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《家庭作業(yè)的迷思》讀后感范本
不知在什么時(shí)候，作業(yè)變成了一把大鎖，鎖住了那條能通往快樂(lè)的街。
不知在什么時(shí)候，作業(yè)變成了一道天險(xiǎn)，成為求知路上難以逾越的界限。
我做學(xué)生時(shí)就是這樣，或 許我的 老師做學(xué)生時(shí)也是這樣。現(xiàn)在，我做了老師，，我會(huì)努力告訴我的孩子，
作業(yè)應(yīng)該是一把尺，在一天的訓(xùn)練之后，看看現(xiàn)在的自己能跳得多高。
作業(yè)應(yīng)該是一塊表，在一天的訓(xùn)練之后，看看現(xiàn)在的自己能跑得多快。
每一個(gè)兒童，不管你是中國(guó)小孩還是外國(guó)小孩，自從進(jìn)入學(xué)校的那一天起，便不得不在8小時(shí)之外面對(duì)同一件事情，那就是家庭作業(yè)。對(duì)于家庭作業(yè)，它與考試一樣，盡管存在諸多爭(zhēng)議，卻永遠(yuǎn)無(wú)法消除。只要教育存在一天，家庭作業(yè)便會(huì)存在一天。至少到目前為止，家庭作業(yè)的生命力還是很旺盛的。中國(guó)孩子家庭作業(yè)多是舉世聞名的，它也因此為人所詬病。那么，在被譽(yù)為“兒童天堂”的'美國(guó)，家庭作業(yè)存在的現(xiàn)狀是怎樣的？美國(guó)人對(duì)家庭作業(yè)有什么樣的思考？首都師范大學(xué)出版社《家庭作業(yè)的迷思》帶我們了解了一個(gè)不一樣的美國(guó)教育現(xiàn)狀，顛覆許多人對(duì)美國(guó)“兒童天堂”的慣性思維。
一、美國(guó)孩子也一樣要面對(duì)似乎永遠(yuǎn)也做不完的家庭作業(yè)二、作者的主要觀點(diǎn)：家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)的改善毫無(wú)益處，應(yīng)予取締
三、家庭作業(yè)的出路在何方
作者給出的藥方是：最好是沒(méi)有家庭作業(yè)。但我在開頭說(shuō)過(guò)，家庭作業(yè)和考試一樣，只要教育存在一天，它就會(huì)繼續(xù)存在下去，不會(huì)因?yàn)槟承┤说牟煌庖娋蜁?huì)消失。因此，我們無(wú)須在取消家庭作業(yè)上下功夫，而是應(yīng)該思考，如何使家庭作業(yè)更有用、更有趣，并盡量減少必須讓家長(zhǎng)協(xié)助的部分。
很多地方教育局嚴(yán)格限制家庭作業(yè)的時(shí)間。如一二年級(jí)不許有書面作業(yè)，中年級(jí)作業(yè)總量不得超過(guò)一個(gè)小時(shí)，高年級(jí)不得超過(guò)一個(gè)半小時(shí)等等。這些措施在書面匯報(bào)中得到了很好的落實(shí)，在實(shí)際操作中卻遠(yuǎn)非如此。孩子的書包越來(lái)越重，作業(yè)越來(lái)越多是不爭(zhēng)的事實(shí)。
在若干年前，取消家庭作業(yè)是比較現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)閷W(xué)校科目少。學(xué)生在學(xué)校就可以完全掌握所學(xué)知識(shí)。今天則完全不可以。比如說(shuō)語(yǔ)文，現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)連作文、寫字、課文、經(jīng)典誦讀算在內(nèi)，每周只有六節(jié)課。按照課時(shí)計(jì)劃，無(wú)論如何提高課堂教學(xué)效率，真正完全在課堂上讓學(xué)生連最基本的生字默寫之類也完全記住是不現(xiàn)實(shí)的。因此，家庭作業(yè)作為課堂的延伸，是必須的。
布置家庭作業(yè)的根本目的是讓學(xué)生掌握或者鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，作業(yè)的布置方式可以靈活多樣。比如說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)以前常布置的作業(yè)是把某一課的生字詞寫5遍。現(xiàn)在我們可以告訴孩子們，明天要檢查默寫，你可以根據(jù)自己的情況，決定寫或者不寫，如果寫，寫幾遍，以記住了為準(zhǔn)。只要能通過(guò)第二天的默寫，他們寫了幾遍或者不寫，又有什么關(guān)系呢？其他學(xué)科的方向，我想，也應(yīng)該大致是如此。
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