《怎樣上課才最棒》讀后感

　　當認真看完一本名著后，你有什么體會呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《怎樣上課才最棒》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　歷時小半年，終于才把這本書讀完，這半年來讀了《怎樣上課才最棒》讓我進一步了解了理論，對怎樣上課有了更清醒的認識。

　　提起“一堂好課”，說起來很慚愧，教學也一年多了，自己講課還是算不上優秀，聽過不少其他老師的課，真的很羨慕她們講的課思路清晰，方法獨到，在加上巧妙的組織課堂—尤其吸引學生、引導學生方面做的特別到位，所以上課的學生能積極主動參與而且收獲巨大。

　　反思我的教學課堂，真的不算是好課。但每天上課后的感覺總有不同：有時上完課心情特美，有時心里堵得慌，有時計劃好講什么講多少，可是卻達不到目的，有時還會感覺學生課上沒興趣眼里一片茫然。細細品味，每每課上隨著學生的表現積極，作為老師的我不斷鼓勵他們，夸獎他們的時候，學生能越聽越專心，發言越來越踴躍，整體表現越來越好，當然我的心情十分愉悅，感覺自己課堂發揮的好，環節之間銜接自然，精講的比較到位。比如，當有展示的環節，不僅僅是表揚展示小組，我還會指出哪幾個小組坐姿端正，聽得真好，或是誰誰的計算速度真快，正確率也高，下次所有學生就會爭取表現地更好。當回答問題時，我會表揚：第一個同學開了一個好頭，你的想法真棒，你說得真完整，就會有更多的孩子積極舉手發言。

　　憑心而論由于我所學專業的問題，有時候真的不能把數學課設計的最棒，但我始終要求自己要注重組織課堂，讓學生能在課堂上學有所獲，要最大程度上保證課堂高效。這一年的數學教學也讓我深切的感受到，要想上好課，尤其是低年級，課上有效的組織教學顯得十分關鍵，巧妙的組織課堂能讓教學事半功倍。再有，我覺得用表揚激勵的方式組織課堂，是比較有效的辦法。因為我今年面對的是一年級的小學生，每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的。他們非常渴望得到老師的肯定，得到同學的贊賞。往往一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學中我充分利用這一特點，發現長處及時表揚。在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂混亂時，我不批評呵斥那些不好的學生，而是迅速找到一個認真聽講的學生表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習。受表揚的同學由于得到了滿足會更好地表現自己，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。當回答問題亂喊亂嚷時，我會這么說：“我要讓舉手最快，坐的最端正的孩子來回答問題。”這時孩子們個個都好好表現自己，向老師傳遞眼神示意你叫他回答。

　　在數學方面我自認為自己還是個新手，但我不認為我永遠都只是個新手，謹記書中的內容，對自己嚴要求，多督促，勤反思，為早日上一節好課而奮斗不息！

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