小朋友能直呼老師的名字嗎教學反思

時間：2024-07-23 15:35:41

小朋友能直呼老師的名字嗎教學反思

小朋友能直呼老師的名字嗎教學反思

小朋友能直呼老師的名字嗎教學反思

　　視點掃描：班上的流行語——“老師的名字”

　　之一：睡午覺時，小朋友們在寢室里，脫衣服的脫衣服、扔枕頭的扔枕頭、聊天的聊天，亂成一團。張老師見此情景，大聲請小朋友趕快睡覺，可是沒人理會。張老師忍不住沉下臉，大聲地點出了幾個鬧得最兇的孩子的名字。果然，寢室里霎時安靜下來。但在張老師的背后突然傳來一個怪聲怪氣的聲音：“呦，張春麗發脾氣嘍!張春麗發脾氣嘍!”張老師轉身一看，原來是文文小朋友在大聲叫嚷。頓時，寢室里又炸開了鍋。小朋友們有的哈哈大笑，有的跟著叫嚷：“張春麗發脾氣嘍!張春麗發脾氣嘍!”

　　之二：體育活動時，小朋友們正在草地上做游戲。莊老師恰好經過，一個小朋友喊道：“莊老師，莊麗萍。”于是，孩子們跟著一起有節奏地嚷：“莊老師，莊麗萍。”又有一位孫老師帶著小朋友走來了，孩子們轉過來一起喊：“孫老師，孫麗萍。”其中一個突然發現什么似的：“莊麗萍，孫麗萍，這兩個老師的名字里都有麗萍兩個字，真有趣。”大家就嘻嘻哈哈地議論起老師的名字來，十分盡興。

　　背景提供：小朋友們怎么啦？

　　原來最近一段時期，我園邱老師組織幼兒開展了主題為“人的姓名”的活動。孩子們在邱老師的帶領下，果真認識了幼兒園的大部分老師，記住了許多老師的名字。邱老師再三叮囑他們：“邱老師在上課請你們講的時候才能講出老師的名字，平常的時候可不能隨便講出老師的名字，要對老師有禮貌。”所以，當張老師問文文為什么要喊出老師的名字，只見他振振有辭地說：“是邱老師叫我們說的，邱老師的名字叫邱向琴。”這令張老師左右為難，只好草草地批評了文文小朋友。可他仍不服氣，嘴里嘟囔著：“是邱老師叫我們說的，邱老師的名字叫邱向琴。”

　　在線搜索：哪些孩子熱衷于老師的名字？

　　第一類：有強烈好奇心的孩子，以性格外向、大膽的男孩子居多。

　　第二類：以前偶然間聽父母說起過有關老師名字的孩子，現在正好有機會“露一手”。

　　第三類：喜歡跟著起哄、隨大流的孩子。

　　深度解析

　　造成文文等小朋友如此固執地認為老師的名字可以隨便叫的原因，一是與幼兒的年齡特點是分不開的。孩子小，分不清什么場合可以說，什么場合不可以說；二是與孩子的認知特點有關，他們本來就對老師的姓名充滿了好奇，好奇心驅使他們探究這個問題；三是與成人的“打壓”有關，有的孩子這個念頭一冒出來，想了解老師的名字，就被家長們呵斥：不許叫老師的名字。甚至有的老年人還嚇唬他們：你叫老師的名字，老師會罵你們的。所以平常孩子們總是將好奇心深埋在心底，現在終于有機會爆發了。

　　焦點話題：小朋友能喊老師的名字嗎？

　　傳統說法認為，師道尊嚴重于泰山。教師和家長一直以來都諄諄教誨孩子們要對老師有禮貌，最典型的一點就是不能直呼老師的名字。

　　今日說法認為，名字只是一種符號，它本身就是給大家來加以識別和認知的。《綱要》指出：“建立良好的師幼關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”所以從這一點來說，要在融洽、和諧的人際關系中讓幼兒感受教師、同伴群體的情感支持。幼兒可以知道老師的名字，這樣能增加親切感；但是《綱要》又指出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規范，學習自律和尊重他人。”在中國文化背景下，讓幼兒直呼教師的名字似乎有損文明禮貌，教師應該幫助幼兒內化社會規范。但如何把握好這個“度”呢?

　　教育支招

　　1．教師與教師間應增進互動，更加深入地了解彼此間的教學進程，以便達成教育共識。當張老師向邱老師反映了班上出現的情況時，兩位老師馬上意識到：班主任與任課教師之間的教育脫節了，當務之急是要積極尋找教育對策。

　　2．理性說服，再議“老師的名字”。在班上開展討論：你們喜歡老師還是喜歡老師的名字?你們自己的名字又有什么特殊的意義呢?什么時候、什么場合可以叫老師的名字?什么時候、什么場合不可以叫老師的名字?通過一系列的活動，幼兒對于“老師的名字”有了認識上的提高。

　　3．情感升華法，讓幼兒自主選擇角色進行情景表演：有禮貌的好寶寶。

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