作業(yè)分析報告（精選10篇）
在當下這個社會中，報告有著舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的作業(yè)分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)分析報告 1
數(shù)學作業(yè)作為教師與學生交流、溝通與反饋的平臺，是教師了解學情、了解自我課堂教學得失、為后繼教學調(diào)控進程、改進教學方法與策略、提供最直接的依據(jù)。數(shù)學作業(yè)也是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學評價反饋的一個有效渠道，也是對學生學習效果進行檢驗，了解學生學習知識，掌握知識運用知識的一種手段。
一、問題提出
在對平羅縣城關六小小學數(shù)學教學的調(diào)查中了解到，目前多數(shù)教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關注不夠。仍然把課外作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一。但從總體來看，教師對教學內(nèi)容和教法學法的鉆研多一些，對課后習題的分析和研究少一些;對搜集資料，補充其他教輔練習多一些，對教材中課后習題的開發(fā)和利用少一些;另外還有一種現(xiàn)象是搞題海戰(zhàn)術，使學生失去了學習數(shù)學的興趣。本課題的研究就是要充分發(fā)揮教材中現(xiàn)有的課后習題的作用，同時有針對性的補充必要的習題，采取一些有趣的練習方式，調(diào)動學生做習題的積極主動性，讓習題為數(shù)學教學服務，為學生可持續(xù)發(fā)展服務。
二、調(diào)查目的
1.關注小學數(shù)學習題設計與指導的研究，提高課堂教學的有效性，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。
2.關注小學數(shù)學習題設計與指導的研究，讓學生所學內(nèi)容更貼近 1 學生的生活實際，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，使學生愿學、想學、樂學，真切地感受到學習數(shù)學的價值。
3.關注小學數(shù)學習題設計與指導的研究，促使教師認真研讀現(xiàn)行小學數(shù)學教材，達到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組教材，從而提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學數(shù)學教學效益。
三、調(diào)查對象、方法
1.調(diào)查對象:平羅縣城關六小二至五年級8個班的326名學生。問卷設計了32道題，調(diào)查圍繞學生低效作業(yè)成因，作業(yè)內(nèi)容、方法、策略、師生對數(shù)學作業(yè)布置、把學、練、評、改等方面展開。
2.調(diào)查方法:問卷調(diào)查法
四、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本次學生的調(diào)查問卷共分為5大類32個問題，內(nèi)容包括對數(shù)學的情感態(tài)度、數(shù)學作業(yè)的布置、數(shù)學作業(yè)的形式、完成數(shù)學作業(yè)情況及數(shù)學作業(yè)的批改。
調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下:
(一)對數(shù)學的情感態(tài)度
1.你平時的數(shù)學考試成績在班級的位置經(jīng)常是( )
A.上(36,) B.中上(36,) C.中(19,)
D.中下(7,)E.下(2,)
2.你喜歡數(shù)學這門學科嗎, ( )
A.喜歡(78,) B.不喜歡(3,) C.說不清楚(19,)
3.你喜歡做數(shù)學作業(yè)嗎,( )
A.喜歡(72,) B.不喜歡(6,) C.無所謂(22,) 2
4.你學習數(shù)學知識是為了[多選題] ( )
A.為了將來(68,) B.應付家長或老師等關心你的人的要求， 其實內(nèi)心就根本不想學(3,) C.純粹覺得數(shù)學有趣(45,) D.說不清楚(9,) E.各種因素都有(13,) F.為了學習知識(74,)
5.你喜歡你的數(shù)學老師嗎,你認真上課和這有關系嗎, ( ) A.喜歡，所以認真聽課(25,) B.喜歡，但不認真聽課(4,) C. 不喜歡，但數(shù)學課還是要認真聽的(7,)D.不喜歡，所以不
認真聽課(8,) E.不管喜歡不喜歡老師，都會認真聽課(56 ,) 6.你覺得你們數(shù)學老師上課 ( )
A.很生動有趣，一節(jié)課很快就過去了(52,)B.雖然不是很有
趣，但是還是能被老師吸引(27,)C.比較枯燥，要十分集中
注意力才能堅持聽課(16,) D.很無聊，幾乎沒有聽(5,) 7.你認為數(shù)學作業(yè)重要嗎, ( )
A.重要(89,) B.不重要(5,) C.沒感覺(6,)
8.你做數(shù)學作業(yè)時感到快樂嗎,( )
A.快樂(54,) B.不快樂(8,) C.沒感覺(38,)
(二)數(shù)學作業(yè)的布置
9.老師經(jīng)常布置數(shù)學作業(yè)嗎,( )
A.每天(80,) B.經(jīng)常(19,) C.偶爾(1,)
10.你認為數(shù)學作業(yè)的題目多嗎,( )
A.多(較多)(4,) B.適中(62,) C.少(34,)
11.你認為數(shù)學作業(yè)難嗎,( )
A.難(較難)(7,) B.適中(52,) C.容易(41,) 3
12.你的數(shù)學作業(yè)是誰布置的,( )
A.老師(96,) B.家長(3,) C.自己(1,)
(三)數(shù)學作業(yè)的形式
13.老師每天布置的作業(yè)一般有幾樣,( )
A.1樣(63,)B.2樣(30,)C.3樣(4,)D.3樣以上(3,)
14.老師布置的作業(yè)有那些,(多選)( )以什么為主,( ) A.練習冊(96,)(75,) B.書本練習(82,)(17,)
C.卷子(45,)(2,) D.老師根據(jù)同學們的學習情況自己
出題目(26,)(6,)
15.老師布置的作業(yè)以什么形式為主,( )
A.書面(81,) B.口頭(9,) C.動手操作、實踐(10,)
16.老師布置的作業(yè)是否多樣性、有層次? ( )
A.沒有(50,) B.偶然有(42,) C.經(jīng)常(8,)
17.你對現(xiàn)有數(shù)學作業(yè)布置方式的評價是: ( )
A.很滿足(66,) B.過得去(30,) C.不滿足(4,)
18.你喜歡的數(shù)學作業(yè)布置方式是: ( )
A.老師統(tǒng)一布置(73,) B.老師分層布置(9,)
C.自己布置(8,) D.無所謂(10,)
19.你喜歡哪種類型的數(shù)學作業(yè),(最討厭數(shù)學作業(yè)請畫?，最喜歡哪種數(shù)學作業(yè)請畫?)
