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《湖畔》讀后感范文（通用18篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《湖畔》讀后感范文（通用18篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《湖畔》讀后感 1
一氣呵成！《湖畔》是東野圭吾又一部挑戰(zhàn)人倫道德底線的推理作品。它就是一部徹頭徹尾的嚴(yán)厲拷問(wèn)當(dāng)代社會(huì)與家庭的舞臺(tái)劇，盡管沒(méi)有過(guò)多的心理描寫(xiě)，但借助于舞臺(tái)的表現(xiàn)力，每一個(gè)人物形象依然鮮活生動(dòng)，再一次抨擊和震撼讀者的心靈。人們不禁要問(wèn)：做人的底線到底在哪里？
本書(shū)里出場(chǎng)的是并木家、藤間家、關(guān)谷家、坂崎家這四家。為了讓自己的孩子能考上有名的私立初中，四對(duì)夫婦和他們的孩子以及孩子的輔導(dǎo)老師一起到姬神湖邊的避暑別墅進(jìn)行升學(xué)考試前的集訓(xùn)，為了孩子出人頭地，家長(zhǎng)們認(rèn)為殘酷的考前學(xué)習(xí)是必要的，故事由此拉開(kāi)帷幕。
四個(gè)家庭中只有并木家的父子沒(méi)有血緣關(guān)系，兒子章太是美菜子和前夫所生。美菜子現(xiàn)任丈夫俊介一直想要一個(gè)自己的孩子，但始終未能如愿。家長(zhǎng)中只有俊介反對(duì)父母隨意去鋪墊孩子成長(zhǎng)的道路，這樣的行為讓他感到不快。
俊介的情人高階英里子以給俊介送東西為由也來(lái)到了避暑別墅。可就在當(dāng)天夜里，美菜子卻殺死了英里子。而其他的家庭成員在權(quán)衡利弊之后，決定幫助俊介夫妻將尸體沉于湖底。俊介剛得知妻子殺死了自己的情人這個(gè)事件時(shí)迷失了自我，并按照周?chē)怂f(shuō)的話(huà)去做，但隨著善后事宜的進(jìn)行，漸漸恢復(fù)理性的他最終嗅到了這個(gè)事件的不自然，于是俊介開(kāi)始尋找事件背后所隱藏的`秘密。
秘密終于被揭開(kāi)！可是找到答案的俊介，卻又面臨一個(gè)痛苦的抉擇。對(duì)讀者而言，這也是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題。
《湖畔》讀完之后略顯沉重，留給讀者的思考很多。“家”到底是什么？孩子需要的“愛(ài)”、夫妻彼此的“愛(ài)”又是什么？
《湖畔》讀后感 2
在一口氣把這本書(shū)看完之后終于是松了一口氣，東野圭吾的高明之處也就是知道如何掌控讀者的內(nèi)心，讓他們義無(wú)反顧的想要去尋找真相，甚至有強(qiáng)烈的代入感，在真相浮出水面的時(shí)候，自己的心跳也隨著劇烈的跳動(dòng)——直到下意識(shí)的說(shuō)出“原來(lái)如此”
在湖畔這本書(shū)中比之前看過(guò)的'東野圭吾的書(shū)要短一點(diǎn)，不是那種長(zhǎng)篇大案也不是實(shí)間跨服更長(zhǎng)的故事，而是一個(gè)僅僅在三天的時(shí)間里就演繹完了一個(gè)精彩絕倫的演出。這本書(shū)給我?guī)?lái)的大多是深思和無(wú)奈吧；在我這個(gè)年齡段是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)書(shū)中的事件（相信大部分人也是）但更多的是缺乏對(duì)這種親情的思考。在文章結(jié)尾點(diǎn)評(píng)也指明了，親情真的是不同于愛(ài)情，友情而至上的存在，親情只能在特定的人而義無(wú)反顧存在于血脈的情感。四個(gè)家長(zhǎng)也只有在包庇自己的孩子時(shí)才會(huì)這么一致的合作去完成這么一場(chǎng)復(fù)雜的設(shè)計(jì)吧。但是父母?jìng)優(yōu)榱俗尭髯缘暮⒆釉趯W(xué)業(yè)上有所成就真的不惜代價(jià)去付出，這社會(huì)的無(wú)奈也展現(xiàn)出來(lái)了，真的不能茍同關(guān)谷這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)于下一代的看法：孩子就應(yīng)該接受更好的，不問(wèn)孩子的意見(jiàn)就毅然決然的去付出甚至覺(jué)得這是為了他們好只是他們現(xiàn)在還不明白。但就是這樣，這樣的父母哪里都有。
文章最后揭開(kāi)真相的時(shí)候，說(shuō)到孩子的惡意是我們大人無(wú)法想象的，真的有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，但是作者在結(jié)尾還是指出章太有更單純的想法還是讓我慶幸了一下。
《湖畔》讀后感 3
