《老翁捕虎》預習導學案

《老翁捕虎》預習導學案

　　預習案

　　學法指導：

　　1、反復朗讀、熟悉課文，借助工具書認識生字詞。

　　2、熟讀課文，讀準字音，明確大意。

　　3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認為重要的信息。

　　4、以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文，將不懂的詞語圈出來共同解決。

　　一、基礎(chǔ)知識

　　（一）讀準字音

　　旌德縣（ ） 邑人（ ） 徽州（ ） 皓然（ ） 咯咯（ ） 嗽（ ） 毛帚（ ） 此畜（ ） 屹立（ ） 頷下（ ） 尾閭（ ） 哂（ ） 下縋（ ） 信夫（ ） 嗣彪（ ）秉燭（ ） 勵文恪公（ ）謬巧（ ）

　　（二）解釋詞語

　　1、找出下列句子中的通假字并解釋。

　　習伏眾神，巧者不過習者之門

　　2、解釋詞語。

　　（1）邑人： （2）聘： （3）患：

　　（4）持幣： （5）哂： （6）謬巧：

　　二、資料助讀

　　1、紀均（1724—1805），清代學者、文學家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學士，謚文達。能詩文，多宣揚封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學問和見解。有《紀文達公遺集》。

　　2、關(guān)于筆記小說：

　　起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當成真實的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。

　　三、課文閱讀指導

　　1、自由大聲朗讀課文

　　2、以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文

　　3、復述課文中所記敘的故事。

　　4、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次，并概括層意。

　　四、我的疑問

　　請將你預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

　　導學案

　　學習目標：

　　１、翻譯課文、熟讀課文。把握人物形象特點。

　　２、體會文中所表達的思想感情。

　　３、 領(lǐng)會一切技巧皆從“習“中來的道理。

　　一、展示交流：師生共同譯讀課文

　　（一）朗讀展示

　　（二）翻譯展示

　　1、小組內(nèi)交流翻譯成果

　　2、將小組內(nèi)不能解決的問題，在班內(nèi)交流，師生共同解決。

　　二、歸納積累：識記重點文言詞語（小組合作學習）

　　（一）通假字

　　（二）詞類活用

　　（三）一詞多義

　　（四）古今異義詞

　　（五）特殊文言文句式

　　三、研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。

　　（一）研討的問題之一：作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？

　　（二）研討的問題之二：“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分別說明了什么？

　　（三）研討的問題之三：文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答）

　　（四）研討的問題之四：本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應如何理解？

　　（五）研討的問題之五：作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事？

　　（六）研討的問題之六：為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？

　　四、師生共同歸納總結(jié)

　　本文通過 ，反映了勞動人民的正直、淳樸和智慧，說明 的道理。

　　拓展延伸：

　　這篇文章給了你哪些啟示？

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