(fù)責(zé)對課題的日常管理。協(xié)助廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦管理所屬范圍的重點（A類、B類）課題，代為管理所屬范圍的一般課題（C類），做好有關(guān)工作。
2.對課題研究過程進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)。了解、檢查立項課題的研究進(jìn)展情況，督促課題組按計劃開展研究；對研究工作盡可能
題申請，均由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。
（二）組織鑒定單位。
1.通訊鑒定。所有課題（A類、B類、C類），由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。
2.會議鑒定。將分不同情況安排：
（1）A類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。
（2）B類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織；或者由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦委托課題管理單位組織。
（3）C類課題，主要委托課題管理單位組織。具體為：
①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）組織。
②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科學(xué)規(guī)劃課題的部門（科研處、教科所、高教室等）組織。
其余（如：課題負(fù)責(zé)人所在單位為區(qū)直中專、技校以及區(qū)直單位等等）仍然由區(qū)教科規(guī)劃辦組織。
凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門組織會議鑒定的，由區(qū)教科規(guī)劃辦發(fā)給委托書。鑒定結(jié)束后，受委托鑒定單位將會議鑒定結(jié)果報給區(qū)教科規(guī)劃辦。
第四部分課題經(jīng)費的管理、籌措和使用
一、課題研究經(jīng)費
1.A類課題由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦資助部分經(jīng)費；B類、C類課題研究經(jīng)費由課題負(fù)責(zé)人及其所在單位及自籌。課題負(fù)責(zé)人及主要參與者所在單位應(yīng)對課題研究給予人力、財力、物力等方面的支持。
2.課題資助經(jīng)費使用范圍。限于：
①國內(nèi)調(diào)研、差旅費。②資料收集、復(fù)印、翻拍、翻譯費等及少量必要圖書購置費。③小型會議費。④計算機使用費。⑤成果印刷費。⑥勞務(wù)酬金及咨詢費(提取額分別不得超過總經(jīng)費的10%和5%)。⑦成果鑒定費。⑧管理費（課題負(fù)責(zé)人所在單位提取管理費的限額為課題總經(jīng)費的5%，但最高每項課題提取20xx元，不得超額提取或重復(fù)提取。所提管理費按科研管理部門與財務(wù)部門3:2的比例分配）。⑨出版補助費。
由于目前我區(qū)的資助課題經(jīng)費較少，所以暫不提倡搞
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