一直認(rèn)為東野大叔是最會(huì)講故事的人。結(jié)尾處說(shuō)尸體在湖底經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間就會(huì)消失，但是圍繞在湖畔對(duì)所有人靈魂的叩問(wèn)卻永遠(yuǎn)不會(huì)消失，這應(yīng)該是所有讀者的共鳴吧。
在我們的家庭關(guān)系中，父母為了孩子，一再的犧牲自己，甚至可以為了孩子越過(guò)自己道德的底線。而孩子出于自己對(duì)父母之愛(ài)的`單純維護(hù)，做出了無(wú)法挽回的行為。人之初性本善在我認(rèn)為是有待商榷的，孩子們年少無(wú)知，對(duì)任何事情都沒(méi)有太大的顧忌，這反而成為了一切犯罪的出發(fā)點(diǎn)。東野大叔應(yīng)該也是最會(huì)諷刺社會(huì)現(xiàn)狀的吧，孩子所受到的教育與家長(zhǎng)的社會(huì)地位緊密連接在一起，家長(zhǎng)其實(shí)并不真正在乎孩子們學(xué)到了什么。同樣，父母在結(jié)婚之后，喪失了對(duì)彼此的愛(ài)。湖畔從父母的關(guān)系出發(fā)，最后又回歸到父母。
好像沒(méi)有哪一處描寫(xiě)了心理活動(dòng)，但是每一句都經(jīng)過(guò)推敲，畫(huà)面就在自己腦海中，很真實(shí)，也很喪，每一個(gè)情節(jié)好像很意外，但是思考會(huì)有覺(jué)得應(yīng)該是這樣的沒(méi)錯(cuò)。并木俊介的代入感太強(qiáng)，總覺(jué)得我自己就是他，經(jīng)歷了難以想象的事情之后，心里還是無(wú)法釋?xiě)选？傆X(jué)得湖畔相比于嫌疑人X的獻(xiàn)身差了一點(diǎn)什么，但是東叔這一貫細(xì)膩手法還是令人很著迷。
《湖畔》讀后感 4
東野圭吾好像是偶像派作家啊，身邊很多小伙伴都喜歡他看的書(shū)。
看過(guò)電影版的[白夜行]以及小說(shuō)的[沉睡的美人魚(yú)之家]以及現(xiàn)在的[湖畔]，覺(jué)得[白夜行]很不錯(cuò)，打算再看一次小說(shuō)版的，但另外兩本看了之后覺(jué)得不怎么樣呢？
[湖泊]大體講述的是：四家人為了讓孩子順利升初中而不息付出金錢(qián)甚至肉體代價(jià)，之后并木先生的養(yǎng)子為了挽留并木而殺了他的情婦，除并木先生以外的'四家人因?yàn)闊o(wú)法確認(rèn)是誰(shuí)家的孩子殺了情婦而集體隱瞞了這件事情。
內(nèi)容情節(jié)和背后涉及的人性其實(shí)都很值得探討，但從故事設(shè)計(jì)的懸疑性來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得[湖畔]寫(xiě)得不如阿里莎的[無(wú)人生還]，若說(shuō)人性，我覺(jué)得[白夜行]的或許更好。
也許我只是不喜好東野圭吾的這種寫(xiě)法吧。
再或者也許是因?yàn)槲议啎?shū)無(wú)數(shù)而自己導(dǎo)致看到開(kāi)頭猜到結(jié)局？反正現(xiàn)在是不大喜歡看類(lèi)似于[湖畔]的這種書(shū)了。故事進(jìn)行的節(jié)奏太慢，以至于沒(méi)有了看下去的好奇心和耐心。
《湖畔》讀后感 5
看到這本書(shū)時(shí)，也是隨意翻看，被一些名字都沒(méi)看清楚的日式名字占據(jù)，看了一會(huì)覺(jué)得有趣，然后仔細(xì)看看，再睡覺(jué)時(shí)滿(mǎn)腦子都是情節(jié)，終于看完了，東野大叔的書(shū)的確是花式吊胃口。
從《解憂(yōu)雜貨店》到《湖畔》，大概看了五六部東野圭吾的作品，除了《解憂(yōu)雜貨店》，其他大多是以懸疑破案為主的。
東野圭吾從來(lái)都不滿(mǎn)足于，只是經(jīng)營(yíng)一個(gè)漂亮但再也單薄不過(guò)的動(dòng)機(jī)，在他的文字世界里，動(dòng)機(jī)只是殺人的一個(gè)觸媒。他真正要經(jīng)營(yíng)的是，做出“痛下殺手”這個(gè)動(dòng)作，兇手背后整個(gè)的個(gè)人歷史背景、環(huán)境因素，還有包括這些因素加乘之后，所形成的更復(fù)雜的'心理層面。他將這些部分緊緊串合在一起，形成一個(gè)龐大的內(nèi)容，最后用一個(gè)意外性來(lái)作為結(jié)束。但這些意外其實(shí)一點(diǎn)都不意外，因?yàn)樵谒懊娼淮凝嫶蟊尘爸校憧梢砸灰话阉鼈冋賳境鰜?lái)，產(chǎn)生更濃郁的余味。而這，正是東野圭吾的魅力所在。
“尸體要在湖底消失需要好幾年，不，大概要花幾十年吧。這中間我們肯定都會(huì)提心吊膽的。就算尸體不見(jiàn)了，我們的靈魂也無(wú)法離開(kāi)這湖畔吧。”
《湖畔》讀后感 6
