馬-教學設計
馬-教學設計
【教學目標】
１、反復誦讀，積累優(yōu)美的詞句。
２、啟發(fā)學生就文中的部分語句或者段落發(fā)表自己的見解
３、學習運用對比描寫。
【教學設想】
１、多加誦讀。
２、體會描寫的作用。
３、通過家馬和野馬的比較分析，引導學生明白人工選擇在生物進化中的
利與弊。
【教學過程】
一、第一板塊：激趣導入
１、臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個夠／它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重的垂下／／這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭望望前面。
學生思考這首詩贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國人民對于馬的深厚感情。
２、寫出含有馬的成語，看誰寫的最多。如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒、人仰馬翻、伯樂相馬
３、馬在人類的歷程中永遠是人類的朋友；引出布封的《馬》
４、作者簡介：布封（１７０７～１７８８），法國博物學家，作家，用４０年的時間寫了３６卷的巨著《自然史》。
二、第二板塊
１、學生讀課文，以
的馬為格式概括每一段的內容。
參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）
２、根據概括的內容，可以將文章劃分為兩大部分：
第一部分被人征服的馬；
第二部分大自然中的野馬。
３、快速默讀課文，引用文章中語句，概括兩種馬的特點。
４、再讀課文，用我認為
一句寫的很優(yōu)美，它用了
的修辭（寫作）手法，作用是
為句式說話。
三、第三板塊：探索拓展
１、探究：
⑴如何理解它的教育以喪失自由為始，以接受束縛而告終中的教育的含義，它與人所受的教育的含義相同嗎？
⑵這一切的侮辱馬性，較之它們的蹄鐵還有過之而無不及中這一切指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
⑶第五自然段用了對比描寫的手法，怎樣進行對比？有什么作用？
２、拓展：
⑴以《說馬》為題，用平實的語句改寫課文，并思考改后的利弊。
⑵人工馴馬利弊談。
⑶你欣賞家馬還是野馬，為什么？
⑷以《家馬與野馬的對話》為題想象作。
【馬-教學設計】相關文章：
送東陽馬生序教學設計（精選11篇）11-24
送東陽馬生序(節(jié)選)教學設計（通用11篇）11-19
馬說的教學體會及反思03-07
《標牌設計》的教學設計03-14
《馬說》優(yōu)秀教案與板書設計（通用10篇）05-10
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21