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《魅力教師的修煉》的讀后感（通用6篇）
認真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《魅力教師的修煉》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魅力教師的修煉》的讀后感 1
《魅力教師的修煉》一書從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等方面闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學服務。
魅力教師如何修煉呢？經過閱讀，體會最深的有以下五點：
1、教師要注意自身形象，當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
2、教師每天要反思一下自己，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。
3、教師語言要有親和力。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，所以面對學生我們的語言要有親和力。因為一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。
4、教師要善與家長溝通。與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作，本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打三兩個電話，了解一下學生在家的表現，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。
5、教師要有豐富的學識 ，有效的.教法。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。一名擁有教學魅力的教師，在教學中對學生有強烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的力量，不斷向往新知識殿堂。
《魅力教師的修煉》的讀后感 2
《魅力教師的修煉》從教師魅力的全部構成要素出發，以系統概述和優秀教師的修煉心得相結合的方式，便于教師全方位地理解和借鑒，從而實現全面提升自身魅力之目的。《魅力教師的修煉》共七大部分，分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力的角度，系統地闡述如何全面提升教師的魅力，從而更好地為教育教學服務。
一、教師需修煉自己的人格魅力
教師的人格魅力源于“五心”：
一是淡泊名利、積善成德、有顆敬業心。身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”。
二是關愛學生、幼人之幼、有顆慈愛心。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中”。陶行知先生以“愛滿天下”作為畢生追求的教育真諦，“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生，你的冷眼中有牛頓”是他對教師的良言的忠告。
三是公正無私、一視同仁、有顆公平心。公平心是學生擁戴教師的基本砝碼，要深知過多地贊美大樹，會傷害更多的小草。
四是謙虛坦誠、仁慈和善、有顆寬容心。寬容心是感化學生的“靈丹妙藥”，是一種信任和激勵，寬容是一縷陽光，它能夠溫暖學生的肢體；寬容是一絲春雨，它能滋潤學生的心田；寬容是一粒種子，它會在學生的心中萌芽。
五是精益求精、勇于創新、有顆進取心。教師必須樹立終身教育和終身學習的觀點，加強理論學習和業務學習，做到一專多能、多才多藝。
二、教師需修煉自己的反思魅力
美國心理學家波斯納提出了教師成長的.公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里名師為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思，尤其是課后反思中的“七要”明確地告訴了我反思的具體內容。
三、教師需修煉自己的語言魅力
蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，精煉的語言可以節約學生很多時間”。優秀教師的語言是人類最美的語言：抑揚頓挫是教師語言的節奏美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情并茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美；語氣平和說明了教師的穩重，語氣溫和表明了教師的耐心，語氣堅定表明了教師的信念；語句連貫表明了教師對內容的熟練，語句清晰反映出教師對內容的準確，語句完整體現了教師思維的縝密，語句優美彰顯教師扎實的功力。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