下面列出的是喜歡所占的百分比
計算(77,)應用題(81,)試卷(55,)預習記錄(52,)課外調(diào)查(43,)數(shù)學摘抄(44,)手抄報(45,)數(shù)學游戲(92,)小制作(70,)數(shù)學日記(20,)
4
(四)完成數(shù)學作業(yè)情況
20.你每天做數(shù)學作業(yè)大約用多少時間, ( )
A.10,20分鐘(69,) B.30,40分鐘(22,) C.40,60 分鐘(3,) D.60分鐘以上(6,) 21.你感覺老師布置的作業(yè)多嗎? ( )
A.很多(6,) B.適量(47,) C.很少(47,) 22.你放學回家就做作業(yè)嗎,( ) A.是(88,) B.不是(12,)
23.你能按時上交數(shù)學作業(yè)嗎,( )(選C的請?zhí)?4題)
A.能(76,) B.基本能(24,) C.經(jīng)常不交(0,) 24.你不能按時上交課外作業(yè)的原因是: ( ) A.太多了,沒有時間做 B.不會做 C.不想做 D.動作慢，注意力不集中 E.作業(yè)類型不喜歡 F.課外作業(yè)沒有及時評改 25.你完成作業(yè)的態(tài)度是( ) A.非常認真(40,) B.比較認真(56,) C.不認真(4,) 26.在碰到較難的不會做的作業(yè)時，你會選擇( )
A.自己動腦筋解決(31, B.請教同學、家長或老師(65,) C.抄襲(0,) D.空著不做(2,) E.亂做(2,) 27.完成數(shù)學作業(yè)后，誰檢查,( ) A.不檢查(4,)B.家長(64,)C.補習老師(7,)D.自己(25,) 28.在家里做作業(yè)時，家長一般都在做什么,( )
A.陪著，不干擾(28,) B.在旁邊看電視(14,)
C.做自己的事(51,) D.一般不在家(7,) 29.家長檢查你的作業(yè)情況嗎, ( ) A.經(jīng)常(52,) B.有空就檢查(43,) C.沒時間檢查(5
5 ,)
(五)數(shù)學作業(yè)的批改
30.你的數(shù)學作業(yè)是誰批改的(可以多選，按從多到少的順序)( ) A.老師(100,)B.家長(33,)C.同學(18,)D.自己(24,)
31.你的數(shù)學作業(yè)是怎樣批改的(可以多選，按主要到次要的順序)( ) A.打等第(69,)B.打分數(shù)(31,)C.打等第結(jié)合評語(34,)
32.你對老師的批改滿意嗎,( )
A.滿意(64,) B.基本滿意(32,) C.不滿意(4,)
五、調(diào)查結(jié)果分析
從以上數(shù)據(jù)，可以看出城關六小二至五年級數(shù)學作業(yè)情況
1.對數(shù)學的.情感態(tài)度
在326名學生當中，各個成績段的學生都有，且比較合理。喜歡數(shù)學及喜歡做數(shù)學作業(yè)的都在75,左右，不喜歡在5,左右，屬于正常范圍。學習目的性明確，基本都知道是“為了將來”或“為了學習知識”。綜合各種原因，能認真聽課的占了88,。覺得數(shù)學老師的課上得生動或能被老師吸引的共占了79,。學生認為數(shù)學重要的占了89,。對數(shù)學作業(yè)感到不快樂及沒感覺的居然占了46,。以上數(shù)據(jù)顯示，學生對數(shù)學及數(shù)學作業(yè)的重要性有充分的認識，但傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)沒能給學生以積極、快樂的情感體驗。
2.數(shù)學作業(yè)的布置
不難看出，老師是布置作業(yè)的主體，基本每天都會布置作業(yè)，90,以上的同學認為數(shù)學作業(yè)的題目適中及少，難道不大，甚至有34,的同學認為容易。這樣的作業(yè)布置，不利于優(yōu)生的培養(yǎng)，對基礎性較好和基礎性較差的學生沒有進行明確的區(qū)分對待。
3.數(shù)學作業(yè)的形式 6
從數(shù)據(jù)中可以看出，老師基本每天布置一種作業(yè)，以練習冊和書本練習為主，基本是書面作業(yè)。老師布置的作業(yè)大部分是沒有多樣性和層次性的。學生喜歡的作 業(yè)類型有數(shù)學游戲、應用題、計算、小制作，其他類型的也有40,以上的同學喜歡。說明學生喜歡多種類型的作業(yè)出現(xiàn)，盼望作業(yè)類型的多樣性。
4.完成數(shù)學作業(yè)情況
從數(shù)據(jù)顯示，大部分學生能放學回家馬上比較認真的完成作業(yè)，這個習慣是很好的。所需時間在30分鐘以內(nèi)，說明作業(yè)量不多，難度不大。但學生遇到不懂的題目以請教同學、家長、老師為主，自己動腦筋的只有40,。做完后，基本是家長檢查，而且家長只要有空都會檢查小孩的作業(yè)，說明家長重視小孩的作業(yè)，但學生缺乏自己檢查作業(yè)這種情況不容樂觀～
5.數(shù)學作業(yè)的批改
數(shù)據(jù)顯示，老師是批改作業(yè)的主體，雖然有時也會有家長、同學、自己批改，但只是作為一個不起眼的“配角”。
總得來說，通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問題:一是學生雖對數(shù)學及數(shù)學作業(yè)的重要性有充分的認識，但學生完成數(shù)學作業(yè)沒感覺甚至不快樂。二是老師布置的作業(yè)欠缺多樣性和層次性，對于優(yōu)生的培養(yǎng)不利。三是學生缺乏自己檢查作業(yè)的動力。四是批改作業(yè)形式較單一。
六、反思與對策
以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例較小，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性的又一個舞臺。
1.作業(yè)的形式
長期以來傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂作業(yè)的延伸和補充”。作業(yè)內(nèi)容的知識范圍圍繞書本知識，遠離學生實際，學生整天處于機械訓練和簡單重復中，對所學的知識也總是生吞活剝，缺乏理解、應用以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我們設計作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生利用周六日參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。
所以我們在設計作業(yè)時力圖做到內(nèi)容上突出開放性和探究性，讓學生解答問題時要有一定的思考實踐和探究;作業(yè)的形式上應體現(xiàn)新穎性和多樣性，可以是文字式的也可以是操作式，可以是教材和教師提供的，也可以是同學甚至學生自己擬定的，作業(yè)可以以練習、思考、觀察、調(diào)查、探究、小試驗、游戲、手抄報、小制作等不同的面目出現(xiàn);在作業(yè)的容量上要考慮既不加重學生的學習負擔，又能盡可能發(fā)揮學生的潛能，要考慮學生的差異性，部分題目可以只要求部分學有余力或有特別興趣的學生去完成。
2.作業(yè)的層次
由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的知識和能力的差異是客觀存在的。現(xiàn)在的作業(yè)基本是練習冊的題目，作業(yè)布置中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及每個層次學生的作業(yè)要求，局限了學生個性的發(fā)展，導致尖子生的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮，智力發(fā)展受到限制，而學困生又跟不上，感覺壓力大、任務重，從而產(chǎn)生厭學的心理。作業(yè)難度太大就可能挫傷學生學習的積極性;難度適中學生就會表現(xiàn)較強的主動性，信心百倍的完成作業(yè)。因此教師要尊重學生的個體差異，在針對不同層次學生的學習能力設 計出難易程度及數(shù)量各不相同的數(shù)學作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生的學習主動性。從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，才既能滿足不同層次的學生需要，又能激發(fā)學生數(shù)學作業(yè)的探究性�？傊鳂I(yè)的設計要為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，給優(yōu)秀生增加壓力，讓學困生看到希望，使每一位學生都積極投入到學習中去，成為學習的成功者。
3.布置方式
我們在作業(yè)布置時可以設計“自助餐”式的作業(yè)，考慮采用必做與選做相結(jié)合的方式，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業(yè)的彈性權，實現(xiàn)人人能練習、人人能成功，使每一層次的學生都能得到訓練和發(fā)展，也可讓學生根據(jù)自己的需要，當一回布置作業(yè)的導演，自己設計、自己安排、自己參與評價。讓學生在自由的空間里各盡所能，各展所思。這既避免了“部分學生吃不飽，部分學生吃不下”的現(xiàn)象，也有利于學困生有時間去學懂最基礎的知識，以便逐漸消滅“掉隊”現(xiàn)象。
