引路人的讀后感

　　讀了《引路人》一課，我就被深深地吸引住了，本文記敘了作者給一位盲人帶路，在路上繞過了沒蓋好蓋的下水井口，盲人知道后卻回過頭摸索著把井蓋蓋上，給了作者很大的教育一事。反映了盲人具有遇事為別人著想的美好心靈，他的品質是高尚的，他的心靈是純潔的，他的`高大形象永遠留在我的心中。

　　當我讀到：“我透過他心靈的窗戶看見了他那顆純潔透亮的心，那是一顆能夠想到別人的心。”我的心被顫動了，感到渾身的血都在沸騰，因為我看到一個高大的形象在我眼前出現。盲人，他自己看不見這世界，他自己需要別人的幫助，可是他心里卻時時刻刻裝著別人。相反的，我們這些五官健全的人倒不如這個盲人，一個盲人費盡精力才能關上的一個井蓋，我們這些五官健全的人隨手一關就可關上了，但是根本沒有人愿意動手。

　　從“在通往他家的這條路上，我是他的引路人；而在生活的道路上，他——一個盲人，卻是我的引路人。”這句話中，更加讓人體會到這個“引路人”——一個盲人，在“我”絆腳后的那一瞬間，他的時刻為人著想之火馬上點燃了，不顧春雨淋淋，丟下拐杖，摸索著蓋好下水井蓋，他心里一直裝著別人，一直惦記著別人的安危。這種行為，這種精神不正是我們所需要的嗎？他確實是我的引路人，我應該從現在開始做起，哪怕是一點點小事，只要它對別人有益。

　　讀完這篇課文后，讓人抑制不住對盲人的敬佩之情，我呼吁我們身心健全的人，在為自己著想的時候也為別人想一想，做一做。

　　字斟句酌：原句為“本文記敘了一位盲人把一個沒蓋好的水井蓋放好，為別人引路。”作者對“引路”一詞還理解得不是很透徹，引路就是帶路，也指教導別人如何做人做事。盲人的行為是給人以方便，并沒有給人帶路。而原文的作者把盲人當成“引路人”是因為盲人的這一行為給他很大的教育，是他自己領悟到的，盲人也許并不知曉，所以盲人并沒有想著他是在“為別人引路”。再者原句概述得不夠全面，不能讓人明白整件事的過程。

　　莊教師評：這篇讀后感在形式上構思得比較合理，感受也較真切，但是還存在一些不足：首先是文章讀得不夠深入，理解得不夠透徹；其次是不能再進一步聯系實際的具體的事例進行深化談感受，所以這感受雖真，但還不夠深入。

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