小說(shuō)的最后寫(xiě)道，"就算尸體不見(jiàn)了，我們的靈魂也無(wú)法離開(kāi)這湖畔吧。"這樣輕描淡寫(xiě)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，卻在我的心中掀起了波濤海浪，這部作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的拷問(wèn)，也牢牢的印在我的心中。
首先，我必須贊嘆作者的寫(xiě)作功底。回顧整本書(shū)，作者在許多處都為結(jié)局埋下了伏筆，只是在閱讀時(shí)的好奇于了解故事的下文，而沉溺在緊張感之中。而且我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，文章似乎沒(méi)有一處對(duì)人物的心理描寫(xiě)，但通過(guò)他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，每個(gè)人物都表現(xiàn)得很透徹。我想，這也許就是知名作家與高中生的寫(xiě)作水準(zhǔn)差異了吧！
《湖畔》基本上是一部討論家庭的小說(shuō)。講的是四個(gè)家庭間，由于孩子們要考某所私立中學(xué)而一起補(bǔ)習(xí)，表面上是再正常不過(guò)的聚居，實(shí)際上卻暗潮洶涌。父母為了孩子們能順利考入理想的學(xué)校，不惜花費(fèi)金錢(qián)，甚至逾越道德底線。這深刻揭露了日本的一大社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)然也不同程度的存在于中國(guó)。日本人民普遍追求于精英教育，以學(xué)歷的高低來(lái)衡量一個(gè)人的能力、素質(zhì)。孩子的能力當(dāng)然需要紙上登出的認(rèn)可，但是，這不代表一切。這是整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，一個(gè)人的看法如何能改變社會(huì)的風(fēng)貌呢？而正如此，小說(shuō)中的孩子成了殺人犯！作者以這一殺人動(dòng)機(jī)深刻的揭示了，日本社會(huì)，以學(xué)歷討論成敗的不良風(fēng)氣。
小說(shuō)的最后還闡述了另一種殺人動(dòng)機(jī)。我居然忘了，不是你們那些復(fù)雜的'動(dòng)機(jī)，章太有更單純的動(dòng)機(jī)——想要將父親從情婦手中搶回來(lái)的動(dòng)機(jī)。這句推理深深地刺痛了我的心。父親俊介對(duì)兒子章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己的中心，家庭只不過(guò)是附屬。但是對(duì)章太來(lái)說(shuō)，父親很重要，是一個(gè)家庭不可或缺的一部分。而章太對(duì)俊介是有感情的，盡管不是親生父親，但章太很懂事，還拿了父親的車(chē)鑰匙偷偷給他裝上木雕。英里子的存在，對(duì)章太的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種威脅。作者向讀者闡述這一殺人動(dòng)機(jī)，是想告訴我們，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭的完整非常重要，但又些父母連孩子這一小小的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，僅僅是關(guān)心他的學(xué)業(yè)成績(jī)，而疏忽了對(duì)孩子精神上的培養(yǎng)。孩子犯下殺人的罪行，那么父母才是罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢Y(jié)尾俊介被孩子章太的愛(ài)所打動(dòng)，放棄了報(bào)警的念頭，人性的光輝重新出現(xiàn)在小說(shuō)中，這讓我看到愛(ài)將戰(zhàn)勝所有的丑惡，世間還是籠罩在暖暖的溫情下。
當(dāng)然不可否認(rèn)的是，文章中的四對(duì)父母，讓我看到了人性的扭曲。表面上，母親為了孩子甚至犧牲了肉體，看似偉大，但文章也寫(xiě)到家庭之間開(kāi)磕藥派對(duì)，這難道也可以以孩子作為借口嗎？他們就像披著羊皮的狼，并不是真正關(guān)心孩子。換個(gè)角度看，雖說(shuō)父母為了孩子升學(xué)考試做了很多，但做人才是最基本的，父母連自己的孩子不可能殺人都不敢肯定，豈不是很可笑？
"東野圭吾以最簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言不斷地訴說(shuō)人性的隱惡與救贖，是其作品最迷人且匠心獨(dú)運(yùn)的部分。"讀他的文章，最深刻的就是在批判扭曲的人性后體會(huì)不一樣的溫情。
