《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》讀后感1
《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》這本書讓我再次接觸了薛瑞萍這位灑脫不俗的老師。一篇篇精彩的文章，字里行間都流露出了她的語(yǔ)文素養(yǎng)。她對(duì)教育獨(dú)到的見解，她對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和敬業(yè)都帶給了我很多的啟示。
就拿薛老師的第一篇 “不說愛”來說吧。其中有這樣一段話：我不說愛。從前不說，是因?yàn)樗逊簽E，廉價(jià)甚于泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出于自尊，我羞于隨習(xí)。以后我將更甚于言之，至少不說“愛學(xué)生”，因?yàn)槲以厩榫w化的拒絕已經(jīng)被西方哲學(xué)啟蒙為理性的表達(dá)。讀了這段心中很是慚愧，因?yàn)槲乙膊恢挂淮蔚卣f過“我愛學(xué)生”。我們對(duì)學(xué)生的關(guān)心，只是因?yàn)槭俏覀兊墓ぷ鳎@不是愛，因?yàn)槲覀儾豢赡転榱四澄粚W(xué)生而愿意犧牲自己的一切，即使有這樣的老師，那也不是我。但不可置疑的是薛老師她是，她的每件事都是處于對(duì)孩子的愛。讀了全書，我不難感受到她對(duì)孩子的真誠(chéng)，我看到的是一個(gè)真實(shí)的人，一位真誠(chéng)的老師。
回憶自已孩提的時(shí)候，老師在我們的眼里總是那么的高高在上，跟老師的交往很多時(shí)候僅僅局限于課堂中的提問而已，多數(shù)情況還是聽老師說的多，自己發(fā)表意見少，總覺得在老師面前有著一種無形的壓力。現(xiàn)在自已當(dāng)了老師，才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)老師和正常的人一樣，并不是那么的難以接近，但也發(fā)現(xiàn)了一些家長(zhǎng)為了孩子跟老師打交道，而且一直覺得他們有好多真實(shí)的想法沒有直接表達(dá)出來。我們老師呢，說出來的也有一些讓人覺得是官話套話。看了這本書，我想我們也許都錯(cuò)了，老師跟學(xué)生、老師跟家長(zhǎng)，平等地真誠(chéng)的交流其實(shí)并不難，就從《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》這本書開始吧，這實(shí)在是一本值得老師和家長(zhǎng)用心去讀的好書。
真誠(chéng)坦率的薛老師，如實(shí)地道出教師的難處；談起學(xué)校教育的無可奈何；平凡的她也跟我們一樣有平常人的想法，也對(duì)于家庭教育差的孩子一樣有些無能為力。《走出險(xiǎn)境》的最后，“‘只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生’――在我看來，這話和‘人有多大膽，地有多大產(chǎn)’是一路的。如果是老師之外的人這樣說，那他就是在惡意地欺負(fù)人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個(gè)頭破血流。
我曾屬于后一類。那時(shí)，我處于極度危險(xiǎn)的境地。”看看薛老師的這段話，我想不論是老師還是家長(zhǎng)我們都該反思。家庭教育一點(diǎn)不比學(xué)校教育來得輕松，那些把孩子的全部希望寄托在老師身上的家長(zhǎng)該醒醒了。薛老師用和風(fēng)細(xì)雨般的親切提醒為我們敲響了警鐘。
書中薛老師的真誠(chéng)吸引了我，我更欣賞薛老師的讀書觀。“曾經(jīng)滄海難為水，除非經(jīng)典不是書。”“一個(gè)教師不愛讀書，如同不愛學(xué)生一樣。”“作為普通教師個(gè)人來說，最重要的是揣摩名師背后漫長(zhǎng)的修行。”薛老師侃侃而談的言語(yǔ)中折射出的'是她對(duì)讀書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻感悟。“我站在課堂上，我就是語(yǔ)文。”是的，作為一個(gè)教師，我們必須通過多讀書豐富底蘊(yùn)，這樣才能感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)因?yàn)槟銓?duì)語(yǔ)文的熱愛而產(chǎn)生熱愛之情。其實(shí)，在薛瑞萍的身上，沒有什么榮譽(yù)和名利，而是把心實(shí)實(shí)在在地鋪在了書和學(xué)生還有教學(xué)上。讀著薛老師的話，我常常頓徹頓悟；想想薛老師的話，我常常豁然開朗。漸漸地，我明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道，讀書。自己讀，陪孩子讀，做學(xué)習(xí)型的老師，帶動(dòng)孩子成為讀書型的孩子。
合上書，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：“給我一個(gè)班，我就心滿意足了！”我也默默對(duì)自己說：“沒問心無愧，我便心滿意足了！”
