物理選修3-2教學(xué)反思
物理選修3-2教學(xué)反思
物理選修3-2教學(xué)反思
閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流是電磁感應(yīng)現(xiàn)象中較為常見的一種，中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)理解這一現(xiàn)象，并能用右手定則判斷其中的電流方向。本課的教學(xué)設(shè)計以情景(衛(wèi)星懸繩發(fā)電實驗)引入問題→學(xué)生實驗探索→分析歸納總結(jié)(右手定則)→應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)歷了“問題→探索→協(xié)作分析→建構(gòu)意義”的過程。
當(dāng)通過多媒體投影儀引入衛(wèi)星懸繩發(fā)電實驗時，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，第一問題產(chǎn)生，導(dǎo)體做切割磁感線運動時也會有電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎?通過實驗探索研究，疑問得到“解釋”，學(xué)生的實驗探索充分展示了這一問題解決的全過程。
當(dāng)?shù)谝粏栴}解決后，自然會產(chǎn)生第二問題，閉合電路部分導(dǎo)體做切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電流”與上一節(jié)的“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生”之間是否矛盾?有何關(guān)系?學(xué)生按照自己原有的認(rèn)知水平，通過學(xué)生之間的討論分析，形成了趨于一致的意見，閉合回路中的部分導(dǎo)體切割磁感線運動而產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況，是屬于穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化而產(chǎn)生感應(yīng)電流的很多具體情況之一。
接著第三問題產(chǎn)生，感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)?進一步激起學(xué)生的探索愿望，于是學(xué)生進行分組實驗研究，通過實驗找出了與哪些因素有關(guān)并作了記錄。然后根據(jù)實驗研究的結(jié)果并以原有的知識(左手定則)中得到啟發(fā)，通過學(xué)生的分析討論，鼓勵同學(xué)大膽猜測，并對猜測(右手定則)用前面的實驗結(jié)果再進行驗證，從而形成了新的知識。
最后是自主活動、舉例分析，通過問題的解決，鞏固學(xué)生已建立的知識，并從右手定則和左手定則的區(qū)別中，使原有知識得到深化和提高。
物理選修3-2教學(xué)反思
《法拉第電磁感應(yīng)定律》是電磁學(xué)的核心內(nèi)容,是中學(xué)物理重點教學(xué)內(nèi)容之一。從知識的發(fā)展來看,它既能與電場、磁場和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎(chǔ)。從能力的發(fā)展來看，它既能在與力、熱知識的綜合應(yīng)用中培養(yǎng)綜合分析能力，又能全面體現(xiàn)能量守恒的觀點。因此，它既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。
下面就有關(guān)課后的反思，作如下總結(jié)：
1、激發(fā)興趣引入課題
課題引入是調(diào)動學(xué)生整節(jié)課興趣的關(guān)鍵，生動有趣的引入可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為此，我先利用課件展示幾幅學(xué)生熟悉圖片，包括圓形日光燈管、發(fā)電機線圈、手握式手機充電器、無線光電鼠標(biāo)等，并說明它們都是應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識來工作的，讓學(xué)生明白，電磁感應(yīng)的知識在我們的生活、生產(chǎn)及高科技領(lǐng)域中都有非常廣泛的應(yīng)用，所以學(xué)好這部分知識是非常重要的，從而引入課題：感應(yīng)電流的大小與什么有關(guān)系呢?我們以前學(xué)過“恒定電流”，由“恒定電流”的知識知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動勢的存在;在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個電路中必然要存在對應(yīng)的感應(yīng)電動勢。
2、利用實驗歸納結(jié)論