《湖畔》讀后感 7
湖畔是東野的一部平庸之作，以下簡(jiǎn)單品析此作所折射的問(wèn)題和藝術(shù)特色。
折射的問(wèn)題
1、社會(huì)問(wèn)題。日本人民普遍追求精英教育，認(rèn)為學(xué)歷的高低反映出個(gè)人的素質(zhì)。許多家長(zhǎng)為把孩子們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，擠破頭也要把孩子送進(jìn)私立學(xué)校學(xué)習(xí)。湖畔中的描寫(xiě)可以說(shuō)是社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)縮影，為了孩子的學(xué)位，家長(zhǎng)和學(xué)校職員私下交易。而書(shū)中所述包括金錢(qián)和肉體的交易，雖是虛構(gòu)情節(jié)，但也從側(cè)面反映出家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)。
2、家庭問(wèn)題。
（1）婚姻關(guān)系。湖畔出版于06年，而日本這一年的.家庭暴力數(shù)據(jù)表示，約80%的女性受到來(lái)自丈夫的（肉體、精神）暴力對(duì)待。湖畔中藤間和關(guān)谷彼此擁有彼此的妻子，但大家心知肚明，都沒(méi)有說(shuō)什么。這時(shí)候，夫婦之間沒(méi)有所謂的愛(ài)情，而是女性為了報(bào)復(fù)男性的精神暴力而解放自我。
（2）親子關(guān)系。湖畔中，俊介對(duì)章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己所在的集體，家庭不過(guò)是附屬。但章太對(duì)父親是有感情的，在放煙火時(shí)拿了父親的車(chē)鑰匙，偷偷把自己做的木雕放在車(chē)?yán)锼徒o了他。
《湖畔》讀后感 8
良心說(shuō)下感受，雖然它是高居榜首。但是相比較惡意，白夜行，嫌疑人X的獻(xiàn)身，給閱讀者的指引推測(cè)閱讀體驗(yàn)是相差較遠(yuǎn)的。這是個(gè)開(kāi)放式結(jié)局，適合改編拍劇，卻不是我這樣的推理小說(shuō)愛(ài)好者最喜歡的。
文中人物角色過(guò)多，文章過(guò)了三分之一才算是讓讀者清晰了，而一開(kāi)始角色的交代，角色的對(duì)話(huà)等等的都是很慢很直接的推進(jìn)，當(dāng)然，前面每一個(gè)環(huán)境的描述都是后面揭曉謎底的鋪墊，這很厲害。可是，那些看起來(lái)很有故事很厲害的'人物背后藏的故事不夠深，有點(diǎn)深入淺出的意思，會(huì)讓讀者覺(jué)得讀來(lái)覺(jué)淺。舉個(gè)例子吧，藤間，一開(kāi)始他處理尸體的冷靜淡定頗有嫌疑人獻(xiàn)身里面石神的影子，我以為他背后的故事會(huì)轉(zhuǎn)了又轉(zhuǎn)讓人感覺(jué)他有問(wèn)題卻又推測(cè)不到真相，事實(shí)上，他真的只是一個(gè)熱愛(ài)推理小說(shuō)的醫(yī)生，他背后的原因很簡(jiǎn)單。
另外，這本書(shū)，我總覺(jué)得隔不了多久我就會(huì)忘記情節(jié)甚至人名，因?yàn)椋瑳](méi)有一個(gè)極致厲害的角色。
我看了下進(jìn)度，我是4小時(shí)讀完的，這個(gè)速度，我還是滿(mǎn)意的，一天以?xún)?nèi)完成。
假期，完全按耐不住追求最好的閱讀體驗(yàn)啊。
《湖畔》讀后感 9
東野圭吾的小說(shuō)總會(huì)讓你感到出其不意。一切看似平靜時(shí)突然掛掉一個(gè)人，在意真相的人帶著我們抽絲剝繭順藤摸瓜，真相大白之時(shí)又讓其掩于世間。
原來(lái)日本和中國(guó)有諸多相似之處：小孩子的童年被學(xué)習(xí)培訓(xùn)填滿(mǎn)，只為了在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，父母為此也是絞盡腦汁不擇手段。
然而知識(shí)并不能給孩子們健全的人格，小孩子從父母那里得到的信息似乎是只有學(xué)業(yè)是最重要的，其他的都暫且讓步，甚至是他人的生命，一切能夠幫助孩子升學(xué)的事情父母都會(huì)盡其所能，一起阻礙升學(xué)的人都是威脅。
六年級(jí)的小學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煹?鞋子扔出去以拖延時(shí)間，能夠把一個(gè)解決掉之后仍然若無(wú)其事。這種智慧與冷靜讓人窒息。可笑的是父母?jìng)兌疾幌嘈抛约旱暮⒆樱堑模麄円婚_(kāi)始就不相信自己的孩子，所以才會(huì)作弊，才會(huì)有后面的慘案。我想即使高階的失蹤不了了之，孩子們或者說(shuō)父母?jìng)內(nèi)缭敢詢(xún)敚⒆觽兌柬樌龑W(xué)，到達(dá)眾人羨慕的學(xué)校，他們的余生也會(huì)在不安中度過(guò)吧。
