《杜郎口旋風(fēng)》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《杜郎口旋風(fēng)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
暑假里拜讀了《杜郎口旋風(fēng)》這本書，說實(shí)話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，條件艱苦，卻創(chuàng)造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神給我留下了深刻印象，教學(xué)中許多特別的做法引起了我強(qiáng)烈的興趣，而且我認(rèn)為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。
做法一：小手拉小手，互幫互助
為了帶動學(xué)困生一起進(jìn)步，杜郎口中學(xué)的.學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到好差結(jié)合，一幫一結(jié)對子�？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
做法二：小組合作，共同學(xué)習(xí)
在我們的教室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。
做法三：學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)
受人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生親身的體驗(yàn)與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實(shí)際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長足發(fā)展的角度出發(fā)，有時候培養(yǎng)能力比教給知識更重要。
杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱道，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將嘗試著把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運(yùn)用到課堂中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。
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