4.作業(yè)檢查
教育家陳鶴琴先生說:“習慣養(yǎng)得好，終生受其宜;習慣養(yǎng)不好，終生受其累�！边@就需要我們在平時的教學中善于捕捉教育契機，適時引導，經(jīng)常提醒督促，促使學生逐步養(yǎng)成認真檢驗的好習慣。
首先，要與家長做好溝通，要求家長不能一味的幫助孩子檢查作 9 業(yè)，孩子要求的就更不行。要讓孩子明白，檢查是自己的職責，不要指望別人的幫助。如果孩子自己檢查,只是應付地看一遍,然后馬上說“我檢查過了�！币豢淳褪窃诜笱�。這是孩子對檢查缺乏興趣。家長可以規(guī)定孩子一個檢查的時間，例如十分鐘，對孩子說:“我們一起來找錯誤，看誰找得快～”如果你先找到，不要說錯在哪里，可以說:“有差錯，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，你自己去找，看你本領如何,”待孩子全部找到差錯后，再簽字并表揚，讓孩子懂得，找到差錯也是一種成功。 其次，學生不會檢查，這時我們要教會他們檢查作業(yè)，并教會他們方法。起初讓學生檢查作業(yè)，可以縮小范圍，告訴他們錯誤在第幾題上面，限制了范圍，他可以更容易的找出錯誤，這樣他會認為檢查不是件難事，從而增加孩子的自信心。
再次，學會放手。上述的方法有效以后，一定要持續(xù)下來，多次重復和肯定學生的進步，再慢慢的放開給他們自己全面檢查。這時，不要對學生不放心，有一個錯誤就覺得不踏實，記住:學生能承擔學習的責任遠比他有一些學習上的錯誤重要得多。學習上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學習就是靠自己～
正如教育家葉圣陶說過:“教育本質(zhì)是培養(yǎng)學生良好的習慣�！绷己玫牧晳T可以使學生成為學習的主人，有助于他們當前的學習，對他們今后的工作、學習也會發(fā)生影響，甚至終生受益。
5.作業(yè)評價
評價是一種手段，目的是為了促進每個學生在數(shù)學上的最大發(fā)展。老師對作業(yè)的批改只關注作業(yè)的結(jié)果，就是打打“?、×”、畫畫圈，寫上“A、B、C、D”和時間。小測和測驗時就寫上分數(shù)，雖然也有一些用心的老師寫上“好”、“真棒”“有進步”等短語表示激勵，但這樣做法只局限于部分好的作業(yè)，而且沒有期待性，學生看不到好在哪里。這種規(guī)格統(tǒng)一、沒有人情味的批改是學生不喜歡作業(yè)及對作業(yè)沒感覺的另一個原因。
我們思考在作業(yè)批改上，通常是教師單向的批改，它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。要改變這種單一的形式，可采用教師批、學生批、學生互批、抽取批、選擇批、小組討論批、家長批等多元多向的批改方式。甚至可以設計一些“免做、免批”名額以激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生自行批改的能力。讓學生通過這樣的批改，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。
學生在完成作業(yè)后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態(tài)度，注意分析學生心理因素。
另外，還可以讓學生家長參與批改，讓家長定期對學生的數(shù)學作業(yè)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，調(diào)動學生的積極性，真正的鼓勵學生，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。在作業(yè)的評價結(jié)果上，要盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
在本課題的研究中，我們將結(jié)合學校數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀，在下一階段研究中有目的、有針對性、有實效的開展本課題研究。
作業(yè)分析報告 2
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，能讓學生所學知識得到鞏固，并能提高學生分析問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，我們通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們調(diào)整思路，改進教學，最終提高教學質(zhì)量�；诖�，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業(yè)進行了全面檢查。
一、基本思想做法：
學期初，教導處對作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求：加強學生作業(yè)的質(zhì)量管理，當堂課后布置有實效的作業(yè)，反對重復性、機械性作業(yè)和“題海戰(zhàn)術”；作業(yè)批改要做到書寫認真并使用等級+激勵性評語。所以，這次重點檢查學生作業(yè)的書寫工整度，格式規(guī)范度和錯題訂正程度。同時重點檢查老師作業(yè)批改是否認真規(guī)范？是否全批全改？是否實行等級+激勵性評價？學生是否及時訂正，有無二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業(yè)的針對性，難易搭配程度，作業(yè)量等。檢查時，隨機抽查3—5本，根據(jù)要求做細致檢查。
二、主要優(yōu)點：
1、這次作業(yè)檢查中，各年級各科作業(yè)都能保持整潔，作業(yè)封面項目填寫齊全，書寫工整，大都由老師填寫。學生作業(yè)總體書寫認真，格式也較規(guī)范，能對上次作業(yè)錯題及時訂正，且老師有二次批閱。由
于我們的學生知識基礎、學習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來規(guī)范和整理，現(xiàn)在看效果顯著，孩子們正在初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、教師批閱規(guī)范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語的評價方式，在指出學生作業(yè)的問題時，能運用引導式評語，比如“你再細心點就更好了！”。低年級老師能結(jié)合學生年齡特點，用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵學生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認真，書寫規(guī)范，等級分的比較細致，評語具有激勵性和針對性。
三、存在的問題和建議：
1、進一步規(guī)范語文作業(yè)、作文和數(shù)學答題格式。細節(jié)決定成敗，細節(jié)也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如，低年級拼音的書寫無論是四線三格，還是橫線上，占格的位置和聲調(diào)的標寫，都一定要規(guī)范。低年級寫話，一開始就嚴格的按規(guī)范要求，不能因為學生年齡小就放低要求。數(shù)學作業(yè)中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數(shù)位對齊。這既是學習習慣的養(yǎng)成，也是做事態(tài)度的養(yǎng)成。還有中高年級學生作業(yè)使用改正紙和涂改液現(xiàn)象較嚴重，這方面要求學生在做作業(yè)時要細心，鼓勵學生丟掉改正紙。
2、關于作業(yè)的批改。
(1)作業(yè)評價方式為：等級+激勵性評語。激勵性評語為主，引導性評語為輔。評語要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書寫認真，還是作業(yè)整潔，或是答案有創(chuàng)意。低年級可以穿插激勵性的小圖案(如紅花，笑臉，五星)，但應注意圖案的畫法方便和易認性。
(2)批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現(xiàn)半對。語文寫詞、填空、數(shù)學口算都應該每空每題的批改，避免大對號。(3)應要求學生及時訂正，老師及時批改。這次作業(yè)檢查中，有少部分作業(yè)沒有及時訂正，老師再嚴格要求訂正的規(guī)范度。
3、關于作業(yè)量。
(1)太多而且機械性重復的內(nèi)容不要成為作業(yè)內(nèi)容，找些有針對性的、有層次的'題目，以鞏固課堂教學效果，使作業(yè)真正起到檢查和提高教學效果的作用。
(2)難度適中，數(shù)量適中。作業(yè)難易程度適中，應反映本節(jié)課的重點，難點，以了解學生對知識的掌握情況。
