小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋姑娘的信》評(píng)課稿
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋姑娘的信》評(píng)課稿
每次聽(tīng)韓老師上課，她的人和課都給人非常清爽的感覺(jué)。韓老師教態(tài)端莊大方，語(yǔ)言清新自然，課堂生動(dòng)有趣，給我留下深刻的印象，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上“冬衣”準(zhǔn)備安全過(guò)冬的知識(shí)。語(yǔ)言俏皮可愛(ài)，字里行間透出了秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)愛(ài)之情。這是一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音之后的第七篇課文，學(xué)生在閱讀和書(shū)寫(xiě)方面都處于起步階段。所以針對(duì)實(shí)際情況，韓老師在教學(xué)中特別注重以下幾方面：
1.重視生字詞語(yǔ)和課文的朗讀。韓老師利用小學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生闖關(guān)。闖過(guò)“我會(huì)讀生字詞語(yǔ)”，才能到達(dá)“我會(huì)讀課文”這一關(guān)。這不僅讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了用武之地，也提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，幫助他們從一年級(jí)就養(yǎng)成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。韓老師不僅認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字詞語(yǔ)的讀音，同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，她也非常重視學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫、流暢。
2．圖文結(jié)合，發(fā)揮想象。韓老師充分運(yùn)用多媒體、貼圖等教學(xué)資源，將文本和圖畫(huà)緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食物的松鼠、裹上“冬衣”的小樹(shù)的觀察，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。此外，通過(guò)看圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？你想對(duì)大雁說(shuō)什么？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙關(guān)心一下。”“冬天就要來(lái)了，小松鼠還在貪玩呢，如果你是秋姑娘，你該怎么催催它準(zhǔn)備食物？”“小樹(shù)穿上了冬衣會(huì)說(shuō)些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。
3.整體回歸，拓展延伸。最后韓老師在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。文本給我們提供的信息是有限的，韓老師不僅重視文本的學(xué)習(xí)，還在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再向課外拓展，她設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，寒冷的冬天過(guò)去了，美麗的春姑娘來(lái)了，想一想，春姑娘會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢？會(huì)給他們的信中寫(xiě)些什么呢？出示“一封寫(xiě)給可愛(ài)的小燕子，_______。”“一封寫(xiě)給_______,______。”讓學(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能在說(shuō)話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育。
4．重視識(shí)字和寫(xiě)字。韓老師要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫(xiě)生字并寫(xiě)得規(guī)范端正，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
總之，韓老師課堂中采取多種教學(xué)手段讓每個(gè)都喜歡讀書(shū)，喜歡認(rèn)字，并努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)是十分有幫助的。
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