我覺(jué)得這輩子平平安安的，不做什么傷天害理的事，能有多大出息就多大出息吧，一切憑個(gè)人本事和運(yùn)氣，歪路還是不稱(chēng)心的。
《湖畔》讀后感 10
多么諷刺，他們的初衷是，給孩子最好的教育，難道他們的世界里，最好的教育不包括堂堂正正做人嗎？大概是沒(méi)有吧，畢竟他們本身，每個(gè)家庭間，都有那些不能說(shuō)的“秘密”。
而那些秘密，他們的理由呢，是為了把幾個(gè)家庭的關(guān)系牽在一起。他們的良心甚至都沒(méi)有遭到譴責(zé)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己是不得已而為之，是箭在弦上，是為偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)奉獻(xiàn)終生。
快給他們鼓鼓掌吧。可厲害死他們了。
所以他們教育出來(lái)的孩子也很厲害，殺人放火不眨眼，文中對(duì)于孩子的描寫(xiě)實(shí)在有些奇怪，所以孩子可能才是兇手。雖然對(duì)于他們的描寫(xiě)很多，但根本感覺(jué)不到他們作為小學(xué)生的天真可愛(ài)，似乎被很多的壓力折磨。
就當(dāng)是我年輕心窄吧，我實(shí)在無(wú)法理解父母以“為了子女”的名義放棄原則放棄自我甚至放棄道德底線的'樣子，自私也好幼稚也好。人類(lèi)繁衍后代的意義為何，只為了數(shù)量制勝嗎，不是吧。生孩子就像是一個(gè)養(yǎng)成游戲，過(guò)程無(wú)比漫長(zhǎng)，很難中途退出也很難重新開(kāi)始。
就像一道辯題一樣，如果你深?lèi)?ài)的人殺了人你會(huì)怎么辦。
大概我的答案是，勸他自首，等他出獄吧。
所以對(duì)于這本書(shū)我沒(méi)有任何感動(dòng)，只有滿(mǎn)滿(mǎn)的“恐婚”。
《湖畔》讀后感 11
《湖畔》本以為是一部簡(jiǎn)單的殺人小說(shuō)，沒(méi)想到劇情反轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)再反轉(zhuǎn)。
讀完?yáng)|野圭吾的第五部作品，開(kāi)始熟悉他的風(fēng)格——一個(gè)看似很平常的殺人事件，引導(dǎo)讀者拼命地想要去挖掘事情的真相，但又沒(méi)辦法去忽視章節(jié)中的細(xì)節(jié)。故事的模式是以剖析殺人的動(dòng)機(jī)究竟是什么來(lái)展開(kāi)，其實(shí)倒不如說(shuō)是在研究罪犯的心理。但是在故事的結(jié)局，東野又會(huì)埋下一個(gè)伏筆，一個(gè)看似顯而易見(jiàn)的伏筆，又在印證著前述的種種細(xì)節(jié)。
《湖畔》殺人案件是以家庭倫理和社會(huì)教育來(lái)展開(kāi)的，在前面的章節(jié)我有打算棄讀的念頭，因?yàn)榘讣l(fā)生的`太不符合邏輯，但是等到真相慢慢浮出水面又不斷反轉(zhuǎn)的時(shí)候，我只能再次跪拜東野了。
我知道很多家長(zhǎng)都不認(rèn)同中國(guó)的教育現(xiàn)狀，包括我在內(nèi)。但是縱觀整個(gè)世界，盡如人意的教育系統(tǒng)又在哪里？書(shū)里有這么一句話(huà)——“為了考試所讀的書(shū)只能用來(lái)考試”，雖然有點(diǎn)過(guò)于絕對(duì)，可又那么真實(shí)。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥纳龑W(xué)究竟可以放棄底線到何種程度，為了保護(hù)孩子又會(huì)做出如何“驚人”的舉動(dòng)，我想東野大神在這本書(shū)里都給出了答案。
《湖畔》讀后感 12
結(jié)局和以往的風(fēng)格不太一樣，開(kāi)放式結(jié)局，但兇手還是一樣的大跌眼鏡。
1.我個(gè)人覺(jué)得結(jié)局這件事會(huì)就這樣結(jié)束了，沒(méi)人去告密，并木看樣子最后是或許被章太做的東西感化了，想要和其他家長(zhǎng)一樣，保護(hù)孩子；或許是為了自己的面子，不想讓外面的.人知道是自己的人是殺人兇手，名譽(yù)掃地。
2.父母愛(ài)孩子的方式有多種，為了孩子的學(xué)習(xí)不惜出賣(mài)金錢(qián)的周?chē)缺冉允牵究找?jiàn)慣。但是不惜出賣(mài)身體的我倒是難以接受，這種父母?jìng)ゴ髤s也是可憐，這種方式得來(lái)的機(jī)會(huì)要是孩子知道了，到底會(huì)抱著一種感激的心態(tài)，還是會(huì)覺(jué)得這個(gè)機(jī)會(huì)不要也罷，并且覺(jué)得可恥，我想我會(huì)是后者，會(huì)覺(jué)得這是自己的一個(gè)污點(diǎn)吧！