本次作業(yè)檢查總體情況比較好，老師們在平時也做了大量的工作指導學生的作業(yè)，大多數(shù)作業(yè)能緊跟教學進度，并體現(xiàn)作業(yè)的實效性。作業(yè)是我們了解學生學習效果的一個重要途徑，希望我們每位老師在做到作業(yè)規(guī)范的同時，展現(xiàn)出自己獨特的教學魅力。
作業(yè)分析報告 3
一、調(diào)查目的
減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。
經(jīng)過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，小學生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調(diào)查的方法，用問卷調(diào)查的方式，對我市部分學校部分年級學生的語文家庭作業(yè)進行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象及操作方式
本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。我們設計了26道試題，包括學生基本情況，語文家庭作業(yè)情況，學生對語文家庭作業(yè)的評價等。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學生具有普遍客觀性，我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學校，分別抽取部分學校共九所作為代表。調(diào)查對象來自上述九所學校，共計1O9名。對象中有六年級學生62名，其中女生43名；三年級學生47名，其中女生24名。在這些學生中，成績優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學生擔任組長以上職務。
本次問卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學生發(fā)放及回收調(diào)查表，任課教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表1O9張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計，結(jié)果作為本調(diào)查報告的依據(jù)。
三、結(jié)果和分析
（一）小學生語文家庭作業(yè)在”量”的方面控制比較嚴格。
根據(jù)國家教育部《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，小學三年級學生家庭作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業(yè)時間不超過6O分鐘。統(tǒng)計數(shù)字顯示，三、六年級學生在3O分鐘以內(nèi)完成當天（除雙休日）語文家庭作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測學生總數(shù)的91.37% 和81.O5%。學生雙休日完成家庭作業(yè)總時間在一小時以內(nèi)的，三年級為89.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調(diào)查這一周里，四個班組各有一天沒有語文家庭作業(yè)，占總班級數(shù)的22.22%。
對此，我們可以得出這樣的結(jié)論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。
�。ǘ┬W生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進一步提高。
一般說來，提高質(zhì)量遠比減少數(shù)量來得艱巨、復雜。從調(diào)查情況看，小學生語文家庭作業(yè)在形式單面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2．語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計，這周內(nèi)，九所學校18個班共布置了1O8項語文家庭作業(yè)。其中要求生預習課文的為10次，占總數(shù)的9.26%；要求學生看課外書的是8次，占總數(shù)的7.5%；讓學生動手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1%。三者合計，不足17%。
3．語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。在受調(diào)配的108項作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。
4．語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。
5．教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的`題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
不難發(fā)現(xiàn)，學生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習題的喜歡程度不高。
四、辦法與對策
學生的課業(yè)負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃，切實提高課堂教學效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進語文家庭作業(yè)，讓小學語文的家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點。
1．把“自主”設計在家庭作業(yè)中。
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。
�。�1）學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。
（2）學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．把“生活”設計在家庭作業(yè)中。
“語文學習的外延等于生活的外延�！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。
�。�1）用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。
（2）將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。比如學習了小數(shù)點，可以布置學生編數(shù)學故事《小數(shù)點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。
3．把“興趣”設計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。
小學語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。
（1）畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。
�。�2）做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下如學了《曹沖稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗驗證課文所學的辦法。
�。�3）演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自愿組織排演課本劇。
（4）查一查。在學習《晏子使楚》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同也提高了學生多方面獲取信息的本領。
“教者有心，學者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。
作業(yè)分析報告 4
愉快的寒假就這樣結(jié)束了，新的學期開始了。第一周的主要工作是對學生寒假作業(yè)進行收取，評價，總結(jié)。評出優(yōu)秀，找出不足，制定新的學期規(guī)劃和目標。
一、檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。為了更好地提高學校教學常規(guī)管理水平，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，我班對學生的寒假作業(yè)進行了檢查。
二、檢查的時間
20xx年2月26日
三、檢查的對象
五年級一班全體學生
四、檢查的結(jié)果和分析
1、檢查總體情況
從學生寒假作業(yè)的總體情況來看喜憂參半，有些平時表現(xiàn)不理想的同學做的比較認真，相反有些平時比較優(yōu)秀的同學作業(yè)完成的相當潦草，但大部分同學還是發(fā)揮了自己的正常水平。