本節(jié)課的教學(xué)過程在于要求學(xué)生掌握法拉第電磁感應(yīng)定律中的各個物理量內(nèi)涵，要求學(xué)生理解并能運用E=nΔφ/Δt和E=BLv這兩個公式。由于我的學(xué)生的分析能力與抽象思維能力較弱，因此我運用實驗教學(xué)的方法來進行教學(xué)。通過比較實驗裝置的差異，引導(dǎo)學(xué)生得出相同的原因，幫助學(xué)生理解感應(yīng)電動勢的概念;通過比較實驗中個別因素的差異而引起的變化，引導(dǎo)學(xué)生定性得出E與Δφ、Δt、Δφ/Δt的關(guān)系，從而為進一步學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程運用觀察、比較與設(shè)計的手段，充分調(diào)動學(xué)生這個主體，使他們有強烈的興趣去思考、去推理、去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
實驗過程中，教學(xué)要求應(yīng)清楚明確，應(yīng)做到：
(1)提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，完整地分析實驗的現(xiàn)象。
(2)提醒學(xué)生在實驗過程思考哪些因素保持不變，哪些因素發(fā)生變化，對實驗現(xiàn)象與結(jié)果有什么影響。
(3)鼓勵學(xué)生大膽與分析和總結(jié)。
課程教學(xué)過程中，應(yīng)做到通過學(xué)生自己的實驗觀察、探究知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師應(yīng)起到引導(dǎo)、糾正學(xué)生的思路，同時創(chuàng)造實驗環(huán)境、大膽鼓勵學(xué)生進行思考、分析，從而理解教學(xué)內(nèi)容。
3、采用討論、練習(xí)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生動口、動腦、動眼多種感知參與學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4.減輕負(fù)擔(dān)難度適中
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和中學(xué)生的接受能力，授課中不區(qū)別感生電動勢和動生電動勢。教案中著重揭示法拉第電磁感應(yīng)定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立過程、物理意義及應(yīng)用。而公式ε=Blv只作為法拉第電磁感應(yīng)定律在特定條件下推出的表達(dá)式。這樣做，可以讓學(xué)生分清主次，減輕學(xué)生在認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)，又不降低應(yīng)用上的要求。
為了在新課教學(xué)中突出重點，突破難點，教學(xué)中在配置公式E=Blv⊥方面的練習(xí)，是有意削弱了的。課堂練習(xí)只安排了畫瞬時感應(yīng)電動勢的示意圖，而把講課的重心放在公式ε=nΔφ/Δt上。考慮到E=Blv⊥=Blvsinθ中，要識別θ角，需要較強的空間想象能力，常常要作透視分析與轉(zhuǎn)換，打算安排專門的習(xí)題課，對學(xué)生加以訓(xùn)練.在教學(xué)初期，只安排θ=90°(即E=BLv⊥)的練習(xí)。 鑒于學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)定律的深刻理解和熟練掌握都有一定難度。在教學(xué)中必須循序漸進地讓學(xué)生得到鞏固、加深和提高。在課堂教學(xué)中我安排適量的針對性習(xí)題，通過習(xí)題力求使學(xué)生初步理解并掌握法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容及表達(dá)式，真正理解與掌握知識的內(nèi)涵。而第二課時側(cè)重于對定律的應(yīng)用。在教學(xué)中沒有強調(diào)與E=BLvcosθ這兩個關(guān)系式的適用范圍，而是布置了課后作業(yè)。我想這不但不會影響教學(xué)的完整性，反而能提高課后繼續(xù)探究的興趣。本課題內(nèi)容應(yīng)安排二課時，課后應(yīng)視同學(xué)們的作業(yè)情況再安排一課時的整理與習(xí)題，力求使學(xué)生真正理解與掌握知識的內(nèi)涵。
不足之處：本課程內(nèi)容多，對學(xué)生實驗與分析能力和綜合素質(zhì)要求高，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，使得一些知識點落實不到位，另外由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，少數(shù)學(xué)生無法跟上教學(xué)進度。這在課后作業(yè)中也會有所反映。我應(yīng)在課后要更好的關(guān)心這部份同學(xué)，同時應(yīng)盡可能簡化教學(xué)過程但又不降低教學(xué)要求
