月球之謎教學(xué)反思
月球之謎教學(xué)反思
《月球之謎》教學(xué)反思
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點，注重知識技能教學(xué)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學(xué)的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué)，對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點指導(dǎo)讀或?qū)憽Ｔ趯W(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。
四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。
當(dāng)然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學(xué)生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達(dá)能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會大大提高，學(xué)生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識不足。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
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