《做一流的教學能手》讀后感范文
如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。————前蘇聯(lián)教育家-馬卡邊柯
如何才能做一名讓所有學生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學能手》這本書中找到答案。寒假，天氣雖冷，但我?guī)е┰S的期待，坐在燈下，手捧這本書，心卻是暖暖的：書中生動的語言、契合實際的教學案例給了我不少啟示。
首先就書中的“課堂教學的八條建議部分”談一下自己的理解：書中首先提出了課堂教學應(yīng)堅持“四不”，即“不以講代教”、“不以教代學”、“不以少數(shù)代多數(shù)”、“不以口頭代筆頭”。看到這里時，我不禁想起自己參加學校教研活動時的情景。那時學校的教師對我的教學提出的首條建議就是“縮短教師的課堂講授時間，增加學生練習和教師指導(dǎo)的時間”，回顧當時上課時的情景，我只想在有限的時間里將知識傳授給學生，卻忽視了學生練習和師生互動對于提高課堂效率所帶來的諸多好處。此外，經(jīng)過一段時間的教學，我也切實感受到了在教學過程當中不能夠“以少數(shù)代多數(shù)”。我也還清楚地記得許多次我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常重復(fù)地犯錯，而這些錯誤我已經(jīng)在班級里重復(fù)強調(diào)過多次，并且想出了許多記憶的方法去幫助學生記憶，仍然收效甚微。現(xiàn)在想來，一味地責怪學生沒有用心聽講，卻沒有從自身去考慮是不是學生都接收到了我所講授的信息，這是身為教師的我的失職。畢竟在課堂上不同學情的'學生的接受速度和程度是有所不同的，而我在上課時過于關(guān)注優(yōu)秀的孩子，從而沒給較差的孩子留下充足的接受時間和更多發(fā)言的機會。由此也讓我對于《做一流的教學能手》一書中，要求老師做好“面向全體，關(guān)注個體”這一方面有了更為深刻的理解。
其次，對“簡約課堂原則”這一部分談?wù)勛约旱哪w淺的認識：“簡單的才是美麗的”。原來簡約的課堂才是高效的課堂，才是給人以美的享受的課堂。“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師教的學生越來越少，那么，這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離教學能手就只有一步之遙了。”這說的不就是我們的高效課堂嗎？我們的課堂上，不需要老師的侃侃而談，不需要老師的指手畫腳，需要的是學生的自主學習，給學生創(chuàng)造一個寬松、舒適、愉悅、輕松地學習環(huán)境，學習氛圍，比老師填鴨式的教學要好上幾倍，甚至幾十倍。簡約的課堂，我覺得應(yīng)該是目標明確的課堂，一節(jié)課需要學習的內(nèi)容簡單明了，學生在自己學習的基礎(chǔ)上，對學、群學，讓提問、探討、研究、檢測，成為孩子們的一種課堂學習習慣。學習是什么？學習不就是一種體驗的過程嗎？在這個過程中，有些孩子得到這樣的啟發(fā)，有些孩子得到那樣的經(jīng)驗，同學們互為師生，課堂上有犀利的質(zhì)疑、激烈的爭辯、思維的碰撞、贊許的掌聲，這才是最簡單的課堂，這樣的課堂也才是新時期下孩子們學習的樂園，相信“簡約”二字的真正內(nèi)涵也在于此！
夜深了，我還深深地沉浸在思緒之中：自己的課堂有幾多魅力，自己的課堂有幾分成功，自己的課堂離魅力課堂、高效課堂還有多遠？還需要在哪里精雕細琢？……
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