2、學生完成作業(yè)的態(tài)度大部分的學生認真做作業(yè)，特別是有些學生，學生書寫工整，作業(yè)本保存很好。如張豪媛，何文文等；劉志博，李新洋等部分學生做作業(yè)不認真，馬虎，書寫潦草。
五、整改意見和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。讓學生做作業(yè)成為一個生動活潑的'、主動的和富有個性的過程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng)意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)�？梢圆贾每陬^作業(yè)，書面作業(yè)，實踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
六、附學生完成情況名單：
1、完成較好學生名單：
張思甜、張豪媛、付長清、何文文、行澤豪、關超越
2、完成較差學生名單：
關哲、付豪超、郭騰、劉志博、李國權、李新陽、喬旺勛
作業(yè)分析報告 5
一、檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。為了更好地提高學校教學常規(guī)管理水平，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，我班對學生的寒假作業(yè)進行了檢查。
二、檢查的時間
20xx年2月26日
三、檢查的對象
和平小學六年級全體學生
四、檢查的結(jié)果和分析
1、教師布置作業(yè)的情況
作業(yè)內(nèi)容的.選擇以課本或其他課外資料為主，老師根據(jù)學生的實際情況，設計適合學生的作業(yè)。且書面作業(yè)占100%，沒有實踐作業(yè)。在檢查中發(fā)現(xiàn)，老師在布置作業(yè)時幾乎是為了學生會做題，會考試，而很少去考慮知識的實際應用。并且學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤多的，反復的練，機械的重復抹殺了學生的學習愛好。
2、學生完成作業(yè)的態(tài)度
大部分的學生認真做作業(yè)，特別是有些學生，學生書寫工整，作業(yè)本保存很好。如鄭xx，張xx等；鄭xx，鄭xx等部分學生做作業(yè)不認真，馬虎，書寫潦草。
五、整改意見和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。讓學生做作業(yè)成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng)意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)�？梢圆贾每陬^作業(yè)，書面作業(yè)，實踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
作業(yè)分析報告 6
課堂教學的有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，全面了解學生，充分關注學生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學。在教學人教部編版四年級上冊第五單元的精讀課文《風箏》這節(jié)課時，我認真地做了學情分析，分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚取W情分析內(nèi)容如下：
一、課前學情分析
1.教學主題：
《風箏》這篇課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次授課的內(nèi)容是第二課時的教學。
2.教學對象
四年級的學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。
3.教學重點
為了較好地完成教學目標，結(jié)合四年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：
�。�1）能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。
�。�2）找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
4.學習難點
通過分析教材和了解學生情況，我制定了這樣的教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
二、課前學情分析的工具應用及過程方法
利用問卷法了解學情
問卷法比較適合大面調(diào)查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。所以我課前通過問卷法調(diào)查哪些同學之前放過風箏甚至做過風箏。
三、課堂學情分析
1.在課堂教學中，我按照自己的教學設計逐步展開教學。通過創(chuàng)設情境、溫故知新的方法導入新課，學生興趣很高。在小組活動中我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各組學生都能主動參與，討論交流。小組長積極組織，每個小組都能有效地進行合作學習。但也發(fā)現(xiàn)兩名學生練習不認真，態(tài)度不夠端正，我及時地引導，小組長也加強了對他們的管理。
2.學生在反復朗讀中思考放風箏、找風箏時的心情怎樣，不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。讓學生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫，續(xù)寫前總結(jié)寫法時，學生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。一節(jié)課下來，學生之間的'合作學習效果理想，順利地完成了教學任務。教學設計難易適度、符合學情，學生的興趣高漲，學習主動，達成了預測目標。
四、課后學情分析
1.利用“作業(yè)批改”了解學情
作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，了解學生學習態(tài)度，從而進行及時查漏補缺，彌補教學不足，以及規(guī)劃以后新課的教學內(nèi)容和方法。
通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生做題的正確率較高，效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學生忙于完成作業(yè)，字跡潦草，書寫不規(guī)范。這需要在課堂中對全體學生進行教育引導，必須認真書寫，字跡工整，正確對待課后作業(yè)。
2.利用談心法了解學情
對于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習不認真，學習態(tài)度不夠端正的學生，課下還要繼續(xù)關注他們。應該利用談心法了解學情，通過談話了解他們不認真學習的原因，正確疏導，激發(fā)學習興趣。給他們制定明確的學習目標，提出具體要求，讓他們端正態(tài)度，努力學習。
3.利用“教學觀察”了解學情（結(jié)果呈現(xiàn)與分析報告）
學生能找到文中描寫孩子們放風箏和找風箏時心情變化的詞語，但是在講解時應多加入一些設問，幫助學生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的理解。我最初設計的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點沒有充分考慮學情，有些貪多求全。不如只設計其中一個，讓學生學透、學扎實。在以后的教學中，我會多鉆研、多請教，彌補這些不足。
五、小結(jié)
在教學中，必須重視學情分析的重要性，教師只有全面了解學情，才能使教師的教更有效地服務于學生的學。每一節(jié)課都要做好學情分析，包括課前學情分析，課堂學情分析和課后學情分析。在今后的教學實踐中，要多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗，多開動腦筋，把多種學情分析的方法靈活運用，以期達到對學生的行為，思想情感，學習情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學，全面提高課堂教學質(zhì)量。
作業(yè)分析報告 7
一、作業(yè)情況分析
我班同學本學期基本能夠按時完成語文作業(yè)，但質(zhì)量非常參差。為此我作了以下調(diào)查，并進行數(shù)據(jù)的分析：
1、完成作業(yè)時間:從數(shù)據(jù)顯示36%同學能在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，這部分同學有班上學習成績好的，也有學習成績很差的。為什么走兩個極端呢？這是因為有部分學習成績差的同學對待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的，書寫馬虎，沒有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學的作業(yè)老師批改起來會相當吃力，有時會了看清他寫得什么字還得花功夫。當然在這36%里邊大都是學習成績好的同學，他們認真聽講，所以完成作業(yè)時毫不吃力，做得又快又好，書寫讓老師看得舒心。
