《背書是寫作的基本功》教學設計
《背書是寫作的基本功》教學設計
背書是寫作的基本功
教學目標：
知識和能力目標：理解文章的內容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。
過程和方法目標：仔細揣摩關鍵詞句的內涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。
情感態度和價值觀：結合作品的創作的背景，把握作者的情感脈落。
教學重點、難點：
重點：認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學生的背書意識。
難點：分辨各種論證方法在文中的綜合運用。
教材分析：
如今是教育改革的時代，啟發式教學、探究式教學等代替了硬記硬背的教學，但在具體實施中又步入另一片面極端的誤區：必要的背書被否定。被冷落的優秀的傳統民族文化應給予傳承，語文的文學、人文特征應給予張揚，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫作的態度給“背書”以應有的地位，對于我們今天的教育教學大有益處。
文章開篇明義，提出觀點，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點展開論述，指出背書對于理解——運用——創新有著很大益處，文章語意緊密相聯，層層深入，氣勢貫通。
教學策略：師生互動法
教學工具：錄音機、投影、小黑板
課時安排：一課時
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
導入：
1、放歌曲《一條大河》。
2、教師簡介歌曲詞作者：喬羽，五歲前就能寫三千多漢字，七歲前就能背誦幾百首唐詩宋詞�？梢姸啾痴b一些文學詩篇，對以后的工作生活很有好處。引出課題。
學生聽歌曲
通過聽歌曲，讓學生感受語言的美。
學生了解學習目標
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生讀學習目標
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明確學習的目標方向
教師范讀課文。
小黑板出示聽讀要求
1. 給讀不準的字注音。
2. 勾畫喜歡的詞句。
3. 了解作者在文中提出的觀點。
1. 指讀聽讀要求。
2. 學生聽讀勾畫。
整體感知課文內容，初步培養“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。
檢查聽讀
學生按聽讀要求逐一落實。
掃清閱讀障礙，初步感受語言文字的美，明確作者的態度觀點。
研討（一）
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讀（3—5）段，思考：圍繞作者的觀點，作者從哪三個角度具體深刻地闡述了背書對于寫作的三大好處的。
2．師生交流。
學生讀書勾畫，學生交流勾畫內容。
了解文章層次結構，理解文章的寫作思路。
研討（二）
１．背書對于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時，都用了什么樣的方法來使你信服的？結合３—５段的內容，以四人為一小組，學習討論。
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本文短小精悍，說理透徹，又無枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技巧。文中生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，相映成趣，增強了文章的說理力量。
學生分組討論
通過對關鍵詞句的內涵和表述作用的注解，加深對語言的理解，培養學生的理解力、感受力。
研討（三）
�。保v觀全篇，看看作者在生活中通過背書得到了哪些益處？今天需不需要背書？結合②段。
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結合課文內容，自由發言。
學生結合②段內容，暢所欲言。
了解作者的情感脈落，并自然轉入到學生自己身上，樹立“背書”的思想意識。
學生實踐：
把你在聽范讀的過程中勾畫的好詞好句，記在一個專門的本上，給它起個名字，如“精言妙語集”，并把他們背下來。
學生摘錄，背誦
激發學生背書的興趣，培養學生良好的讀書習慣。
拓展延伸：
賞讀美文，摘錄你最喜歡的句子，背下來。
學生讀文，摘記、背誦
進一步感受語言文字的美，培養“背書”興趣。
布置作業：
完成課后“想一想，做一做”第二題。
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