信息技術課程與教學讀后感

　　當品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的信息技術課程與教學讀后感，希望對大家有所幫助。

　　信息技術這門課程從最早的“微機課”改為“信息技術課”，從課程名稱可以看出，學習內容從“計算機技術”變成了“信息”和“技術”�，F在我們常說信息技術課程的主要任務是“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”。這就把“信息”作為核心，把計算機為作為技術的主要工具。我有幸參加學習了熊章教授的在西安的課程培訓，在年底和20xx年春兩次課程培訓中熊章教授都特別指出，已經向教育部提出將“信息技術”課程名稱改為“信息科學”，并重點強調“由知識向素養”的轉變，這兩點讓當時的我印象特別深刻，但又似乎沒有完全理解。

　　在《信息技術課程與教學》這本書中有這樣一句話：“信息技術教育起源于計算機教育，正在經歷著信息技術教育，最終將走向信息教育”，這句話概括了這門課程的過去、現在、和未來，原來在十多年前這本書就給我們指明了發展方向。

　　隨著信息社會的發展，信息產品越來越多，人們的日常工作和生活也越來越離不開信息網絡，這就讓培養學生的信息素養變的尤為重要。信息技術課程的學科體系從計算機教育，到信息技術教育，再到信息素養教育，這是不斷擴展的過程。信息技術包含了計算機科學與技術，信息教育包含了信息科學，信息技術和信息社會等多方面。這就揭示了課程名稱為什么由“信息技術”改為“信息科學”的原因。這本書還對“信息科學”下了定義：“信息科學是以信息為主要研究對象，以信息的'運動規律和應用方法為主要研究內容，以計算機等技術為主要研究工具，以擴展人類的信息功能為主要目標的一門新興的綜合性學科。

　　在課程內容方面，信息科學應該更關心學生的生活�，F在信息技術課面臨的一個現象是：學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡課堂中的學習內容。這跟老師的上課形式有一定的關系，但也不可否認的一個原因是，信息技術課程的大多數內容與學生的日常生活聯系不大。很多學生喜歡信息課是因為可以上網，有家長指責信息技術課程只是教會學生上網，而上網的主要活動是聊天和玩游戲，這對他們的生活沒有積極意義。在四年級下冊學習QQ號碼，班級里有一半以上的同學沒有完成任務。問及原因時，學生說家長不愿意幫忙注冊，因為家長擔心注冊后會讓學生沉迷于聊天。所以我們的課程應該聯系學生的實際生活，而不是獨立的學習課程內容。通過學習，讓學生能夠體驗到用學習成果確實可以解決生活中的一些問題。

　　我們在教育的過程中，都將學生看做“完整”的人，希望通過信息技術課程的學習使學生能面臨未來社會挑戰，形成信息能力并能負責任地、安全地應用到實踐生活中的問題解決和終身學習當中。

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