46%同學能在40分鐘內(nèi)完成作業(yè)，這部分同學比較有耐心，這其中不乏一些學習成績較好的同學，他們對待作業(yè)非常認真，書寫一筆一畫，相當工整，而且有時會超出老師的要求。還有18%同學會花上一小時甚至以上的時間來做作業(yè)，通過與他們的家長聯(lián)系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業(yè)，結(jié)果事倍功半，一檢查對作業(yè)所要鞏固的內(nèi)容基本沒有掌握。
2、作業(yè)類型完成情況統(tǒng)計
從數(shù)據(jù)看出大部分學生不喜歡做動腦筋的作業(yè)，對于“思考性作業(yè)”與“作文”大部分學生覺得非常困難，比如作文：沒有注意平時積累素材，找不到話題等等；對于閱讀分析類的題目，很多同學沒有認真思考，總說很難，要么不寫，要么為了應付老師隨便寫寫。對于預習、復習這類的作業(yè)反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學能認真地完成，在與家長聯(lián)系的過程中，很多家長表示孩子回到家除了完成作業(yè)以外，很少會復習和預習。有的家長甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。
二、對于作業(yè)情況引起的反思：
1、習慣差，這是孩子身上的原因
從上面情況分析的數(shù)據(jù)來看，學生不認真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學生往往都是缺乏學習的自覺性，他們不善于利用時間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭作業(yè)的，或胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我并不覺得是他們的智力有問題，而是從小沒有把學習的習慣培養(yǎng)起來，經(jīng)常要老師、同組同學督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠之。這種長期不做作業(yè)不思考問題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然就下降了。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因
一個巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習慣沒有培養(yǎng)好，身為老師的我也責無旁貸。語文作業(yè)通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調(diào)動不起學生的積極性、主動性，再加上學生之間的個體差異也很大，學習能力也高低不同。對于后進生難度大的.作業(yè)造成了他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會變的極為消極甚至不做作業(yè)。
3、督促不及時，這是家長身上的原因
孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無法直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業(yè)時就容易養(yǎng)成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補習班做作業(yè)的，部分家長由于工作原因，自己沒有時間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學習環(huán)境。結(jié)果把孩子培養(yǎng)得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業(yè)。
三、改進措施
1、增強作業(yè)的趣味性，提高學生做作業(yè)的興趣
我們常說“興趣是最好的老師。 ”為什么電腦游戲?qū)W生有如此大的吸引力呢？這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點，給他們創(chuàng)設了生動的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關又一關，孩子在這虛擬的世界里得到了滿足。家庭作業(yè)作為課堂教學的補充，如果提高學生的興趣，我們確實要向這此游戲的設計者學習，把枯燥的學習過程盤活，少布置機械重復的抄寫作業(yè)，多做一些實踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。
�、僭O計一些闖關類的作業(yè)。學生都愛刺激，比如一些抄寫作業(yè)可用這個辦法讓學生進行過關練習，每過一關可以獲得相應的獎勵。
②給學生自由選擇的權利。當學生在闖關的過程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學生不喜歡寫作業(yè)，這與他的學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對他就沒有吸引力。
�、鄱嘟o學生實踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學生以小組為單位，自主學習，并把理解的內(nèi)容通過PPT的形式向同學們展示。這樣讓枯燥的預習作業(yè)，變成了自主的實踐操作內(nèi)容，既讓孩子們對課文內(nèi)容有更深入的了解，又培養(yǎng)他們的自學能力。
2、家庭作業(yè)目標分層，提高學生做作業(yè)的積極性
不同層次的學生都有訓練的起點，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規(guī)律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。我把學生作業(yè)分成三個級別：
一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫、鞏固、模仿類的作業(yè)；
二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應用類的作業(yè)，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問題；
三星級創(chuàng)新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學習類的作業(yè)，這類作業(yè)更考驗學生的自主創(chuàng)新的能力。
以作文為例：
一星級的目標我會設定為：根據(jù)老師提供的材料，依照本組單元課文寫一篇 350字左右的文章，注意語句較通順；
二星級的目標為：根據(jù)老師提供的材料，把內(nèi)容想具體，字數(shù)不少于400字，把本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感，語句通順，記敘清楚；
三星級目標為：根據(jù)本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學過的寫作手法，把內(nèi)容寫具體，字數(shù)在450字左右，在習作中要融入自己的聯(lián)想和想象。
3、家校聯(lián)手形成合力，提高學生做作業(yè)的效率
家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè)，沒有家長的配合，久而久之學生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說家庭作業(yè)是在家里的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業(yè)習慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯(lián)系，督促學生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習慣。我們應該及時發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯(lián)系，架起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓家長更了解學生，讓作業(yè)評價真正的鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)分析報告 8
愉快的寒假就這樣結(jié)束了，新的學期開始了。第一周的主要工作是對學生寒假作業(yè)進行收取，評價，總結(jié)。評出優(yōu)秀，找出不足，制定新的學期規(guī)劃和目標。