3.看過(guò)很多處于熱戀的奮不顧身，和處于愛(ài)情中的人的盲目，毫無(wú)理智；也見(jiàn)識(shí)過(guò)了很多感情因?yàn)闀r(shí)間沖刷，結(jié)婚后的生活索然無(wú)味，今天算是大開(kāi)眼界，竟然還會(huì)有這種出軌方式，對(duì)方都采取維持關(guān)系而睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那這種婚姻還有什么意義，除了維護(hù)形象，名譽(yù)。時(shí)間終究是個(gè)可怕的東西，一直覺(jué)得社會(huì)本身沒(méi)有電視劇復(fù)雜，現(xiàn)在倒覺(jué)得是自己涉世未深，也許生活比電視劇復(fù)雜得更多。
《湖畔》讀后感 13
最近連續(xù)讀了兩本東野圭吾的書(shū)，感覺(jué)很爽，跟著主人公一起推理，把真相找出來(lái)的，激發(fā)了一些興趣。雖然還是被沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的線索給玩弄了，可是我還是把主要的問(wèn)題人給找到了。那要?dú)w功于一些書(shū)評(píng)和簡(jiǎn)介，把故事的'關(guān)鍵點(diǎn)和教育結(jié)合起來(lái)，所以肯定和補(bǔ)習(xí)班的老師有關(guān)系咯，而且作者埋下的伏筆也顯而易見(jiàn)，津久見(jiàn)老師從出場(chǎng)一開(kāi)始就不對(duì)勁。兇手不是他，可是一切都應(yīng)該從他那里出發(fā)，給那些家長(zhǎng)有可乘之機(jī)。當(dāng)然，一個(gè)巴掌拍不響，無(wú)風(fēng)不起浪，如果他們沒(méi)有邪念，或者說(shuō)對(duì)孩子的教育有一個(gè)正確的價(jià)值觀，也不會(huì)有接下來(lái)的事了。
這本小說(shuō)是十幾年前的作品了，在佩服作者源源不斷的創(chuàng)作靈感之余，我不禁感嘆日本社會(huì)的發(fā)展迅速。教育本身就是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根基，當(dāng)一些有限的資源得不到的時(shí)候，一些不免會(huì)走歪門(mén)邪道。兩位解讀者的點(diǎn)評(píng)很精彩，東野的書(shū)其實(shí)并不僅僅是推理，而是讓讀者去揭示動(dòng)機(jī)，并不是單方面的原因，有可能是親情愛(ài)情的混雜，也可能有社會(huì)的壓力，甚至是心理的不正常因素。這些都引導(dǎo)著讀者去挖掘，讓人思考，給人以正確的力量。
《湖畔》讀后感 14
如果你的孩子有殺人的嫌疑，你會(huì)選擇相信他去了解真相嗎？還是為了所謂的保護(hù)他而去隱瞞犯罪事實(shí)？
四個(gè)家庭由于孩子都要考私立中學(xué)聯(lián)系在一起，在日本要想考取一個(gè)好的私立中學(xué)比考高中和大學(xué)都要重要得多，使得某些家長(zhǎng)為達(dá)到這一目的不惜花費(fèi)金錢(qián)，母親甚至出賣(mài)自己的身體去換取考試題目。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，丈夫們選擇睜一只眼閉一只眼，他們或許覺(jué)得為了孩子沒(méi)有什么是不能犧牲的'。我卻不能茍同，沒(méi)有愛(ài)情的婚姻存在著也猶如行尸走肉，那存在的意義又是什么。
孩子是他們之間唯一的紐帶，只要當(dāng)孩子遭遇危險(xiǎn)，即使夫妻雙方?jīng)]有了感情，他們也能通力合作為孩子排除危險(xiǎn)。我不知道這是親情的偉大還是它的悲涼之處。
一個(gè)孩子是一個(gè)原生家庭的寫(xiě)照，可以透過(guò)孩子去了解家庭成員之間的關(guān)系是怎樣的。不管孩子的初衷如何，也不管他是想要把父親拉回母親的身邊，還是他只為一己私利想有個(gè)好的前途，只要他犯下了人最基本的底線外的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)都應(yīng)該有讓他去正視錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任的勇氣。
《湖畔》讀后感 15
看了這本書(shū)，雖然表面寫(xiě)的是一樁兇殺案，但其實(shí)背后所折射出的卻是當(dāng)今日本甚至多數(shù)亞洲國(guó)家都存在的重要社會(huì)問(wèn)題。孩子升學(xué)的壓力，父母為了讓孩子能夠接受精英教育而從小對(duì)孩子學(xué)習(xí)及成績(jī)的施壓，為了給孩子接受最好的教育，而不惜奉獻(xiàn)犧牲自己的一切，這在無(wú)形中其實(shí)完全忽略了孩子本身的`感受，讓他們被動(dòng)的背上了父母所賦予的“原罪”。
