讀《賞識你的學生》后感

　　20xx年春季學期結束前，學校又人手一本教育讀物，今年的是孟繁華教授主編的《賞識你的學生》，拉開了教師暑期讀書思考交流研討的教研活動。

　　書中摘引許多生動的案例詮釋了“期待效應、需要層次、多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師在教育中以人為本，德育為先，要善待每一個生命的教育理念。

　　追溯成書時間是20xx年，看到“賞識”不能不提到周弘，印象沒錯的話那時候正是題目中“賞識”二字大行“賞識教育”其道的時候。周弘在其女兒周婷婷教育成功之上提出“觀賞教育”，隨著講座講學，賞識教育風行。

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”——還記得這句話么？最早是由我們近代著名的兒童教育專家陳鶴琴先生提出的。他可是二十世紀中國最杰出的教育家，與陶行知、晏陽初、黃炎培并稱中國教育界有四位圣人，他被譽為“兒童教育的圣人”。殊不知這最初只是老先生用以自勉的一句話，結果在很多時候很多地方被歪嘴和尚念錯了經，倒成了部分管理者當成“苛求”老師的金科玉律，一竿子打倒一大片一線教師，寒了多少老師的心。

　　回頭說，若從題目延伸，還可以是“賞識你的家長”“賞識你的同事”“賞識你的......”，是可以賞識一切的；回書中，七個章節，連在一起“我交給你們一個孩子。老師，您聽我說：每個人都是天才。一生的感謝！就這樣被你感動！師心深處恨，鐵就能成鋼嗎？”

　　如果非要說“賞識你的學生”，私以為那就是“喚醒你的學生”，喚醒學生內心深處“求真、向善、愛美”的萌動，進而星辰大海。

　　如果賞識：

　　賞識要有點，賞識學生某一單點，賞識學生團體的群點，連點成線，織線成面。

　　賞識要有時，面對學生個體和群體，不同人事物要有針對，有些時候賞識要及時，有些時候賞識要延時。

　　賞識要有度，賞識要有溫度，“嬉笑怒罵皆是賞識”，賞識要有尺度，過猶不及。

　　賞識要有法，賞識要有方法，方法對一竅通百竅開，賞識要有理法，原則之外無賞識。

　　......

　　如果賞識，別讓賞識拴住了你的手腳，它也只是一個不是放之四海而皆準的方法，別再成了“只有不會教的老師”！教育有法，遵法守法、依法教學；教學無法，教無定法，育德育才，因材施教！

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