一、檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。為了更好地提高學校教學常規(guī)管理水平，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，我班對學生的寒假作業(yè)進行了檢查。
二、檢查的時間
20xx年2月26日
三、檢查的對象
五年級一班全體學生
四、檢查的結(jié)果和分析
1、檢查總體情況
從學生寒假作業(yè)的總體情況來看喜憂參半，有些平時表現(xiàn)不理想的同學做的.比較認真，相反有些平時比較優(yōu)秀的同學作業(yè)完成的相當潦草，但大部分同學還是發(fā)揮了自己的正常水平。
2、學生完成作業(yè)的態(tài)度大部分的學生認真做作業(yè)，特別是有些學生，學生書寫工整，作業(yè)本保存很好。如張豪媛，何文文等；劉志博，李新洋等部分學生做作業(yè)不認真，馬虎，書寫潦草。
五、整改意見和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。讓學生做作業(yè)成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng)意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)。可以布置口頭作業(yè)，書面作業(yè)，實踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
六、附學生完成情況名單：
1、完成較好學生名單：
張思甜、張豪媛、付長清、何文文、行澤豪、關超越
2、完成較差學生名單：
關哲、付豪超、郭騰、劉志博、李國權、李新陽、喬旺勛
作業(yè)分析報告 9
一、課題名稱：
優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究
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1、作業(yè)是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
2、傳統(tǒng)的作業(yè)設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3、許多小學語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
�。ǘ�、研究現(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設計的研究已日趨深入，二期課改的語文新教材中相當重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設計的趣味性和人文色彩，還加強了感悟、積累、實踐，關注學生的經(jīng)驗世界、想象世界和學生的生活。此外，近幾年的好多語文教學類刊物上也刊登了大量關于語文作業(yè)設計和評價方面的文章。這些都為本課題組進行課題實驗提供了借鑒的條件。
2、國外方面：對于學生作業(yè)的設計，國外的教學家們早已擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，通過教師自己上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同事相互合作來完成某一專題研究，這也為本課題進行課題實驗開了先河。
二、研究的意義和目標
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《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！�
1、該課題的研究，有利于學生良好習慣養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高；有助于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨立人格的培養(yǎng)。
2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下小學語文作業(yè)的設計有一個全新的認識。
（二）、研究目標：
1、通過本課題的研究,能使學生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。
2、能初步總結(jié)小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的教學策略、操作方法，以達到運用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語文學習的氛圍。
3、在新課標理念的指導下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗。
三、研究內(nèi)容
1、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設計的功能。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感、態(tài)度與價值觀的“三維”課程目標全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進更全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。
2、新課程實施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的形式。改變單一的作業(yè)形式為設計出源自于師生雙方的有利于全面提高學生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè)。
3、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設計的容量。語文新課程理念下，作業(yè)更多關注的是作業(yè)的質(zhì)量和學生的學業(yè)負擔問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學生學習負擔又能盡可能發(fā)揮學生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層。使不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣，學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。
4、新課程實施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的整合。在作業(yè)設計中，把語文學習與學習其他學科整合起來，使語文作業(yè)有機滲透其他學科的內(nèi)容，有利于陶冶學生的思想情操，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
5、新課程實施過程中小學語文作業(yè)的'過程性和激勵性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設計的評判。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評判的主題，發(fā)點是有利于學生的進一步發(fā)展。
四、研究步驟
教育教學的對象是學生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，將實驗過程分為如下幾個階段：
1、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）
做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)小學生的年齡特點和實際發(fā)展水平，擬定測查學生有關作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表，以及學生進行各項作業(yè)掌握情況觀察表和評分標準。
2、實施階段（20xx年12月—20xx年5月）
�。�1）、第一階段：通過進行理論學習以及對學生作業(yè)進行心理分析，找到作業(yè)設計的切入點，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設條件讓學生參與作業(yè)設計有效性的實踐活動中為語文學習打下基礎。
�。�2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學習能力。
3、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）
�。�1）、整理資料，完成課題總結(jié)報告
�。�2）、編輯研究論文、實驗報告、研究案例
五、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。
2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業(yè)設計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。