《魅力教師的修煉》的讀后感 3
寒假在家里讀了一本書《魅力女教師修煉記》，這本書的作者是張曼凌，網名叫小曼。她是吉林市第一時間小學大隊輔導員，吉林市骨干教師。獲得過吉林市少先隊先進工作者，吉林市十佳少先隊輔導員‘教育在線’小學教育論壇終身版主，《讀寫月報——新教育》網絡編輯。張曼菱發表過百余篇文章，出版個人專著《小曼老師講故事》，主編多部圖書。多次受邀到河南，福建，江蘇，湖北，湖南，山東，內蒙古，江西等地講學百余場。
《魅力女教師修煉記》講的是張曼凌自己在教學和班級管理的事情。這本書一共分為五個章節，前四個章節講的是和工作有關的，最后一個章節講的是如何做生活中的魅力女性。首先給大家分享一下在前言他寫的回放他的一天真實生活，早上六點半到學校，再來的路上想一想今天需要完成的工作，到校后及時的寫在筆記本上然后開始改作業，大約七點半左右帶孩子去跑跑操，七點五十回到班里完成‘每日一詩’上午上完兩節課寫教后記，下午備課，和學生談心寫教育日記。這是張曼凌的一天真實的記錄，讓我覺得張曼凌老師她把每天的事情安排的井井有條，而且很充實。真希望自己也能像她那樣把當天應該完成的事情提前寫在記事本上，當完成一件事情之后在后面打上對勾。利用好空閑時間時間，找孩子們談談心，聊聊他們感興趣的話題。這樣能讓我們及時了解他們的心里狀態，成為他們的知心人。在下班后的空余時間，欣賞精彩的電視節目，繼續讀喜歡的書，也可以放松身心。
《魅力女教師修煉記》這本書，張曼凌結合自己的經歷，從班級管理、課堂教學、個別學生的教育、個性修煉及業余生活等角度入手，告訴我們，只要在細節上多用心，培養起學生學習及管理班級的積極性，不僅可以高效率地完成工作，還可以充分享受休閑生活。不把工作帶回家，就這么簡單！我讀了這本書之后的最大感受就是，每天在學校的`生活中，身邊的一些小事情，都能透漏出教師和學生之間的互動和交往，每天都可以感受到學校生活還有學生帶給教師的樂趣和幸福感。因此，在美舍學校這一片快樂的凈土上，希望自己也能和曼凌老師一樣幸福地教書，用心感受教育生活中的點滴快樂，因為很多時候，成功的教育真的不在于我們想到了什么好招數，而在于我們堅持做了什么。我知道我想要的是什么，我正以自己喜歡的方式，朝著我的目標一點點邁進。生活雖然平淡了些，但每天都有每天的精彩，每天都有每天的難忘，每天都有每天的收獲。
《魅力教師的修煉》的讀后感 4
讀了《教師的二十項修煉》的第二章《教師的微笑》，頓時使我心胸豁然開朗，猶如撥云見日般明亮。
微笑不是一種技術，而是一種心境。它是一種積極的心理狀態，它是一種樸實的精神動力。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何心理距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，似乎在對人說“你好嗎”；微笑是寬容，好像在對人說“沒關系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。
微微一顰，使人頓覺放松，遠離緊張，遠離心虛；輕輕一笑，使人倍感動力，走進悅納。教師的一顰一笑，舉手投足，在與孩子們相處的每時每刻，無不傳遞著豐富的信息，發揮著不可低估的作用。很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。
對學生微笑也是鼓勵，一個學生學習成績是比較差的，學習態度也不太好，經常沒完成作業。對于這樣的學生，只要我們微笑著摸了一下他的頭，問他的作業下午能補回來嗎?他下午就一定準時地交了作業，而且第二天的作業也能按時完成。老師一個微笑一個撫摸，居然起了這么大的作用。在學生看來，這是老師對自己的信任與鼓勵.
對取得成功的學生，用微笑送去欣賞；在感到失落的學生，用微笑送去鼓勵；對犯錯的學生，用微笑送去寬容。我想：老師的一個表揚，一個微笑，對優秀的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。“錦上添花”輕松且美麗；“雪中送炭”辛苦但重要。微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的。假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的`感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。