其次，書(shū)中四組性格迥異的家庭為了孩子的升學(xué)聚集在一起，還表現(xiàn)出了愛(ài)情不再，各自自由的現(xiàn)實(shí)情況。為了孩子，父母可以維持著表面的夫妻關(guān)系形式，但無(wú)法忽略自己的內(nèi)心，使他們?cè)诩彝ヒ酝狻白杂蓱賽?ài)”。但同樣又是因?yàn)楹⒆樱H情與家庭的聯(lián)系是永遠(yuǎn)壟斷，不會(huì)改變的。即使再無(wú)感情，也可以因?qū)⒆拥氖刈o(hù)而攜手合作。
還有一個(gè)問(wèn)題便是，雖然作者的開(kāi)放式結(jié)尾，留給了讀者無(wú)限的遐想構(gòu)思，但從前期的鋪墊伏筆不難發(fā)現(xiàn)其中的兇手是誰(shuí)。作為再婚家庭的孩子，并未獲得足夠的關(guān)愛(ài)，而使他誤入歧途。但透過(guò)整體事件來(lái)看，孩子犯罪的背后，需要的只是缺失的那份家庭關(guān)愛(ài)，最簡(jiǎn)單也最單純的原因，卻讓心智不成熟的孩子不懂得犯錯(cuò)之后也需承擔(dān)。一步錯(cuò)，便讓那么多人的心靈永遠(yuǎn)得不到救贖。
寫(xiě)作上，不得不說(shuō)真的是大神，環(huán)環(huán)相扣，身臨其境，透過(guò)現(xiàn)象所及的都是犀利的社會(huì)當(dāng)下問(wèn)題。這也是作者的目的之一吧。
《湖畔》讀后感 16
東野先生這本小說(shuō)寫(xiě)了四個(gè)家庭因孩子入學(xué)考試而聚集在一起發(fā)生的謀殺案，我從這本小說(shuō)讀出以下幾個(gè)諷刺點(diǎn)。一，對(duì)日本家庭婚姻的諷刺，從板崎先生對(duì)待妻子君子的態(tài)度可以看出，君子切除子宮后板崎認(rèn)為君子不是一個(gè)女人了，或者板崎先生對(duì)君子有感情只是隨著生活磨滅了，或許板崎只是把君子當(dāng)一個(gè)性欲發(fā)泄工具或者生育工具吧，婚姻到最后只是因?yàn)楹⒆佣?lián)系在一起，可悲。二，對(duì)家長(zhǎng)們望子成龍而揠苗助長(zhǎng)的心態(tài)諷刺，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥娜雽W(xué)考試甚至不顧道德底線，去用金錢(qián)甚至身體去賄賂他人，更甚至為了孩子沉尸。到底是什么動(dòng)機(jī)讓孩子殺掉高階英里子呢？或許是孩子害怕高階英里子泄露他們的秘密，還是章太出于對(duì)親情的渴望，謀殺掉繼父的情人。不管這兩個(gè)動(dòng)機(jī)的哪一個(gè)都是家庭環(huán)境，父母關(guān)系而導(dǎo)致的結(jié)果，所以家庭和父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。
最后我并未同其他人一樣吐槽應(yīng)試教育，因?yàn)槲覀儑?guó)家正處于現(xiàn)狀，這是我們國(guó)家的國(guó)情，隨著發(fā)展會(huì)有改變的.這一天，我始終覺(jué)得孩子的教育，尤其是在道德方面更多的是受父母影響，不僅是老師的問(wèn)題體制的問(wèn)題，父母也需要時(shí)刻因材施教，就前幾天在微博上看到一個(gè)視頻，視頻中一個(gè)小孩子偷拿了超市里面的口香糖，孩子父親發(fā)現(xiàn)后要求孩子自己去道歉歸還盜竊物品，任憑孩子哭鬧也沒(méi)有心軟，事過(guò)之后還教育孩子以后不能隨便拿東西，自己犯的錯(cuò)誤要自己承擔(dān)，不能因?yàn)槭切『⒆泳筒怀姓J(rèn)錯(cuò)誤。我不禁想起我們國(guó)內(nèi)的情況，說(shuō)不定一些父母遇到同樣的情況會(huì)覺(jué)得小孩子，拿點(diǎn)東西沒(méi)有關(guān)系，反正也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。
我希望我以后我教育自己的孩子時(shí)要以身作則，因材施教。
《湖畔》讀后感 17
這幾天，我讀完了茨威格的中短篇小說(shuō)精選，覺(jué)得茨威格的文筆著實(shí)厲害，絲毫不遜色于歐亨利，莫迫桑等作家，描寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)運(yùn)用大量?jī)?yōu)美的比喻，使讀者覺(jué)得使讀者覺(jué)得如臨其境，但到敘述故事時(shí)，絲毫不拖泥帶水，整個(gè)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，沒(méi)有一丁點(diǎn)的廢話(huà)，極其吸引讀者。其中，令我感觸最深的不是茨威格的收官之作《象棋的故事》，而是極具諷刺意義的《日內(nèi)瓦湖畔的插曲》。