3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設計，研究新形勢下語文教學有效作業(yè)的途徑。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。
六、成果形式
1、準備階段：
小學生有關作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表
2、實施階段：
各階段學生進行各項作業(yè)掌握情況跟蹤表
3、總結(jié)階段：
整理相關資料，撰寫結(jié)題報告；編撰研究案例，撰寫研究論文。
4、最終成果形式：
結(jié)題報告、研究案例匯編、研究論文。
七、完成研究的條件分析
相關課題在不同的學校也曾研究過，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實踐基礎。該課題申請人及參與者都是小學一線教師，且有一定的研究水平和能力。學校圖書館有豐富的圖書，為研究者提供了足夠的理論文獻，奠定了理論基礎。另外，本課題的研究得到了校、教務處、學校領導的關心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。
作業(yè)分析報告 10
一、課題摘要
隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語文作業(yè)優(yōu)化設計進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設計的措施。
課題總體目標：
通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦�；�?chuàng)設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。 并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。
二、課題背景
語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內(nèi)容。這種作業(yè)方式給學生帶來的是低效的、低層次的學習，不利于學生學習的深入。不做作業(yè)、 抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，有相當一部分學生存在著不同程度的厭學情緒，這種現(xiàn)象是非常司空見慣的，經(jīng)過問卷調(diào)查：語文作業(yè)在不同學校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下六個方面的質(zhì)量問題：
一是目標不明，在實際操作過程中，作業(yè)設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。
二是體系不全，作業(yè)設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性。
三是滲透不廣，將語文學科和其它學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透。
四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統(tǒng)的訓練。
五是對象不分，不同層次的'學生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設計中沒有得到充分的體現(xiàn)。
六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學生的興趣基于此，我本著“一切為了學生”的教育理念，我提出了《新課標下小學語文作業(yè)設計的研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。
三、研究構(gòu)想
研究內(nèi)容
1、優(yōu)化作業(yè)形式的研究
對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。
2、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究
在設計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結(jié)合，突出語文學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的語文素質(zhì)。
3、變換作業(yè)評價的研究
作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調(diào)動起學生的學習積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現(xiàn)讓學生成為評價的主人。
四、課題研究的效果和作用
�。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)低年級作業(yè)設計有效性的教學策略、操作方法：
1．改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)
2．以優(yōu)化作業(yè)設計為核心，落實語文教學的實踐性策略
3．以信息技術為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略
4．多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學習情趣化和生活化的策略
5．激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略
�。ǘ┛偨Y(jié)出作業(yè)優(yōu)化設計的相關評價指標
（三）促進了學生的學科素養(yǎng)的提高
以優(yōu)化作業(yè)設計為基礎的作業(yè)類型，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學手段它具有超文本、重基礎的特性，創(chuàng)設啟迪思維的各種作業(yè)情境，學習者可以按照自身的學習興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學習速度，滿足個人的發(fā)展。
事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學生的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分數(shù)來衡量的。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長。
首先，在實驗中通過理論培訓、教學模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評式評課、交流設計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓，并在日常教學中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學生活化教學技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設計的方法與課堂教學策略和評價方法。在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是作業(yè)設計和教學內(nèi)容的有機整合。即作業(yè)設計轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有課文中的基礎知識，又有發(fā)散性練習。二是作業(yè)設計有效性與學習方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓練融合在一起。
五、結(jié)論與反思
此課題的研究表明，小學低年級在教學班中實行“作業(yè)優(yōu)化設計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．作業(yè)設計有效性使學生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。
2．作業(yè)已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學習中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習。
3．對于改進教師的教育方法，教學理念，提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。
4．作業(yè)設計有效性對于不同層次的學生所產(chǎn)生的教學效果是不同的，對于接受能力中上水平的學生效果相對顯著。
5．教育個體性的差異，作業(yè)設計有效性也并非能在每一個學生身上都會明顯積極的效應。
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