韓寒三重門(mén)讀后感范文（通用5篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的韓寒三重門(mén)讀后感范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
韓寒三重門(mén)讀后感1
《三重門(mén)》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二，從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么。
看完《三重門(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話(huà)就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：“你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。’背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。”聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話(huà)酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。
沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。
在這個(gè)“俗”社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門(mén)》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯妫`背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀了。韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論�？墒沁@樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。
韓寒三重門(mén)讀后感2
《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò)才子韓寒所著。當(dāng)我在今天夏天拿到這本書(shū)后，首先使我魂?duì)繅?mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。
令人驚訝的是，《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實(shí)屬不易。
在書(shū)中，我看到了韓寒這樣一段話(huà)：如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王。可惜沒(méi)有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。
從韓寒的這段話(huà)可以看出，韓寒對(duì)中國(guó)教育的不解和疑惑，但韓寒對(duì)他自己有信心，他認(rèn)為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應(yīng)試教育占主導(dǎo)的年代，他可以成功！
《三重門(mén)》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對(duì)于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味，愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們，在應(yīng)試教育的年代中成長(zhǎng)，從初中到高中，漸漸的長(zhǎng)大。雖說(shuō)是小說(shuō)，但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀(jì)莘莘學(xué)子的影子。
現(xiàn)在的教育太講究應(yīng)試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果是全面平庸，所以我們?cè)桨l(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習(xí)”。
我覺(jué)得中國(guó)的教育體制是要改了，社會(huì)進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國(guó)正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！
始終相信一句話(huà)：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應(yīng)試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng)造未來(lái)！
韓寒三重門(mén)讀后感3
《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了10余年，我才有機(jī)會(huì)讀到它。一直以來(lái)，習(xí)慣了讀厚厚的教科書(shū)，讀經(jīng)典的名著，以至于忽略了現(xiàn)代的小說(shuō)，以及對(duì)現(xiàn)代作家知之甚少。
韓寒，是《三重門(mén)》的作者，我在讀這部小說(shuō)時(shí)，與《韓寒H檔案》結(jié)合起來(lái)閱讀，讓我更加了解了當(dāng)時(shí)韓寒寫(xiě)作的狀態(tài)——年僅17歲的他在課堂上完成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。在這之前，他的《杯中窺人》已經(jīng)獲得了新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，還有一些著作發(fā)表在《少年文藝》上。當(dāng)然，對(duì)于韓寒，更令我忍俊不禁的是，他這位高才生，能夠因八門(mén)功課亮起紅燈而留級(jí)。其實(shí)看了《韓寒H檔案》后發(fā)現(xiàn)，他的那種桀驁不馴，叛逆的性格與《三重門(mén)》中的主人公林雨翔如出一轍。
林雨翔，在現(xiàn)實(shí)生活中可算是一個(gè)反面教材。他的懦弱，自負(fù)，故作才華，在文中是淋漓盡致的展現(xiàn)了出來(lái)。在林雨翔與他暗戀的對(duì)象Susan將要走進(jìn)三重門(mén)時(shí)，會(huì)面臨分開(kāi)的事實(shí)。于是，Susan為了林雨翔，甘愿放棄了進(jìn)入是重點(diǎn)的機(jī)會(huì)。但林雨翔卻在他父母的“努力”下進(jìn)入了市重點(diǎn)，市南三中。但是令人可氣的.是林雨翔在市南三中變得更加虛偽。在別人面前總是故作聰明，為了文學(xué)社長(zhǎng)的位置，籠絡(luò)人心，其實(shí)取得這個(gè)位置，主要是在自負(fù)的錢(qián)榮面前炫耀。他們倆的虛偽，自負(fù)可以相提并論。最后，林雨翔就這樣碌碌無(wú)為的過(guò)著“落魄”的生活。說(shuō)實(shí)話(huà)，令人心寒��！
我認(rèn)為文中主人公林雨翔的種種狀態(tài)與中國(guó)的教育制度不完善有很大關(guān)系。本來(lái)從小有很好文學(xué)基礎(chǔ)的他，在進(jìn)入了文學(xué)社后漸漸失去了對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在升高中時(shí)，原來(lái)沒(méi)有實(shí)力的他，通過(guò)父母的百般《努力》，終于以體育特長(zhǎng)生的資格進(jìn)入了市重點(diǎn)，難道這不能折射出現(xiàn)實(shí)的黑暗嗎？現(xiàn)在的中國(guó)，貪污賄賂的事情比比皆是，也許現(xiàn)在的社會(huì)也是由錢(qián)和權(quán)做主的吧。是金子總會(huì)發(fā)光，那是對(duì)于韓寒這類(lèi)極少數(shù)的人。如果沒(méi)有一個(gè)好的平臺(tái)給你去發(fā)展，那么你的才華將會(huì)慢慢湮滅。適者生存，不適者淘汰。事實(shí)就是要敢于做一個(gè)俗人，才能夠讓生活更舒服。然而，韓寒他的人生注定是不平坦的，他在寫(xiě)作是曾幾度處于風(fēng)口浪尖，他追求的是精彩，而不是舒服的人生。要不然，他也不會(huì)讓賽車(chē)闖入他的人生吧。
坎坷，讓生活更精彩更豐富，當(dāng)你更多的閱讀韓寒的作品，會(huì)更明白其中的道理。
韓寒三重門(mén)讀后感4
讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來(lái)越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書(shū)之前就都當(dāng)了“逃兵”。
讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因?yàn)椤度亻T(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話(huà)題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。
韓寒三重門(mén)讀后感5
在市重高中他顯得越發(fā)彷徨。他底子太差并且無(wú)心學(xué)習(xí)，他漸漸蛻化。好似在他的生擲中什么都不順，什么都欠好。面對(duì)著生活的坎坷他該如何決議，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去發(fā)明屬于自己的天地？ 韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間；或怙恃感情分歧鬧仳離；或怙恃戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校底子就沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教誨模式，不停給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著。
總之，《三重門(mén)》就宛如在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
過(guò)的。因課業(yè)沉重他感到學(xué)習(xí)很費(fèi)力，他已沒(méi)有了資源讓同齡人稱(chēng)他為神童，他掉極了；原本完滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心越發(fā)寂寞無(wú)助；花季是人終身中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩末路。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種戀慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地緬懷。就由于這樣那樣的種種緣故原由他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。
韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間；或怙恃感情分歧鬧仳離；或怙恃戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校底子就沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教誨模式，不停給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著。
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