這個(gè)故事主要是在二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候漁的漁夫無(wú)意中在水中救上來(lái)了一個(gè)男子，經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)，才得知他是一名來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的逃兵，現(xiàn)在想要翻山越嶺回到祖國(guó)俄羅斯，但令眾人驚訝的是，他竟然還認(rèn)為早已被推翻的沙皇依舊在位，并且執(zhí)意要回到祖國(guó)，眾人極力勸阻他，可他依舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，無(wú)可奈何的村民們只好放他走了，后來(lái)，人們?cè)谒邪l(fā)現(xiàn)了他的`尸體。
也不知道是什么，我總覺(jué)得我有點(diǎn)可憐這個(gè)人，沉溺在自己的幻想中，或者說(shuō)自己的信仰中，不肯相信現(xiàn)實(shí)，不會(huì)畏懼任何困難，依舊要朝著自己的信仰去沖擊，去維護(hù)自己的信仰。這些人是有點(diǎn)可悲的，也許是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度制造出了這種悲劇吧。
換一個(gè)角度想一想，通常這種人可能被我們叫做“瘋子”，但是你要注意到，有幾個(gè)人被我們稱(chēng)作“瘋子”，一個(gè)是阿里巴巴的總裁馬云，還有一個(gè)就是360的董事長(zhǎng)周鴻祎。他們剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候不都是被稱(chēng)作“瘋子”嗎？那么現(xiàn)在他們因?yàn)槟切┋偪竦氖虑槎砑野偃f(wàn)，而那些曾經(jīng)叫他們“瘋子”的人去哪了呢？
換一個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì)有一個(gè)新的世界。
《湖畔》讀后感 18
個(gè)人覺(jué)得推理小說(shuō)評(píng)論家的評(píng)論比較值得一看，包括推理小說(shuō)技術(shù)分析的內(nèi)容。
之前看《惡意》和《白夜行》就一直心中存有疑問(wèn)，主人公究竟是怎么想的呢？而在評(píng)論中則清晰的指出了這一點(diǎn)。其實(shí)作者確實(shí)在寫(xiě)作中運(yùn)用了特別的手法，隱藏掉特定人物的心理描寫(xiě)。想起古體小說(shuō)的敘述手法，作者永遠(yuǎn)從旁觀的角度來(lái)敘述，因而心理描寫(xiě)很少；后來(lái)不知誰(shuí)開(kāi)始了第一人稱(chēng)的`創(chuàng)作，所以開(kāi)啟了小說(shuō)心理描寫(xiě)的可能性。《湖畔》則用文字營(yíng)造了敘述者，卻沒(méi)有更多的心理描寫(xiě)。想起看過(guò)的很多網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，其實(shí)也未必沒(méi)有創(chuàng)作手法可以分析，其中敘述的展開(kāi)節(jié)奏以及講述者的變化也許并不如正統(tǒng)文學(xué)作品一般精致，但更加滿(mǎn)足商業(yè)的趣味，作為亞文化的一種，也許還展示了社會(huì)隱藏的心理。這樣想，讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)總算有些許意義了呢。
再往深處想，其實(shí)藝術(shù)探討的對(duì)象總是想通的。文學(xué)中講述者的變化和心理描寫(xiě)的展開(kāi)既然是可研究的，那么建筑的手法自然也是可以用這種角度來(lái)研究的。單純的see &seen的關(guān)系，或者單純的建筑形態(tài)變化（eisenman）都是進(jìn)步，卻因?yàn)橐粋�(gè)只注重人而一個(gè)只注重建筑，不那么令人信服。所以現(xiàn)在有很多人試圖從個(gè)人體驗(yàn)的心理學(xué)角度來(lái)進(jìn)行研究。倘若來(lái)研究的話(huà)，從群體人的角度運(yùn)用社會(huì)調(diào)查和文本分析，分析公眾的文字的空間建構(gòu)，與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣也可以是一種研究方法。類(lèi)似的方法在城市意向中有所運(yùn)用，但這種研究被批判忽略了形式和視覺(jué)之間的心理，那文字空間的建構(gòu)可否彌補(bǔ)這一點(diǎn)？比如最近接觸的新名詞“空間生產(chǎn)”。
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