《舊文重讀》讀后感
頗感內(nèi)心浮躁，大部頭典籍無(wú)法下咽，便找來(lái)《舊文重讀》來(lái)看。這本書(shū)選編了朱自清、夏丏尊、胡適等大家關(guān)于語(yǔ)文教育、教學(xué)的精彩文章，涵蓋了語(yǔ)文教育教學(xué)的各方面。雖然年代略顯久遠(yuǎn)，但對(duì)于當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)仍有較大的借鑒和參考作用。
現(xiàn)挑選印象深刻的幾段文字與大家共勉：
“……從這里可以看出青年人雖然不信古，不愿學(xué)古，可是給予適當(dāng)?shù)膸椭麄儏s愿意也能夠欣賞古文學(xué)，這也就是接受文學(xué)遺產(chǎn)了。”
——朱自清《古文學(xué)的欣賞》
在動(dòng)漫化、弱智化讀物盛行的`今天，易中天《品三國(guó)》、劉心武《紅樓夢(mèng)揭密》、于丹《論語(yǔ)心得》等可以成為“洛陽(yáng)紙貴”的流行書(shū)，固然有網(wǎng)絡(luò)和電視媒介的作用，有趕時(shí)髦的成分，但其本身也說(shuō)明：青少年并非如我們想象的那樣不要讀書(shū)，關(guān)鍵是我們究竟為他們提供了什么“幫助”。規(guī)定篇目，進(jìn)行考試號(hào)召讀經(jīng)典，固然是一種幫助，但是否“適當(dāng)”？躲在象牙塔里搞精英文化的專(zhuān)家可以對(duì)易、劉等表示不屑一顧，但天天與學(xué)生接觸的廣大教師卻不得不捫心自問(wèn)：我究竟為學(xué)生提供了怎樣的幫助？我們可以向易、劉等先生學(xué)習(xí)一點(diǎn)什么？
“……我的國(guó)文都是從看小說(shuō)來(lái)得，倘若看幾本普通的文言書(shū)，寫(xiě)一點(diǎn)平易的文章，也可以說(shuō)是有了運(yùn)用國(guó)文的能力，現(xiàn)在輪到我教學(xué)生去理解國(guó)文，這可使我有點(diǎn)為難，因?yàn)槲覜](méi)有被教過(guò)這是怎樣地理解，怎么能去教人。如非教不可，那么我只好對(duì)他們說(shuō)，請(qǐng)多看書(shū)。”
——周作人《我學(xué)國(guó)文的經(jīng)驗(yàn)》
周作人學(xué)國(guó)文的經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)有兩點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的——先集中識(shí)字背書(shū)，所謂“通經(jīng)必先識(shí)字”、“多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名”，讀書(shū)、背詩(shī)、寫(xiě)字。二是反傳統(tǒng)的——讀小說(shuō)、讀閑書(shū)。所謂反傳統(tǒng)是指他沒(méi)有在讀經(jīng)書(shū)、寫(xiě)八股文、試帖詩(shī)上花大力氣；而是讀外國(guó)小說(shuō)，讀古白話(huà)小說(shuō)，這是能通白話(huà)的路子；由古白話(huà)小說(shuō)而至于《聊齋》和其它文言筆記，這是由白話(huà)轉(zhuǎn)到“文言的徑路”。結(jié)論是請(qǐng)多看書(shū)。
這些話(huà)確實(shí)“平庸極了”。但是它們同樣是正確極了。丹麥當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家葉斯柏森說(shuō)學(xué)語(yǔ)言最好的辦法是“讓孩子們投入到語(yǔ)言的海洋里去游泳”。可是我們通常做的卻是在岸上給孩子們身上灑水，教他們“分析”游泳動(dòng)作；講解此動(dòng)作“好不好”，“為什么”，彼動(dòng)作是如何“用法”，什么“規(guī)律”。以為這是促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力；可以收“舉一反三”之效。然而，“不下水游泳”則“舉百不能反一”。言者諄諄聽(tīng)者藐藐的結(jié)果是學(xué)生一頭霧水，“下水未有不溺死者”。
由于篇幅的關(guān)系，不能將各家之說(shuō)一一列舉在此，但名家之言句句發(fā)人深省。這許多年過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)仍存在過(guò)去的種種弊端。學(xué)生被眾學(xué)科的題海戰(zhàn)壓得分身乏術(shù)，除了在課堂上接觸有限的幾篇文章外，課外閱讀成了一種奢侈，更被視為“不務(wù)正業(yè)”；家長(zhǎng)急功近利，用各種課外輔導(dǎo)班壓縮學(xué)生的閱讀空間，卻又期望課堂教學(xué)出現(xiàn)奇跡，寄希望于語(yǔ)文教師的言論句句命中考點(diǎn)，只求花一分時(shí)間換十倍功效；教師少有自主選擇教材的權(quán)力，為應(yīng)試而不得不審時(shí)度勢(shì)，凡考試內(nèi)容必講，凡與考試無(wú)關(guān)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)省略，只重技法，忽略?xún)?nèi)涵的深入，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教學(xué)的陣地遲早“淪陷”！憂(yōu)心忡忡，憂(yōu)心忡忡！
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