“老師的微笑是世間最美的，也最能創造價值的。”老師的微笑就像穿過烏云的太陽，照亮學生的心房，帶來無比的溫暖，即便是塊頑石，也會被熔化。親愛的老師們，讓我們微笑著面對工作。每天進入校園時，自己提醒自己要帶著笑容去迎接每一天的工作，帶著微笑和同事們共處，帶著微笑進課堂與學生進行交流，讓我們的課堂溫馨富有人情味，讓我們用微笑傳遞心靈，用微笑面對教育人生。
《魅力教師的修煉》的讀后感 5
所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學記》有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
一位有魅力的教師，能在生活、教學中追求美，創造美，更好地為教學服務，從而提高教學效率，提高學生成績，培養學生高尚的審美情趣和創造美的能力。
一位有魅力的教師，能尊重學生，懂得呵護學生的自信，懂得用不同的尺子來衡量學生，能善于發現學生的.閃光點，能用寬容的心態去接納學生、親近學生，以坦誠的胸懷去理解學生。
古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師。
被譽為萬世師表的孔子是有魅力的。雖然，他的一生大多在游歷或流亡中度過。但是，無論在多么困難的情況下，他的身邊總是跟著許多學生，有些學生甚至終身陪伴他。即使在他死后，學生們還在他的墓旁搭起草房，守孝三年。三年之后，大家分別時都痛哭流涕、難舍難分，子貢不忍離去，獨自又守了三年。
教育改革家魏書生是有魅力的。他把“民主”和“科學”熟練運用于學生、學校與教育行政部門的管理上，他游刃有余的原因，源于其獨特的個人魅力和深厚的人文底蘊。他曾先后開過1000多節公開課，成為語文教學公開課聽眾最廣的人。他跑遍了全國31個省、市、自治區及香港、澳門，講學1200多場，有些地方還專門成立了“魏書生教育思想研究會”。
由此可見，教師對學生的影響是潛移默化的，而且教師的魅力指數越大，影響也越大。教師只有不斷提升自身的魅力，才能激發學生去贊嘆、仰慕、效仿，從而增強學習的信心。那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢?從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。
《魅力教師的修煉》的讀后感 6
近一個月來，我一直在閱讀著宋運來老師的《魅力語文教師的修煉》，感受著其中的內涵。可能有人會問，一個月才讀一本書，還是在假期，那也沒正經的去看呀！我要告訴你那是你不知道我看的遍數，真是愛不釋手，受益匪淺啊。
雖然也在教學崗位上摸爬滾打十多年了，但是有一些困惑卻一直解不開。比如說：這么多年以來讓我備受折磨的學生作文的批改。學生每完成一篇作文后，我都要先幫其修改一遍，初步合格后謄寫到作文本上，再精細的按照學校的相關要求復批一遍。每次寫批語時也總是絞盡腦汁，但是作文發到學生手中之后，沒有一名學生細看評語的，學生的習作水平提高的幅度也不大，真可謂是費力不討好。再則就是在課堂教學中，我有時習慣于帶學生深入的理解詞句。但有時往往課堂氣氛很好，一個問題就變樣了……諸如此類，還有其他的一些現象真是讓人匪夷所思。但是我說的這兩個例子在宋老師的書中都找到了答案。
一、要善于做個懶教師。
在宋老師的`《真夠懶的，一篇篇習作居然沒有教師的評語》一文中，他以童漫作文《小鳥的家園》第2課時片段教學為例講述了他在40分鐘之內是如何帶領學生批改自己的作文的，做到了不僅有等第，還有眉批與尾批，還有好詞、好句、好段的圈圈畫畫，勾勾改改。此外，面對學生的習作，他沒有雞蛋里挑骨頭，而是排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就把它變成了排骨。很好的建立了學生習作的自信心。他還告訴我們說：師懶學生勤。教師要善于做個懶教師，在培養孩子自我習作、自我修改作文能力的過程中，教師要善于放手，還孩子自我學習的時間，生長的空間，教師只在該出手之地出手，如，學生寫的評語處是否語言通順、有錯別字，文章里的錯別字只告訴師者有幾個就行了，找出來錯誤之處那是學生自己的事。
二、要學會見好就收。
在宋老師的《從緘默知識到感受性教學》一文中寫到了這樣一個例子：
一位年輕教師上《秋天的懷念》一課。該教師對課文中“央求”一詞的處理，引起了宋老師的關注。教者一句“你們誰見過央求的神色嗎？”把學生引入了一個想象的情境，學生在“奪秤砣”的故事情景中，意會了“央求”一詞，也理解了“央求”一詞的內在含義，取得了很好的教學效果。然而，老師的再次追問“你怎么理解？”學生用“請求”一詞對答不僅顯得蒼白，且有畫蛇添足之嫌。
從這個例子中，我深深的體會到，身為一名教者，在課前我們一定要進行充分的備課，要靈活的處理預設和生成之間的關系，要學會見好就收。
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