《專業化視野中小學班主任》讀后感范文
在本學期的讀書活動中，我讀了東北師范大學出版社出版的《專業化視野中小學班主任》一書，讀后感觸頗深，對自己今后的教育教學會有很大的幫助。
在這本書中，對我感觸最深的是我要以班主任專業化理論為基礎理論，用專業化的視角對班主任的角色進行定位，工作內容和成長途徑進行了重視，審視教育法、心理學，學校管理學相關領域研究成果，輔以大量教育實踐，豐富自己的教學。
隨著教師專業化研究和實踐的深入，班主任的專業化也逐漸進入人們的視野，并受到越來越多人的關注。人們逐步認識到班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者、領導者，還是全面關心學生發展的教師，學生的“精神關注者”和“學生成長中的重要他人”，班主任不是所有教師都能承擔的職業，而是必須經過系統培養，具備專業的職業倫理、職業理論和職業技能的專業工作者。
班主任的專業化成長，不是立桿見影的事情，而是一個職前培養和職后訓練相結合、系統培訓與自我提高相結合的終身教育的過程。
班主任專業化建設的實踐探索也是十分重要的的，現代教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學生健康成長的領路人，同時還是學生主要的“精神者”，影響學生發展的“重要他人”，班主任應當成為具有專門的職業理論、職業道德、職業藝術的專業工作者。班主任工作應當是一種不可替代的專門性工作。班主任工作的.專業特殊性有助于班主任更好地掌握和運用教育管理規律，提高班主任管理的科學性和自覺性，具有十分重要的理論意義和現實意義。
班主任是班集體的組織者、管理者、指導者，是全面關心學生發展的主要教育者和關懷者，也是影響學生成長的“重要他人”。班主任的多重角色是國家制度規定和社會期望所賦予的，所有這些都對班主任的專業素養提出了較高的要求。一位班主任如果不具備專門的職業理論、專門的職業道德和專門的職業技能，就很難勝任班主任的工作。傳統的班主任工作最大問題就在于學生接受的是灌輸式的、單向性的教育，而缺乏成性的內容，以致于班主任工作做起來是覺得頭緒多，工作雜，不易深入學生的心靈深處，班主任要對全班學生在德、智、體、美、勞等各方面的發展負責，要對學生課內課外、校內校外的思想行為全面了解，并作出全面引導，班主任實現這一神圣的工作目標，離不開各式各樣的班級活動的開展。
在班主任的自我健構上，我們可以借鑒教師專業化成長的成功經驗，一直以來，在教育理論研究和教育實踐這兩塊領地是存在著分工的。
因此，要采取各種有效措施轉變教師觀念，使得廣大教師在認識上把教育科研看做教育的組成部分，使教師增強開展教育科研的自覺性和主動性，成為教育科研的主人。
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