陽光教育高中聽后感
陽光教育高中聽后感
年初，有機會聆聽山東省濟南中學校長崔寶山先生關于學校工作的報告。彼報告全面、具體、生動，且具有很強的邏輯性、理論性和學術性。聞者振奮，我也不由得發幾句感慨。
我推崇崔校長提出的“實”“快”“新”等等工作思路、工作方式方法，但是，我尤其對他提出的“陽光教育”極感興趣。從而我忝為議論一二。
陽光，太陽上的核反應燃燒發出的光。
《列子·湯問》曰：“陽光熾烈，堅冰立散。”
當然，我同意班生（挪威）所說：“太陽是好朋友，它給人帶來力量。”我還愛羅曼·羅蘭（法國）的話：“醉人的陽光，如同美酒一樣。”
但是，我最對波蘭作家里克微支的話所折服，他說：“在太陽底下的世界里當個種莊稼的奴隸，也總比在永恒黑暗的領土上當個國王好。”
以上講的是自然光。陽光普照大地，使整個世界變得姹紫嫣紅，五彩繽紛，春風徐吹，江河奔流，草長花開，禾熟果紅，萬物生生不息。
陽光，最美麗的光，是生命之光，是正義之光。
其實，如上所說，陽光現象和優良的心理狀態往往是那么樣的相同。
有沒有人在學校教育理念之中提出“陽光教育”呢？恕我孤陋寡聞，好像沒大有聽說過。濟南中學提出了“陽光教育”。為此，我踴躍鼓與呼。
陽光的含義用在人的性格上，只能用積極向上，樂觀開朗，活潑有朝氣······作為它的注腳。
陽光的人，他健康、熱情、豁達、熱情、大度。
學校教育工作中把培養陽光的人作為自己的努力目標，是一件利國利民的功德無量的事。設想一下，假若一個城市、一個省份，乃至全國，都把陽光教育作為教育內容的話，那么，我們的學生就很可能成為陽光的學生，我們的民族就是一個陽光的民族。
這，還不是功德無量的事嗎？
現實生活之中不怎么陽光的亦有人在。
他們往往密謀于暗室，寢食不得安寧；往往心理陰暗，齷齪狹隘。有此種人在身旁，生活怎能和諧，社會怎能安定。此種人，除了遺傳因素之外，在他成長道路上缺失陽光教育也是一重要因素。
結論是“陽光教育”的理念當行！
當太陽神阿波羅駕著烈焰熊熊的太陽車隆隆地從空中駛過，那是一種多么熱烈、多么壯麗的景象啊！
有人擷取萬縷陽光，把它作為有機的、無窮生命力的元素融入或賦予教育的理念之中，定使教育的內涵無比光明，無比燦爛，無比鮮活。
古人云：“天無私覆，地無私載，日月無私照”。好一個“無私照”啊！
陽光教育，是太陽般心態的產物！是太陽般胸懷的產物！是太陽般精神世界的產物！是一個無比崇高的產物！
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