《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》讀后感2
《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》讀后感《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》這本書給我?guī)砣绱硕嗟挠鋹偤托腋＃疫B著讀了兩遍，還是不忍釋手，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》讀后感。作者薛瑞萍仿佛就是年齡稍長(zhǎng)于我的同事，在每一頁(yè)里與我侃侃而談。我為她的真誠(chéng)和樸素而感動(dòng)，為她對(duì)班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的率性和駕馭之力而慨嘆，更為她的博覽群書和語(yǔ)言功底而深深折服。我初以為書名有點(diǎn)矯情，近年來讀的教育隨筆中就有一些屬于這種風(fēng)格。但是，這本書的開篇《不說愛》像一陣清風(fēng)剎那間吹走了我的疑慮——“現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，我連盡職都談不上，我之所以努力，是因?yàn)槌私虝瑒e的什么也不會(huì)。這一行再干不好，就只有喝西北風(fēng)了，而且，我是那么貪婪地想得到尊敬。所以，我的敬業(yè)，骨子里透著自私呢。”這可看作一句大實(shí)話，也可看作自嘲，其中滿含著真誠(chéng)和自信，一下子拉近了和讀者的距離，引導(dǎo)我饒有興趣地讀下去。薛老師的真誠(chéng)在字里行間處處洋溢著。她不掩飾對(duì)借讀生曾懷有偏見，但當(dāng)借讀生趙亮轉(zhuǎn)學(xué)后，她又進(jìn)行自責(zé)式的反思：“我對(duì)他笑得太少……從今以后，無論是誰(shuí)，只要進(jìn)到我的教室，喊我一聲‘老師’，就是我的孩子。”她的教師觀有點(diǎn)不符合傳統(tǒng)，她說：“我痛下決心，決不把工作帶回家。……身為教師，最反感的就是‘春蠶’、‘紅燭’之類的比喻，不是因?yàn)樗臑E俗，而是因?yàn)樵谒谋澈螅[含著對(duì)教師的深刻愚弄。”她的話不卑不亢，不忸怩作態(tài)，可謂字字珠璣！千教萬(wàn)教教人求真，如果一個(gè)老師缺少了“真”，又怎能教出“真人”呢？所以在她的課堂里，才有學(xué)生與她毫無顧忌地爭(zhēng)辯。這種民主的學(xué)習(xí)氛圍不是刻意為之的，而是早已成了師生之間學(xué)習(xí)和生活的方式。
作為班主任的薛老師除了智慧，還有狡黠與可愛。當(dāng)調(diào)皮的張?jiān)磶щ娮訉櫸锉煌瑢W(xué)揭發(fā)時(shí)，張?jiān)匆步野l(fā)大多數(shù)人同樣帶有電子寵物。一場(chǎng)轟轟烈烈的“清剿”風(fēng)暴似乎正在醞釀。此時(shí)，為了讓眾多雙眼睛不再盯著張?jiān)矗蠋熐擅畹亟o他指出了兩條路。“無論如何，學(xué)生不能成為管理的工具。保護(hù)他，教給他做人處世之道，這才是我們班主任的職責(zé)……”我相信，薛老師已不僅是把班主任作為一種工作，她對(duì)學(xué)生的大愛隱含在她的一切教育活動(dòng)中，只是她“不說愛”而已。對(duì)于學(xué)生的告狀，薛老師認(rèn)為“煩”，可又不能少，因?yàn)榭山璐肆私獍嗉?jí)的狀況。為此，她引導(dǎo)小胖墩兒不告狀，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)告狀。擁有玩魔方一樣管理智慧的老師，怎能不受學(xué)生的愛戴呢？作為她的同行，我是深深仰慕。“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文”，薛老師有自己的思想，不唯教材教參，“絕不上違背理性的課，哪怕是為了獲獎(jiǎng)”。她反感有的名師用同一種教案到處上同樣的課。于是，她在3個(gè)地方上一篇課文，竟拿出3種不同的教案。她帶領(lǐng)學(xué)生“大量地、高品位地讀，自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫，勇敢地、大膽地思考”；她堅(jiān)信并執(zhí)行自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道；她的課堂掌聲不斷，笑語(yǔ)連連，如園丁揮動(dòng)鋤頭，“要怎么掘，便怎么掘”。她動(dòng)情地說：“如果給我豐厚的收入和足夠高的職位，我還會(huì)要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個(gè)班，我就心滿意足了。”有誰(shuí)能懷疑這種滿懷喜悅的赤誠(chéng)呢？敲下這些文字，我的心頭仍然洋溢著春風(fēng)拂面般的喜悅。作為一名教師，我當(dāng)仰視薛瑞萍。她創(chuàng)造性地賦予教育生活以幸福，我何嘗不想設(shè)身體驗(yàn)?zāi)兀恳驗(yàn)樽冯S她，就是追隨語(yǔ)文。
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