《詹天佑》的教學(xué)案設(shè)計(jì)
《詹天佑》的教學(xué)案設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思想】
人教版第十一冊(cè)第二組課文導(dǎo)讀中有這樣一段話(huà)：“本組是本冊(cè)教材的最后一組，也是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段的語(yǔ)文基本功，使自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運(yùn)用中得到鞏固和提高，為進(jìn)入中學(xué)做好準(zhǔn)備”。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)文能力都是在實(shí)踐當(dāng)中獲得的，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)中學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在習(xí)作中學(xué)會(huì)習(xí)作。能力是培養(yǎng)出來(lái)的，是在實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得的，只靠教是教不會(huì)的。
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
積極營(yíng)造說(shuō)話(huà)、讀文、習(xí)作的良好氛圍，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，充分地說(shuō)
1、引導(dǎo)人物：
⑴ 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的名人?
⑵ 誰(shuí)介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物?
要點(diǎn)：這里的“引導(dǎo)”，是一種有意識(shí)地引導(dǎo)。即讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認(rèn)識(shí)的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，又要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出正確地評(píng)估，有機(jī)地點(diǎn)拔。
(過(guò)渡：今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位鐵路工程師──詹天佑。)
2、猜測(cè)人物：
你心中的詹天佑是什么樣的人?
要點(diǎn)：既是猜測(cè)，就需尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個(gè)性化的思想，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。當(dāng)然，對(duì)于理解發(fā)生歧義的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>
說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練是提高語(yǔ)文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度;一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的說(shuō)話(huà)情境中鍛煉了口語(yǔ)水平。“在積累中說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)中積累”。“積極地說(shuō)，廣泛地說(shuō)”。都是這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所體現(xiàn)的。通過(guò)教師的組織、提示，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大說(shuō)話(huà)對(duì)象的范圍，既可以融合各學(xué)科，又可以溝通課內(nèi)外，還可以加強(qiáng)與生活、社會(huì)相聯(lián)系;應(yīng)當(dāng)拉長(zhǎng)說(shuō)話(huà)對(duì)象的時(shí)空，可以是古代英雄，可以是當(dāng)代模范，可以是世界名人，可以是國(guó)內(nèi)名流。
二、提供讀書(shū)契機(jī)，盡情地讀
1、確實(shí)人物：
⑴ 自由地、大聲地讀。讀后交流詹天佑這個(gè)人。
⑵ 細(xì)讀。試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)詹天佑這個(gè)人。
⑶ 默讀。回味或作必要的補(bǔ)充(課堂內(nèi)允許有不同的聲音發(fā)出)。
要點(diǎn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，要明確讀書(shū)的要求。主要圍繞“詹天佑是一個(gè)怎樣的人”，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詹天佑的個(gè)性品質(zhì)。
討論后板書(shū)：
一絲不茍 聰慧
以身作則 意志堅(jiān)強(qiáng)
愛(ài)國(guó) 胸懷大志
……
2、品味人物：
⑴ 精讀。想想哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了詹天佑的哪些個(gè)性品質(zhì)?
要點(diǎn)：讓學(xué)生精讀，將語(yǔ)句及語(yǔ)句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。
⑵ 聽(tīng)讀。教師范讀第四小節(jié)(可配音樂(lè))，引導(dǎo)學(xué)生感受詹天佑這一人物。
要點(diǎn)：幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詹天佑的高大形象。
⑶ 表演讀。學(xué)生一邊讀一邊表演。
要點(diǎn)：讓學(xué)生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、表演來(lái)品味詹天佑的人物形象。
3、欣賞人物：
⑴ 賞讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。
要點(diǎn)：讓學(xué)生仔細(xì)地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對(duì)于讀得不到位的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)與幫助。
⑵ 美讀。將自己最樂(lè)意讀的語(yǔ)句，美美地讀一讀。
要點(diǎn)：這是一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應(yīng)組織學(xué)生交流讀文體驗(yàn)、切身感受，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行讀書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家楊再隋先生指出：真正的語(yǔ)文課應(yīng)該是充分而有效地讀書(shū)。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學(xué)中，通過(guò)自由讀、細(xì)讀、默讀、精讀、聽(tīng)讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書(shū)實(shí)踐，并輔以讀書(shū)目的，注重讀書(shū)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生盡情地讀，努力引導(dǎo)學(xué)生讀出意、形、味、情、神。這既是對(duì)小學(xué)階段讀書(shū)能力的全面檢測(cè)，又是語(yǔ)文教學(xué)本體觀的真正再現(xiàn);既讓讀的能力在運(yùn)用中得到了鞏固和提高，又很好地促進(jìn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
三、營(yíng)造寫(xiě)的氛圍，自由地寫(xiě)
1、歌頌人物：
這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，把他記在心里。誰(shuí)愿意為他譜寫(xiě)贊歌?
要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，在自愿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式譜寫(xiě)贊歌。可以寫(xiě)讀后感，可以寫(xiě)小詩(shī)，可以寫(xiě)故事，可以寫(xiě)人物記實(shí)等。
2、懷念人物：
播放錄相資料(詹天佑生平)：
一代偉人詹天佑離我們遠(yuǎn)去了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立于我們的心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷念之情呢?
要點(diǎn)：組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展對(duì)偉人的懷念活動(dòng)。可以是編演課本劇，可以是譜歌;可以是做手抄報(bào)，可以是出墻報(bào)等。
說(shuō)話(huà)是積累，閱讀是吸收，習(xí)作是傾吐。在充分地說(shuō)、盡情地讀的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造寫(xiě)的氛圍，讓學(xué)生自由地寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，良好語(yǔ)感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)漸漸形成。
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