物理選修3-2教學(xué)反思
一、設(shè)計的指導(dǎo)思想
依托網(wǎng)絡(luò)媒體的支持，把提高課堂教學(xué)的質(zhì)與量作為最高目標(biāo)，探索提高教學(xué)效率的新途徑;以媒體支持環(huán)境為平臺開展教學(xué)互動，拓展教師、學(xué)生個體之間合作與交流的渠道。
二、與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的差異
1.增加了教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更完整、系統(tǒng)。
一般本節(jié)課的重點與難點是：讓學(xué)生在理解楞次定律的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何使用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。而我的設(shè)想是不僅要如此，而且要通過楞次定律的應(yīng)用進一步讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)的本質(zhì)——利用磁場間的相互作用實現(xiàn)機械能向電能的轉(zhuǎn)化，或電能的轉(zhuǎn)移。
2.以學(xué)生的活動為主，以教師的引與導(dǎo)為輔，以媒體環(huán)境為支撐，以任務(wù)單為活動線索，使學(xué)生活動活潑、有趣，更有序。
為了貫徹二期課改要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口的精神，本次課改的探索目標(biāo)是如何開展以媒體為支撐環(huán)境下的互動教學(xué)。在初步的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)如何處理好教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系，將成為此次實踐成敗的一個非常重要的因素，因而有了這一設(shè)計。
三、教學(xué)的得與失
1.在以媒體環(huán)境為支撐的互動教學(xué)活動中，如何諧調(diào)好師、生與媒體三者之間的關(guān)系尤為關(guān)鍵。
由于媒體的影響，學(xué)生的注意力極有可能從教學(xué)活動中游離出來，從而影響教學(xué)，因此在這類形式的教學(xué)中，必須加強的學(xué)生活動的引導(dǎo)與控制，做到收放自如，使教學(xué)活而不亂。為此這節(jié)課我再以下幾方面做了一些變革：(1)強調(diào)課前預(yù)習(xí)，并在課前每人發(fā)放一份活動任務(wù)單，明確活動的內(nèi)容與要求，同時將這份任務(wù)單帶入課堂作為課堂活動的內(nèi)容來完成;(2)對課件的使用做必要的說明——由于有些課件學(xué)生課前并沒有接觸過，對其作用和使用方法并不熟悉;(3)加強對學(xué)生活動的監(jiān)督與指導(dǎo)，使行為偏差的同學(xué)及時得到糾正;(4)利用演示文稿吸引學(xué)生的注意力，強化教師的影響力;等等。通過實踐表明，以上的變化還是起到了良好作用。
2.合理選用互動課件，最大限度地發(fā)揮課件的功能，是媒體支持下互動開展成敗的關(guān)鍵。
當(dāng) 前，每一個相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)課件在網(wǎng)上都能找到很多，但是，是否適合就是一個值得研究的問題。因為教學(xué)有法，但無定法，不同的老師有不同的設(shè)計。所以，找到 一個合適的課件真的不容易。另外，有的課件并不適合互動活動的開展，而有的課件還存在科學(xué)性問題也不能使用。一個合適的互動課件至少具有以下特征：(1)科學(xué)性;(2)可視性，特別是實際實驗中的微小變化與瞬時變化;(3)變量的可調(diào)性;(4)使用的便捷性;等等。本節(jié)課中，我在探究“感應(yīng)電流磁場與原磁場方向關(guān)系”時，所選用的課件是合理且有效的。
3.正確處理好效率與質(zhì)量的關(guān)系，是一份教學(xué)設(shè)計成功的關(guān)鍵。
“方 法新一點，形式活一點，容量大一點，效率高一點”是我校對當(dāng)前教學(xué)活動要求的總結(jié)性形象化表述，然而，這里卻少了一個最重要的一點，也是應(yīng)該貫徹始終的一 點，那就是質(zhì)量。沒有質(zhì)量，“方法新、形式活”就成了花架子，“容量大、效率高”就成了口號。質(zhì)量是效率的基礎(chǔ)，是效率的最終歸宿。在“楞次定律”這節(jié)課 的設(shè)計上，由于過于追求量，而影響了質(zhì)的提高是一個教訓(xùn)。
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