《最后的常春藤葉》教學反思

《最后的常春藤葉》教學反思

　　《最后的常春藤葉》是一篇小說，學生很感興趣，對人物的分析也十分到位。只是，學生時不時會把注意力放到個別詞語上，比如說“看家惡狗”，然后就會引起課堂秩序的混亂。其實這正是體現(xiàn)了老貝爾曼對蘇艾和瓊珊的保護欲。應(yīng)該要引導(dǎo)學生正確回答，維持課堂紀律。

　　這篇小說我仍然分了兩個課時來講。講課過程中出現(xiàn)了兩個問題。

　　其一，“看家惡狗”所引起的騷動。可以引導(dǎo)學生回答：狗是忠誠的，體現(xiàn)貝爾曼的責任心；但“惡”字一方面能體現(xiàn)貝爾曼的責任心，另一方面也能體現(xiàn)他性格暴躁。

　　其二，分角色朗讀的后果。我安排學生分男女生朗讀，氣勢有了，情感沒了；而且每個學生對角色的把握不一樣，語速也不一樣，所以齊讀也很難實現(xiàn)。個人朗讀最好是由老師自己立刻指定幾個學生而不能讓學生選。當然，所有的朗讀不要開門見山，最好是讓學生自己先朗讀一會，找找感覺，然后再由學生個人來分角色朗讀。這樣的話，既給學生思考、醞釀情緒的時間，又能讓平時不太敢表現(xiàn)或不太參與到課堂的學生一個準備的機會，一個展現(xiàn)自我的機會。

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